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【內容摘要】在財務轉型的時代背景下，會計專業人才的培養目標呈現出多元化。從會計走向管理，是大勢所趨?；趯芾頃嫿虒W現狀及案例教學法的分析，結合當前“錦城在線”的管理會計課程建設情況及問題，提出將錦城在線MOOC平臺與案例教學法充分結合，按照“開課→教學實施(課前→課中→課后→下次課前→……)→結課”的循環模式來進行管理會計課程教學的優化，以為管理會計教學改革提供借鑒和參考。
【關鍵詞】管理會計;錦城在線;案例教學法
一、引言
教育只有結合經濟、科技與社會實踐，才能成為推動社會發展的中堅力量。從當今經濟環境和企業管理的內在要求來看，今天的高級財務人才早已不是傳統意義上財務信息的提供者，除了要掌握扎實的理論，他們還需要具備發現、分析與解決問題的能力，需要會溝通、能協作、善表達等。今天的高級財務人才應該具備解讀財務信息及其他相關信息的能力，能夠熟練地進行數據的分析和應用，進而幫助企業制定合適的發展戰略與規劃，為企業發展創造價值。從會計走向管理，是大勢所趨?；诖?，在財務轉型的時代背景下，會計專業人才的培養目標呈現出多元化，而現代管理會計教學也成為培養高級財務人才的重點內容之一。管理會計融合了管理學、經濟學、組織學等相關學科，不僅技術性強，也具有很強的實踐性與應用性。作為對內報告會計，管理會計主要為企業管理服務，因此，管理會計教學需要將理論與實踐相結合。“案例教學法是以學生掌握相關理論知識為基礎，引導學生對案例進行分析、討論和總結，使學生通過豐富的案例資料掌握理論知識，掌握發現問題、分析問題和解決問題的方法和思路”［1］。管理會計課堂教學中采用案例教學法，選取貼合工作實際、貼近社會現實的案例，鼓勵學生運用專業所學分析現實問題，有助于激發學生學習的積極性和主動性，拓展學生的學習視野，加強學生對理論知識的消化吸收能力，進而提高學生的分析與應用能力。
二、基于“錦城在線”的管理會計課程建設情況
自2015年開始，四川大學錦城學院與超星合作，建設和打造學院“錦城在線”網絡教學平臺，并通過“兩課設計”和“翻轉課堂”教學改革持續推進平臺建設。經過5年多的發展，錦城在線已全面投入使用，學院各門課程在平臺均已建成包括教學大綱、教學課件、電子教案、教學視頻以及習題與案例庫等相關資料在內的教學資源包，實現資源共享和適時更新。尤其是2020年新冠肺炎疫情爆發使得全面線上教學成為必須，“錦城在線”成為助力課程建設的重要平臺。管理會計課程在“錦城在線”建有獨立的課程空間，學生可以在觀看視頻課件后完成教師布置的任務點進行課前自主學習;課堂上通過提問答疑、分組討論以及隨堂測驗等方式完成課堂教學。課后根據自己的學習情況學生可以隨時觀看視頻復習，教師在線答疑解惑?；阱\城在線的管理會計課堂使傳統的“先教后學”轉變為“先學后教”，由傳統的黑板轉變為錦城在線MOOC學習平臺，實現了線上與線下相結合。但是，鑒于教師實踐經驗的缺乏、教學實施過程管理不到位以及學生認知不到位等原因，基于“錦城在線”的管理會計課程建設尤其是案例教學法實施還存在諸多需要完善的問題。比如，學生存在課前不認真閱讀資料和觀看視頻、未認真對案例進行充分的思考分析;課中不積極參與討論、定向思維嚴重等問題。比如，案例教學中教師不敢將學習主動權移交給學生、無法對討論的內容進行專業點評和總結等。案例教學實施過程中存在的準備不充分、討論不徹底、總結不到位等問題，表明當前基于錦城在線的管理會計案例教學法的運用并不成熟，難以達到案例教學的真正目的。
三、基于“錦城在線”的管理會計課程案例教學優化設計
在管理會計教學過程中，要使錦城在線MOOC平臺與案例教學法充分結合，充分發揮兩者的優勢以獲取更好的教學效果，可以按照“開課→教學實施(課前→課中→課后→下次課前→……)→結課”的模式進行教學優化，具體可以按照如下思路展開。
