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【內容摘要】以生物工程專業為例，結合專業特點和當前創新創業教育現狀，進行大學生創新創業模式的研究。緊跟國家創業相關政策，建立以生物工程專業為基礎的創新創業實踐平臺，為當代大學生的創新創業培養提供良好的環境和保障，也進一步協助國家實施高等教育綜合改革，為社會培養在生物技術及相關領域從事研發、生產、管理和技術服務等具有創新創業的高素質工程應用型人才。
【關鍵詞】生物工程專業;創新創業;人才培養
生物工程是利用生物學與工程學相結合的方法，按照人類的需要設計和改造生物的結構與功能，以便綠色、高效、經濟地制造各種產品的新型學科，是生命科學從實驗室研究通向工業生產的橋梁。我國生物工程專業設立于1998年，迄今為止已有大概300所高校設立該專業，在為全球的生物產業輸送的人才中占了較大比例。但隨著高校畢業生的逐年增多，就業形勢變的日益嚴峻，學生的就業壓力會直接影響到日常學習的積極性，嚴重阻礙創新創業型高素質人才的培養。對于理工學校的生物工程專業，不少大學生畢業后選擇其他行業，這與大學學習內容無法應用于實際工作有著密切關系。為確?？梢越o社會源源不斷輸送生物工程人才，以及提高學生創新素質與實踐能力，學校應將理論與實踐密切結合，緊緊跟隨時代腳步，立足于未來，積極探索搭建創新創業平臺，構建培養創新創業型及實踐應用型人才體系。
一、生物工程專業目前存在的問題
(一)課程設置。從基礎上講，學生在高校內主要依附于課程獲取知識與技能，部分高校專業課程內容、培養模式和教學體系沒有獨立性，直接照搬早期創建生物工程專業的高校，常年未進行深化改革，不具備自身特色，且無法滿足社會企業的需求。以理工學校為例，生物工程專業大多存在較大而全的課程體系的特點，理論與實踐相結合、創新創業的課程相對較少。雖然部分課程有著實踐實驗教學，但課時未能達到獲得技能的標準，也無法激發學生的創新能力，且大多是在課內實踐，學生無法切實感受工作單位與個人實踐創新能力之間的聯系，進而導致很多學生畢業轉行或失業。
(二)培養模式。實際教育工作中，部分高校重視精英教育，僅對個別學生進行創新創業實踐能力的培養，忽視了教育的公平性。以理工學校生物工程專業為例，高校雖然進行了教育教學改革，但整體仍是以“厚基礎、寬口徑”的教育理念，使得仍有較多的學生未能有機會展現自己的創新創業能力，人才培養方案仍未得到優化。學院應結合實際政策、教資力量、辦學定位和地區需求，不斷深化改革教育教學培養模式，形成獨有的創新創業人才培養模式，應注重不同學生的個性特點，積極調動學生的參與性和創新創業能力，使生物工程逐步形成該高校特色的人才培養專業。
(三)創新創業教學實踐基地。教學實踐是教學教育的重要組成部分，而且校外創新創業教學實踐可以更好地提高學生的創新創業能力。部分高校生物工程專業由于經費有限，實踐教學條件較差，缺少相應教學設備，且無法搭建創新創業平臺，嚴重影響了教學質量和雙創型人才的培養。此外，大部分的地方本科高校無法與社會企業達成深層次的交流合作，在人才培養方案、教學實踐基地和創新創業課程等方面沒有進行深入徹底且有效的互利共贏模式。這些都影響了創新創業型人才的培養進程，使得地方本科高校的排名和影響力逐漸下降。
二、生物工程專業創新創業型人才培養模式構建
