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[摘要]在國家推進世界一流大學和一流學科建設的宏觀背景下，加強和完善實驗室的建設與管理，對于建設“特色高水平”大學具有重要的意義。本文以安徽農業大學園藝學院為例，介紹了安徽農業大學園藝學院大型儀器設備的狀況、大型儀器設備平臺開放共享管理系統的運行模式以及共享監控管理系統下實驗室管理取得的一些成效，針對實驗室建設及管理工作中存在的問題，從建立建全完善的管理制度、加強實驗技術人員隊伍的建設和提高儀器使用率三個方面入手，提出了解決問題的具體方案，以期探索大型儀器共享監控管理系統下的實驗室管理新模式。
[關鍵詞]實驗室；儀器設備；實驗員；監控；管理
隨著我國對教育和科研的高度重視，國家對高校學科及實驗室建設的經費投入持續增加。安徽農業大學是一所辦學歷史悠久、以農林生命學科為優勢和特色的省政府與農業農村部、國家林業和草原局合作共建高校，是全國首批建設“新農村發展研究院”的十所高校之一，是“中西部高?；A能力建設工程”項目高校，是安徽省“特色高水平”大學重點建設高校。學校下設19個學院(部)，園藝學院是我校建立較早的院系之一。學院先后購置了大批儀器，儀器設備的種類、數量、金額都在逐年增加。實驗室基礎設施建設水平得以提高，實驗教學條件得到逐步改善，但是隨之而來的是，管理上面出現的種種問題，比如，儀器設備的迅速增多，實驗場所的增加和實驗室管理人員數量的不足，現代科技的發展需要先進的管理理念與實驗室技術人員管理技術的滯后，儀器設備的大量采購和利用率低下之間的矛盾。基于以上矛盾，傳統實驗室的管理模式，結合網絡技術及數字化校園建設創建而成的大型儀器共享監控管理系統應用而生。平臺可在線查看學校所有大型儀器信息及狀態，儀器測試可以采用網上預約、網上收費等規范化管理。各個實驗室安裝了攝像頭，一部分常用的精密儀器及易發生危險事故的儀器，安裝了刷卡系統。實驗室安裝了門禁系統，新的管理模式不僅有利于促進高校大型儀器設備規范化管理和高效安全使用工作的順利進行，還能更好地促進大型設備資源共享，提高大型儀器的使用效益。
1學院儀器設備概況
園藝學院實驗中心教學和實驗平臺，是教學、科研和技術服務的教學實驗基地、科學研究基地和人才培養基地，擔負著學院本科課程實驗、開放性實驗、大學生科技創新項目以及本科生、研究生的畢業論文的實驗平臺。為了滿足本科教學培養“高素質、創新型人才”的目標，學院結合學科發展需要，借助國家和學校對本科實驗室建設的資金投入，先后購置了大批實驗儀器。儀器數量多，種類齊全，完全可以滿足本科實驗教學和研究生科研實驗的需要。
2大型儀器共享監控管理系統在實驗室管理中的現狀
實驗中心教學和實驗平臺，是本科教學和科研的基地，不僅承擔著本科教學的任務，也是大學生科研創新的孵化器。由于實驗室多、區域面積大、儀器設備種類與數量多、流動人員數量多且雜，長久以來，實驗室管理存在諸多問題。第一，學生素質參差不齊，自覺性差，缺乏有力的監管威懾力。很多學生抱著渾水摸魚的心態，儀器弄壞了，常常找不到“肇事者”。第二，學生動手能力普遍較差，研究生一般以導師為單位，常采取“大帶小”、“老領新”的傳幫帶的學習模式，由于對儀器操作也是一知半解，所以經常出現不規范操作，損壞儀器，而且還存在較大的安全隱患。第三，由于缺乏專項的維修基金，很多貴重儀器維修費用昂貴，導致一些儀器無法按時修復，等待維修費的到位。結果導致影響師生儀器的使用，大大影響實驗進程。為解決實驗室管理中出現的問題，學院依托安徽農業大學生物技術中心大型儀器共享監控管理系統為平臺，組建了園藝學院大型儀器開放共享監控系統。學生經過申請，由學院實驗中心授權，得到批準授權之后，才能有權進入實驗室，刷卡使用儀器。學生的每次進入實驗室刷卡，使用儀器，都在儀器共享系統中有詳細記錄。一旦發現違規操作，輕者對其提出警告、多次警告無效者，直接取消授權資格，不得使用儀器。實踐證明，大型儀器共享監控管理系統投入使用后，提高了學生的自我約束能力，能夠規范使用儀器，遵守實驗室規章制度。有力的保障了實驗室的專屬使用和實驗室的安全，使實驗室管理更加科學化和智能化。為了進一步加強管理，在研一新生入學后，每年由實驗中心組織新生進行安全培訓，對實驗室安全規程、實驗室用電安全、實驗室生物與化學安全、實驗室廢棄物的處理以及常用儀器的使用進行現場培訓。學生經過培訓后，大大提高了安全意識和儀器規范操作的能力。
3大型儀器共享監控管理系統下實驗室管理的存在的問題
