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摘要:管理會計是現代化會計手段的一個重要分支。高質量師資培養可以為高校與企業輸送更多的人才，同時滿足企業對管理會計的需求。從大數據時代角度，分析高校管理會計教師培養受到的影響及對其提出的新要求，并對此提出創新培養路徑。
關鍵詞:大數據時代;高校管理會計;教師培養
引言
隨著社會經濟的快速發展，大數據時代已經來臨，高校教育已經進入到國際化與普及化發展階段。高校發展與時展同步，也將進入到大數據時代，學習資源愈加豐富，獲取資源的方式也更加便捷。在高校管理會計教師的培養問題上，涉及教師授課情況、班級管理情況、考核情況、報賬財務信息、科研項目經費、固定資產購置、稅費繳納情況等，高校自身產生的大數據信息，對管理會計教師的發展具有一定的應用價值。高校在師資力量上，若想在激烈的競爭中獲得可持續發展動力，廣大管理會計教師應充分利用大數據工具，使得大數據能夠為管理會計提供數據支持，使其服務于高校管理會計的各項工作。
一、大數據對高校管理會計教師的影響與要求
大數據包括非結構化、半結構化與結構化數據。在大數據時代下，非結構化與半結構化大數據應用頻次較多?，F階段，很多行業或領域已經意識到應用大數據所帶來的價值，又或者是認識到大數據給行業發展帶來的積極影響。在管理會計領域中，大數據表現得更加豐富，具有極高的使用價值，獲取渠道更加多元，數據種類非常多，獲取數據也更加便捷，數據處理效率相對較高。進而大數據的應用價值始終圍繞著如何通過數據挖掘了解到其背后的信息價值，從對信息的分析與利用上，提升數據獲取價值，進而為主體最終決策提供強有力的支撐［1］。在大數據時代影響下，對高校管理會計教師提出了更高的要求，首先教師要具備數據挖掘能力，相對而言，一些重復性或簡單的數據分析可以通過計算機完成，高?；蛘咂髽I需求的會計人才不僅要掌握會計記賬方式，同時還要具備一定的數據挖掘能力。因此，高校管理會計教師在教育教學中，應該注重數據各項能力的培養，要求教師自身要具備數據處理能力，包括報表數據、會計數據、數據整合、數據分析等，能夠從龐雜、大量的數據信息庫中，篩選出對決策有關的數據信息，并且能夠將相關有用的信息進行融合交叉與分析。并且管理會計教師要具備一定的從業經驗，能夠清楚地了解行業發展地位，為國家與社會培養綜合型人才做出貢獻。另外，在大數據時代下，社會發展需要能夠掌握多學科知識能力的復合型人才，各部門行業都離不開管理會計的輔助，管理會計人員不僅要具備一定的管理能力，還要具備會計信息的收集、整理、歸納與分析能力，以及掌握一定的法律、經濟學、市場學、管理學與內部控制等學科知識。因此，要求高校管理會計教師要同時具備以上綜合素質與能力，才能更好地付諸于教學實踐，為提升高校管理會計質量，注重管理會計教師的培養效率非常重要。
二、高校管理會計師資培養的發展現狀
(一)管理會計教師理論化情況較為嚴重
現階段，高校管理會計教師的資質存在很大差異性，其在不同地區、不同高校的師資力量明顯不同。高校管理會計教師的培訓工作多數以理論教學為主，缺少與之相對應的崗位實踐培訓。在大數據時展要求下，教師自身要具備扎實的理論知識基礎，但是大多數教師的理論素養與實際應用并不相符。不能切實滿足大數據時代對高校管理會計提出的要求，在教學上也缺少對實務內容的理解與操作能力。以這種師資力量開展的管理會計教學工作，其培養的學生也是傾向于理論知識能力，學生自身需要在崗位實踐上經過長時間的鍛煉，才能獲得一定的會計操作能力，進而能夠獨自解決管理會計問題，這是很多用人單位人力資源素質較低的直接原因。
(二)技術觀念相對落后
隨著網絡信息技術的發展，企業自身經營管理理念與生產管理環境都發生了巨大變化。但是很多高校管理會計教師沒有做到與時俱進、開拓創新，也沒有重視新會計指導思想、教學理念、新方式方法與新模式，并將其應用到管理會計教育教學中。管理會計專業大學生所接收到的知識往往是傳統管理會計知識理論、素養與技能，這種相對落后的教學思想直接影響了學生的學習有效性與積極性，對學生未來就業發展也會產生消極的影響［2］。
(三)忽略外語技能的培養