(一)開課。開課前，除了在錦城在線平臺發布該課程的教學大綱與考核要求外，最重要的是，第一次課就要把課程所有章節內容的框架體系給學生搭建起來，讓學生對課程的知識脈絡以及重難點有一個清晰的了解，同時提前將整理好的案例資料以及案例分析的要求清晰明確地告知大家，學生自由組隊和教師協調的方式進行分組，3～5人為一組最佳，各小組指定小組長并認領案例。推薦相關視頻、網站、微信號等資料，鼓勵和要求大家多讀多看多思考。同時，在此后每一板塊、每一章節的內容講解過程中都注意先搭建這一部分的知識框架，并在完成內容學習和案例分析后進行知識框架的深化復習。框架體系的搭建以及案例分析中應注意的問題可以同時錄制微課發布在錦城在線上，供學生隨時觀看。
(二)教學實施－針對每一知識模塊。
1．課前準備。課前3～7天內，教師將相關知識點尤其是重難點內容的講解以及章節框架體系介紹的微課視頻發布在錦城在線，視頻不宜過多，總時間最好控制在40分鐘內，要求學生課前完成微課內容的學習。同時，發布自測習題，并設置任務點，要求學生完成微課學習后在上課前1～3天內完成。教師根據錦城在線視頻觀看情況以及自測習題的統計分析，有針對性地整理課堂教學重點。
2．知識梳理。根據知識點的多少以及難易度，通過提問、隨堂測等方式進行課堂考核，并納入平時成績考核，以督促學生課前認真準備。根據課堂考核情況以及課前測驗的情況梳理相關知識點，整體、系統、有針對性地進行講解。知識點講解的同時，注重引導學生關注現實問題，尤其面向全體同學介紹所選典型案例。
3．案例分析。各小組認領案例后，可以先查閱充實資料，在相關板塊內容學習完成后進行小組討論與分析，制作PPT或其他形式在課堂展示分享。在此過程中，如果小組成員需要，教師應隨時參與討論、給予指導。根據課時安排，可以考慮10～20分鐘的小組案例分析展示，10～20分鐘的互動討論，10～20分鐘的總結點評。整個案例分析討論的過程均應納入平時成績考核，比如主講人加分、提問回答問題者加分等，采用各種有效方式激勵學生參與，學生由被動的知識接受者成為主動的學習者、探究者，而教師則由知識的講授者變為學習的組織者、指導者，從而真正實現教學以學生為中心的轉變。
4．課后反饋。無論是課前還是課中指導案例分析的過程中，教師都能夠及時發現學生存在的問題，并及時進行課堂點評。要提高教學效果，更好地了解學情，可以基于錦城在線通過發布調查問卷或者討論話題等方式在線獲取學生反饋，基于學生們反饋的信息和訴求及時改進教學方案。此外，課下還可以通過主動與組長、助教以及課堂表現活躍的同學深入溝通，關注并及時與存在學習困難的學生交流，加強對學習態度不端正的學生進行督導。
5．專題小結。每一板塊的理論知識學習與案例分析全部完成后，教師根據各班實際情況錄制總結微課視頻并發布在錦城在線平臺，設置任務點，要求學生在規定時間內完成。微課除了對案例分析中表現出來的薄弱知識點總結外，還可以針對本次案例的分析思路與解決方案以及同學們比較創新的觀點等進行總結。
(三)結課。在課程結束時，教師應安排至少20～30分鐘的時間對整個課程的學習情況尤其是案例分析的實施情況進行總結，尤其點評表現稍好的小組，鼓勵與倡導他們的團隊協作精神。同時可以在錦城在線平臺專門開設自由討論板塊，鼓勵所有學生談談該課程學習的感受和建議，為之后課程的開設積累經驗。當然，在錦城在線平臺上，規定課時量的完成并不代表著課程完全結束，更不代表著學生與教師協作的終結。根據課程完成過程中的學生表現，可以組織有興趣的同學成立案例分析興趣小組，鼓勵和指導他們持續關注實務相關案例并整理撰寫案例分析報告，引導他們對實務進行深入思考和分析。
四、結語
綜上所述，應用案例教學法進行管理會計教學可以鼓勵學生自主思考，走出教材的理論局限，感受理論知識在會計實務中的具體應用，進而提升分析與解決問題的能力?；?ldquo;錦城在線”平臺的管理會計案例教學通過線上線下相結合的方式，按照“開課→教學實施(課前→課中→課后→下次課前→……)→結課”的循環模式持續優化教學過程，有助于促進管理會計教學改革，為社會培養“適銷對路”的高級財務人才。當然，要達到預期效果，需要教師和學生互相配合、共同努力，尤其是教師在案例的選擇、微課的錄制、案例分析過程的指導以及后續的總結與跟進等方面付出更多的時間與精力。
【參考文獻】
［1］白露珍，邱玉蓮，張宏．案例教學法在管理會計課程教學中的應用［J］．財會月刊，2019，10
［2］楊義藩，王杰，王文穎．微課與案例教學有效結合在高職院校管理會計教學創新改革中的應用研究［J］．四川職業技術學院學報，2020，6
作者：王霞 單位：成都錦城學院