(一)優化課程體系。部分高?，F存的課程內容和體系未能達到培養創新創業型生物工程專業人才的標準，因此要結合國家政策對課程體系進行改革和優化。以理工高校為例，學院應積極與企業和行業專家進行交流溝通，充分聽取他們的意見和建議，并積極與其共同擬定課程內容，將創新創業內容引入課程中，以提升學生對社會和行業的了解，提升學生的創新創業能力，為今后適應社會和服務社會打下基礎。此外，在建立生物工程專業課程體系過程中，應加大力度培養學生的理論實踐能力，并在此基礎上著力培養學生的生物工程領域專業性技能，以其讓學生理解創新創業和專業技能之間的聯系。并且，由于自然人文學科等都和生物工程專業有著密不可分的聯系，同時生物工程不僅囊括生物學知識，也融合了工程學基礎，因此高校要使學生理解學習交叉學科的重要性，使學生不局限于專業課的學習，在掌握交叉課程之間的關聯性和層次性的過程中成為具有強整合能力的創新創業型人才。
(二)構建創新創業人才培養體系。高校的人才培養和人才輸出是建設創新型國家必不可少的組成部分。以理工高校為例，尊重人才、全面提升學生綜合素質和充分激發學生的創新性應該是學校的首要任務。教師在授課過程中，不僅要將最前沿的科技信息融入到教學環節中，還要積極與學生溝通交流，了解學生的個性特點，全面貫徹因材施教教育理念。同時，務必將課程內容中的創新創業理念及時傳達分享給學生，使學生可以將社會內容與自身經歷進行整合思考，進而引導激發學生自身的創新創業能力。學院也應邀請行業專家進行學術交流，擴展學生的眼界和知識層次，進一步引導激發學生的學習興趣和創新性。在成績評定過程中，學院教師應平等對待每一名學生，采用多元化考核方式，以課程考試成績、綜合素質結合學生創新創業工作(如課程設計、發明論文等)的表現，得到相對合理的形成性評價，更好地培養創新創業型高素質綜合人才。
(三)搭建創新創業平臺。生物工程偏向于應用型學科，一個好的實踐平臺有助于提升學生的創新性和創業能力。地方本科學校由于經費和師資力量等因素，未能搭建較好的創新創業平臺，使得本身有著較好能力的學生無法施展自己的才華和能力。這類高校應深化改革，與政府和企業深入交流溝通，積極爭取一切資源，搭建創新創業實踐平臺，使學生可以將理論知識與實踐相結合，使教師可以將創新內容轉化為教學內容，將創新成果應用于企業生產，為學生提供更好的學習環境，提升學生的學習興趣和對知識的掌握能力，為學生的就業創業打下堅實基礎。同時，在創新創業平臺搭建成功的高校，應引進高質量企業進行合作，積極創辦創新創業競賽，為國家社會培養高素質創新創業人才添磚加瓦。
(四)通過科研將創新創業融入地方。將科研的成果進行應用，可以提高地方經濟和促進產業發展。在生物工程專業的創新創業培養模式中，一方面學生通過創新創業競賽取得的科研成果都具備一定的實用價值，在教師的指導和企業的應用下，都有可能成為便民利民、促進地方經濟的好項目;另一方面，學生在這一科研過程中，不斷鍛煉提升了自身實踐能力和專業技能，進一步接觸和服務了社會產業，為畢業后的就業也提供了潛在幫助。
三、結語
目前，我國正在向創新型國家轉型，如何培養創新創業型人才，提高就業競爭力，是亟待解決的問題。地方本科高校生物工程專業有著特殊的地域優勢和特點，政府和學校應加強合作，積極完善生物工程專業課程體系、構建創新創業人才培養體系及搭建創新創業人才培養平臺，結合國家地方政策和國際形勢，充分提升學生的專業能力、創新創業能力和綜合素質，從而為社會培養更多的高素質應用型人才，協助國家順利轉型。
【參考文獻】
［1］姜寧，劉曉鵬，張馳，等．生物工程專業創新應用型人才培養探索［J］．中國教育技術裝備，2017，12:13～16
［2］李僉，李憲臻，孫西同，等．生物工程專業應用型人才培養研究［J］．教育教學論壇，2020，32:111～112
作者：董新紅 李靜 陳慧英 海洪 單位：桂林理工大學化學與生物工程學院