在大數據時展格局中，社會中的人與社會經濟之間都是處于經濟全球化背景下，從社會發展趨勢角度來說，高校管理會計專業教師應該響應時展的號召，積極掌握一門外語，這是未來管理會計崗位最需要的技能。外語能力可以更好地幫助教師與學生學習掌握新管理會計數字化工具，對此，高校管理會計專業教師應該主動培養和提高自己的英語教學能力，提升自己的雙語教學能力，但是這種教師職業培訓建設發展較為緩慢。
(四)不重視與其他學科的交叉融合
在大數據時代下，高校管理會計專業教師，除了要掌握必備的管理會計專業技能外，同時還要學習和掌握經濟學、管理學、微積分與計算機知識技能。如果管理會計教師尚不具備這些專業技能，會影響課堂教學質量，教學效率較低。這種情況在高校教學中非常普遍。
(五)教育教學缺少創新點
為滿足大數據對社會發展的要求，高校專業教師需要切實根據時展做出改變，包括教育教學理念、方式方法、評價考核方式，以及使用創新性的教學模式。結合現階段教育發展現狀，很少有高校教師將大量精力投入到開發設計與創新教學模式中，常會出現學生厭倦于傳統課堂教學模式，學生學習效率低下，缺乏對專業的認同感與主動性，從而限制了高校管理會計人才培養的效果。
(六)資源使用效率較低實驗或學術科研的目的是為獲得更好的知識理論與應用技術，進而帶動和影響高校專業教學方式做出改進，但是很多高校沒有做到這一點。多數專業教師熱愛學術研究與討論，積極參與到科研項目活動中，但是其目的性存在很大差異，一些教師為了職稱評定，急功近利。這種現象的出現導致實際教學能力與其科研能力間相脫節問題，進而影響高校專業教師對資源的使用效率，其教育發展目標存在很大差異性。
三、大數據時代高校管理會計教師培養改革
(一)樹立“以人為本”的教師培養理念
傳統的高校管理會計教師培養方式，更加注重專業知識理論方面的培訓指導，以及課程教學技巧方面。在大數據時代下，教師應該主動改變這種學習思想，同時也強調高校主體為教師提供更多的培訓與崗位實習機會，能夠將所接受的理論培訓用來指導實踐操作。其中，結合大數據時展特點，應為教師多組織一些關于計算機職業能力的培訓，注重培養教師的數據收集、整理與分析能力，以及對數據信息的深度挖掘能力，使其能夠從海量信息中挖掘出對企業生產經營決策起到作用的數據信息，并能夠將這種能力轉化為實際教學，提升自己分析問題與解決問題能力［3］。從此教育培訓的根本性目的來說，教師職業能力提升，對提高管理會計教育教學效率具有積極的影響。從大數據角度來說，注重培養教師的職業能力，使其不與時展相脫節，是保障為社會輸出具有數據信息挖掘與分析能力的綜合型人才的基礎，注重大數據挖掘與分析，這是管理會計的行業趨勢。挖掘與分析大數據信息，可以深入追溯企業的經營成本與利潤來源，同時也能對企業經營管理提出合理化建議。注重培養教師的跨界意識同樣重要，不能將授課思維局限于本專業，而是要多學習其他專業實務知識與技能，進而提升自己的綜合授課能力與科研能力。
(二)注重教師培養改革
高校管理會計專業應結合大數據時代背景，從管理會計的專業課程建設與教師培訓方面進行“會計應用性教育改革”，并將此改革計劃納入到重點項目中。隨著“智能財稅”“財務共享”理念的提出，共享服務與大財務理念逐漸傾向于信息化支撐，從管理會計的行業發展角度進行創新改革與教育建設，加強對教師的職業素養、知識理論與實踐能力的教育培訓，切實為實現高質量教學改革做出改變。教師教育強調，未來會計行業方向為“會計+”或者“+會計”綜合實踐教學。高校應切實跟進共享財務專業建設步伐，從思想上認識到合作攻堅的教育發展趨勢。因此，處于經濟發達地區的高校應針對會計大數據、智慧財務共享等進行深入研究與分析，共享財務發展理念為高校管理會計教師與學生的培養工作提供了新的思路，為進一步推動高校管理會計教師教學實踐能力的完善與發展奠定了堅實的基礎。
(三)重視培養管理會計教師的預測分析能力