3.1實驗室技術人員管理水平落后。報告指出：人才是實現民族振興、贏得國際競爭主動的戰略資源[1]。隨著科學技術的日新月益和經濟形勢的迅猛發展，各高校把人才建設作為學校的首要任務，紛紛采取一系列優惠政策來吸引高層次人才，引進教師時都需要專業背景，高學歷高職稱。而實驗技術人員一般被認為是教學輔助人員，學校重程度不足，很少引入高層次人才，實驗員學歷參差不齊。再則，實驗技術人員在晉職晉級、工資待遇、評優評先等方面難以與教師實現同等對待，從而導致高層次人才不愿加入到實驗室管理隊伍里來[2]。相對于教學、科研崗位教師，實驗系列教師的地位較低，可申報的課題項目種類少之又少，沒有經費的支撐，便沒有機會參加學術研討會，業務培訓等，這樣不利于管理水平和科研水平的提高。長此以往，大多數實驗員不能真正融入團隊的科研工作中，只能安于現狀，缺乏工作的積極性和創新意識，僅局限于做好最基本的實驗室日常維護與運營工作。
3.2儀器設備利用率低，共享程度不夠，資源得不到高效利用。目前學院儀器利用率較低，主要是以下原因導致。由于受實驗條件和學生整體素質的制約，本科實驗教學一般都安排一些簡單的基礎實驗，這大大降低了學生操作精密儀器的機會，同時也降低了一些儀器的使用率；一部分儀器是由于課題需要購置的，課題結束后，只能閑置，利用率不高；還有一個原因是由于購置儀器時，論證不充分，信息不暢，導致儀器重復購置，利用率低。而目前大型共享系統里共享功能還沒有啟用，只是能滿足學院內部儀器使用，對于其他學院，乃至外校申請使用，暫時還沒啟動。
3.3考核制度死板，不利于調動實驗室技術人員的積極性。實驗技術人員的本職工作是服務于教學、科研工作。管理好實驗室，為實驗課做準備，維護好儀器設備，保障本科教學及科研的順利進行。但是，目前對于實驗室技術人員的考核及職稱晉升的考核指標主要是看教學工作量、論文和項目，對服務教學、科研中的實際貢獻指標基本沒有涉及。這就導致實驗技術人員在實驗室管理工作中態度懈怠，缺少積極性。
4大型儀器共享監控管理系統下實驗室管理的建議
4.1建立建全完善的管理制度對實驗室技術人員的考核，要結合其職業屬性和崗位特征，參照科研院所以及企業科研技術人才考核體系，引入市場化、社會化的評價標準，制定科學合理的評價標準[3]。根據不同崗位和實際工作具體內容，設定不同的考核指標，注重量化、個性化，使考核標準的導向定位能真正起到激勵和指導的作用。考核不僅僅是要考量課題、論文數量等業績水平，還要把服務教學、科研的實際貢獻量納入其中。比如參與學院實驗室建設、實驗課程建設、實驗技術的改造、儀器設備功能的開發、儀器設備的維修及改進等工作。建立建全實驗室績效考評辦法，激發實驗室技術人員在日常工作中的創新型和積極性。突出實驗室技術人員在實驗實踐教學和科學研究中的核心地位，提高其職業認同感，激勵他們職業的自我實現[4]。
4.2加強實驗室技術人員隊伍的建設。管理人員不但承擔著實驗室的日常管理和設備維護工作，還承擔著實踐教學任務，這就要求實驗室管理人員具備較高的專業能力和操作能力，所以，在國外教職人員可以沒有博士學位，但實驗員必須具有博士學位[5]。而就目前現狀而言，實驗技術人員隊伍建設應該從提升學歷和提高管理技術這兩個方面入手。學校要制定相應的培養計劃，鼓勵有志人員攻讀博士學位，提升他們的專業水平；設立專項經費，選派骨干人員參加相關技能培訓和學術會議；以訪問學者的身份，到國內外科研院所和知名高校的實驗室進行學習深造、鍛煉提高；學校要經常舉辦關于實驗教學成果或實驗室建設研討會，增加他們的交流機會。多項措施并舉，為實驗室技術人員提供全方面、多層次、多渠道的進修機會。為他們提供同專職教師同樣的發展機會，這樣不僅有利于提升在職人員的職業素養，更有利于吸引更多的優秀人才加入實驗室管理隊伍里來。
4.3提高儀器使用率。解決儀器使用率低要從以下幾點入手：第一，學校層面上成立儀器設備采購專業委員會的組織，每次采購儀器前，討論論證采購儀器的必要性，規范儀器設備的科學采購的科學性，從根本上杜絕重復采購的現象。第二，充分依托現有的大型儀器開發基礎性、綜合性、開放創新性的實驗課程[6]。創造機會，增加學生使用儀器的機會，能夠讓每位學生熟練掌握幾種儀器設備的操作使用方法。第三，提高大型儀器開放共享的程度，各個層面加大宣傳力度，拓展信息共享渠道，讓有儀器需求的師生，能夠第一時間找到儀器，充分做到物盡其用。第四，加大開放本科實驗室的力度[7]，一些對科學研究有濃厚興趣的學生，提出申請，由學院統一進行實驗室安全及儀器操作的培訓，考核合格后，可進入本科實驗室及科研平臺，進行科學研究。大型儀器共享監控管理系統是共享經濟下的必然產物，是傳統實驗室管理模式的有益補充[8]。就目前實驗室管理存在著的問題，只有通過不斷的完善管理制度，加強實驗室管理隊伍的建設，調動實驗室管理人員的積極性，促進儀器共享力度，以期改善目前的實驗室管理現狀，更好地滿足高等教育教學的發展要求，最大限度地為教師和學生提供服務。
作者:王麗芳 吳永梅 裴孝伯 單位:安徽農業大學園藝學院