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1.高校教育管理觀念落后
很多高校在教育管理觀念上，基本按照傳統經驗和習慣進行管理。具體表現在口頭上改革進取，實際上保守循舊，不求無大功，但求無大過；教學成果政績化，部分教師為取得成果不擇手段，很多學生只在考前突擊求得過關即可；教育管理只停留在“管”的層面上，不注重為教學活動提供服務，缺乏“以人為本”的觀念，影響了學生和教師的全面發展。
2.教育制度急需完善
現有的高校教育管理制度無法調動學生的積極性和主動性，同時，沒有完善合理的考核和評估體系，無法形成自主學習的學習習慣與氛圍。限制了教學內容的個性化和教材的多樣化，不利于激發創新意識。
3.教學管理方面活力不足
不少高校教學管理過于強調教學管理的統一性和規范性，雖然方便了管理，可是失去了活力和靈活性。課程設置中，選修課程少，規定課程多；教學內容缺乏前沿知識，陳舊過時信息較多；教學方法上啟發少，灌輸多；學分制計分方法不完善，不利于貫徹自主學習的創新原則和個性化原則。
4.教育質量有待加強
當前高校的教育管理，在管理方法和管理內容等方面流于形式且尚未完善。不能從知識、能力、素質三結合，德、智、體全面發展的觀點來衡量人才培養；對畢業生跟蹤反饋等過程缺少有效手段；沒有合理的質量管理系統，學生只是被動的接受者，他們很少有機會表達對教育的真正看法，即使提出建議和問題，往往很難得到真正重視和根本解決。
5.重視科研輕視教學
從學校到教師本人，往往無法平衡教學與科研的關系。有不少人覺得，教學辛苦麻煩且成績卻不明顯，而搞科研則易名利雙收，在職稱評定方面也占盡任何優勢。高校教育管理的根本宗旨和重點應該是人才培養。
二、教育創新的方法與措施
1.觀念創新
高校必須從觀念上開拓創新，讓整個學校的師生跟隨時展的步伐前進，順應時展的潮流，造就頂尖的社會性人才。強化教育管理中的人本觀念，重新定位師生關系，充分尊重學生。營造良好的內外部發展環境，實現學校辦學從“量變”到“質變”的跨越。注重學生個性發展，貫徹以人為本的思想，努力營造輕松向上的學習環境，充分發揮學生的個性、潛力與愛好。大膽進行多樣化教學實踐，突出多樣性特點。
2.教育管理制度創新
高校應以服務和滿足師生的需要為目的，制定合理的教育管理制度，用彈性管理代替硬性管理，把傳統的管理制度轉變為先進的、科學的管理制度。在教師管理方面，鼓勵實施個性化教學，實行教師掛牌上課和課程試聽等制度，以規范制度來推動教學管理專業化、人性化、科學化。改進以行政級別為核心的人事管理制度，建立高效的、有活力的人事管理制度，建立現代大學管理模式，提高依法治校水平。在學生管理方面，充分發揮學生的自主性，并切實提高學生的實際能力。
3.培養創新型的師資隊伍
通過建立健全合理科學的獎懲機制，并通過制度化考核，保證教師隊伍高素質。首先，為教師創造良好的科研條件，利用優厚待遇和政策留住人才。其次，通過引進人才、聘請各行業的精英，作為高校的兼職教師。再次，充分利用現代教育技術手段，采取培訓和交流等方式，努力培養高水平人才。4.建立開放的質量評價體系教育評價是指采用科學手段，對教育質量和教育相關現象進行價值評判，為教育決策和優化教育提供依據。評價內容主要包括對教師的評價和對學生的評價。創新教師評價機制，需要具備前瞻性和激勵性。每次教育評價結果都能夠推動教學科研水平，并讓學生和教師和認識到自身的優勢和不完善之處。
5.教育管理平臺創新
隨著互聯網技術的高速發展，高校教育創新迎來了一次信息化管理革命。建立高校教育管理平臺，準確、及時有關文件條例和管理規定，使得高校教育管理的水平和效率得到大幅度的提高，并促進了管理的服務化和人性化。
6.立足本校實際，多渠道開拓學校發展空間，追求“特色”
當今大學教育的目的是培養學生發展能力和認知能力，即創新能力。高校應該立足于所在區域，充分利用社會教育資源，以學生發展為中心，切實提高學生的理論素養與實踐動手能力，深入開發學生的潛能，努力培養學生創新意識、創新能力和創新精神。通過多種渠道，探索教育管理創新途徑，實現高校個性化戰略。學校只有辦出特色，辦出精品、辦出品牌，力求創新，才能獲得相對的競爭優勢，使高校能得到可持續性發展。
三、總結
高校教育管理必須順應時展的潮流，改進對學生的教育管理方法，實現由“管住人”向“育好人”升華，樹立育人為本的觀念，做到“嚴而不死”“活而不亂”，為提高育人質量發揮最大的效益。
作者：楊瀅 單位：常州輕工職業技術學院