管理會計預測分析職能在大數據時代下表現得非常明顯，通過數據預測，企業可以預防和有效規避風險。因此，企業財務充分應用大數據，對于提升管理會計數據分析水平具有重要作用。在傳統財務管理工作中，管理會計職能核算與監督管理是促進企業財務工作有序開展的基礎，然而分析預測職能存在嚴重的不足。在實踐管理會計實踐中，分析預測職能占據會計工作的很大部分，其重要性不言而喻［4］。管理會計分析與預測水平隨著大數據技術的支撐得到了深刻變革，使得管理會計中信息數據更加全面有效，進而做出的預測與預算更加準確有效，使得預測預算管理在數據技術支撐下能夠更加科學合理。高校管理會計教師培養問題，也要注重這一點的改變，能夠做到深入了解行業與企業發展戰略，并能夠獨立或者通過教師團隊構建管理會計服務體系。
(四)創新發展現代培養模式
高校管理會計教師培養是促進人才培養的根基，在管理會計教師培養的規劃中，財務共享培養是創新點。為提升教師知識理論與做賬能力，教師應積極參與到業務培訓中，積極參加項目研究。對此，高校管理會計教師在創新發展現代化培養模式下，能夠通過前沿技術體驗獲得一定的教學啟發。與此同時，學生與教師一同培養，從管理會計基本形式、設備操作、崗位實訓等角度進行創新改革，相關研究學者提出師生協調發展的指導思想。在財務共享培養模式的基礎上，通過嘗試一些新型教學設備或儀器，從中獲得直接感知，教師與高校自身辦學條件相結合，進行教學模式的創新改革，并通過某一班級的教學示范，逐漸推廣這種教學模式。
(五)構建高校管理會計教師能力框架
現階段，我國尚沒有形成統一、完善、系統的高校管理會計教師能力框架。但是，相關研究學者認為，管理會計的創新發展應該始終圍繞人才，提升管理會計教師的職業綜合能力，響應時展號召，根據社會發展的現實需要，培養出能夠為企業提供高效決策與精確數據的管理會計人才。按照《國際教育報告框架》中的內容，職業能力是指職業價值觀、職業技能與職業知識。職業能力泛指在崗位工作中表現崗位職能與工作能力。職業知識是在專業知識與其他知識領域中的一種能力范疇，專業領域包括金融知識、管理資質、會計基礎知識與內部控制知識等，其他知識領域包括經濟學、統計學、計算機科學、高等數學等。職業能力包括分析能力、數據挖掘能力、語言教育能力、人際交往能力、問題解決能力等，職業價值觀包括遵守崗位職業準則、承擔社會責任、遵守法律道德規范等。從職業知識、技能與價值觀角度來說，三者之間存在著緊密的聯系，專業基礎知識是職業技能的基礎，以專業知識作為主導，在其他知識領域的輔助作用下，表現出職業者的職業素養與能力。職業技能是對職業基礎知識的實踐應用，其中內含職業知識的根本價值。對此，我們可以理解為職業價值觀是充分發揮職業技能與職業知識的底線與表現，管理會計教師更應該注重自己的職業價值觀的塑造，才能用正確的價值觀引導、約束與鼓勵管理會計學生形成正確的職業態度。
(六)培養管理會計教師雙語能力，與國際接軌
在大數據時代背景下，高校管理教師應注重提升自己的專業素質。專業英語對管理會計教師來說，是一門必備技能，便于深入學習先進管理知識與技能，實現與國際接軌的目的。因此，為提升高校管理會計教師的雙語能力，可以從以下幾點入手:首先，高校應定期組織教師參與到雙語培訓中，提升教師的專業英語能力。其次，高校應結合學校發展目標與辦學性質，開設管理會計雙語課程，便于教師在學習雙語的同時，還能將理論知識應用于實踐。最后，高?？梢蕴峁┵Y金支持，保證管理會計教師能夠獲得雙語交流機會，為教師多提供一些進修機會，也可以選派一些英語實力較強的教師到發達國家進行訪問學習。
結束語
總而言之，結合大數據時代背景，立足于高校管理會計教師能力提升問題，對于充分弘揚“工匠精神”也非常重要，教師深刻領悟工匠精神，并將其應用到教育教學實踐中，對促進高校教學的現代化發展具有重要的推動作用。對此，高校主體不但要注重學生的教育教學管理問題，還要兼顧教師的職業能力培養，“授之以魚不如授之以漁。”教師水平的提升是保證高校教學質量的關鍵，應該給予高度重視。
參考文獻:
［1］耿云江，常金曉．大數據時代高校管理會計師資培養問題探討［J］．商業會計，2017(8):23—25+72．
［2］方蘭聲．大數據時代背景下企業管理會計的機遇與挑戰［J］．當代會計，2019(5):23—24．
［3］顧艷．分析大數據時代企業管理會計面臨的挑戰與解決對策［J］．中國國際財經(中英文)，2017(20):61．
［4］王筱丹．大數據時代下財會工作的轉型與發展策略分析［J］．傳播力研究，2018，2(20):179+186.
作者:丁瑩 單位:池州職業技術學院
