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［摘要］長三角一體化戰略發展背景下，安徽省如何抓住契機，加強農業現代化發展,培養服務現代化農業經營所需要的人才是相關部門面臨的一個重大課題。結合《安徽省實施長江三角洲區域一體化發展規劃綱要行動計劃》中農業現代化發展的規劃要求，分析了安徽省農業現代化和農業經營人才現狀情況的基礎上，提出了農業經營創新型人才培養途徑。
［關鍵詞］長三角一體化；農業現代化；農業經營管理人才
為了增強長江三角洲地區的創性能力和全球競爭力、建設現代化經濟體系，更好引領長江經濟帶分鐘和更好服務全國，黨中央、國務院制定的長三角一體化發展戰略，將安徽省全域納入長三角一體化中。為深入貫徹關于推動長三角更高質量一體化發展重要指示批示精神，全面落實《規劃綱要》，結合安徽實際，安徽省制定了《安徽省實施長江三角洲區域一體化發展規劃綱要行動計劃》。在新的歷史性機遇下，全省人民齊心努力必將會推動安徽省整體躍升，提升安徽在全國發展格局中的地位，
1安徽省農業經營現狀分析
1.1農業規模化、機械化、深加工水平不高
農產品經營周期一般較長，受自然環境的影響比較大，面朝黃土背朝天的小農經營方式的確比較辛苦，原始農產品如稻子、小麥等的價格不高，很多年輕人放棄農業經營而選擇到城市里打工賺錢，農村里見到的多是年齡60歲以上的老人和一些留守兒童，農村里不少天地拋荒，沒有人耕種，有些田地被一些種植大戶承包，但這些種植戶種植的田地也不是很大，我在桐城、樅陽、懷寧走訪的一些農業種植戶，他們承包了一些農戶的田地，多的經營4000多畝，少的經營有500多畝，規模都不是很大，農業經營的器具主要是一些小型機械，如拖拉機、小型收谷機等，農業的噴灑主要還是人工來進行，沒有像國外農場主用一些直升機來噴灑農藥，效率更高，很多農場主生產出來的稻子、小麥、大麥、菜籽等就直接進行銷售，沒有進行深加工，如加工成大米、面粉、菜籽油等，提高產品附加值，增加產品的保質期和利潤。
1.2農業經營者文化水平較低
農業現代化發展、新農村建設需要大批懂農業技術、會農產品經營管理的人才，提升農村產業融合更需要高素質的人才，才能將農業與旅游、康養等產業深度融合，推動當地經濟發展。但是從我們調查走訪收集的資料來看，我省目前從事農業經營管理的人員文化素質水平都比較低，從事農業經營的農場主中78.7%的學歷水平是初中畢業，13.6%的農場主是高中畢業，大專及以上學歷的占比只有6.7%。他們在農業經營中主要還是靠經驗來操作，不懂得市場調研、不會根據土壤的特性情況來選擇種植最佳的農產品，只會被動地、靠天氣和行情吃飯。他們缺乏創新意識，不積極主動去分析市場、開拓市場、開發滿足消費者需求的新產品，更不懂得引導市場消費需求，這在很大程度上不利于安徽省農業經濟的發展。
2安徽省農業經營管理人才培養現狀
2.1農業人才培養院校少
安徽省是農業大省也是人口大省，但由于受多種因素的影響，農林院校數量有限，教科研及服務于農業現代化的意識不強。截至2019年6月，安徽省共有普通高等學校120所（本科46所，專科74所），其中涉農高校只有2所，安徽農業大學和安徽林業職業技術學院。這與長三角一體化規劃中安徽農業現代化發展對農業方面的人才需求極其不對稱。農林院校中農業方面的專業少，招生人數也少，比如安徽農業大學2019年秋季招生70個專業，全國共招生4880名本科生，期中涉農專業只有23個，安徽林業職業技術學院2019年招生的23個專業中，涉及農林方面的也得只有5個專業，比如該校的園林專業的培養目標是：本專業培養具備風景園林規劃與設計以及觀賞園藝等方面的知識，能在城市園林、城市規劃、林業部門、旅游部門和花卉企業從事風景區、森林公園、城鎮各類園林綠地的規劃、設計、施工、園林植物繁育栽培、養護及管理的高級技術人才以及相關專業的教學與科研人才。學生的就業方向是：行政管理，風景園林、景觀建筑和環境藝術的規劃設計和施工管理、園林綠地的繁育栽培、養護及管理以及教學科研等工作。農林院校少，涉農專業邊緣化，農業校園“離農”現象明顯，這與安徽省農業現代化與農業經營創新人才的培養差距很大。
2.2教學方式不科學
現在的農林高校在教學方式上依然是課堂填鴨式的教學方式為主，主要還是傳授理論知識為主，講授的多是書本上的概念，沒有走進田間地頭，結合一些地方地理位置、氣候、土壤等特性來如何開發特色農業產品、以及農產品的加工和銷售實踐環節來操作，理論和實踐脫節較大，學生學習的積極性不大，對農業以及農產品的運營管理還是比較陌生。
3.1擴大涉農專業建設
安徽農業現代化發展急需農業創新型人才，人才的培養離不開高校的培養，但由于農業待遇較低、學生就業意愿不強，很多高校考慮到生源及入學率等問題，導致我省高校涉農專業比例較少，招生人數有限。針對這一現象，我們相關部門和學校要共同努力，擴大涉農專業數量，加大涉農專業支持，加強農業經營管理專業宣傳，給予從事農業經營管理學生一些優惠政策的支持來提升涉農專業的知名度和滿意度。
3.2創新教學方式
學校要根據時展對農業經營管理人才的需求來制定專業培養目標和課程結構體系設計，教學方式可以利用現代信息技術手段，將田間地頭和教室連接起來，加大校內外實訓基地建設，讓學生將自己所學的理論知識和實踐有機的結合起來，加深理論知識的運用和深切體會農業、農村、農產品的生產、加工和銷售。高校教師要改變滿堂灌的教學方式，采用靈活多變的方式來進行教學，提升學生學習的積極性和實踐能力的培養。
3.3加強職業農民的培訓教育
安徽省農業經營創新人才一方面依托高校進行培養，另外可以對現有的職業農民即農場主進行農業經營管理知識培訓，針對他們經營過程中遇到的問題、發展中遇到的瓶頸，請相關專家來開展培訓，組織職業農民到省內外，有條件的到國外農業經營有特色的地區去參觀學習?，F在國家為了提升技能型人才的數量和質量，對全國高職院校提出了面對社會招生的規劃要求，安徽省很到高職院校都有一定數量的社會招生名額。凡是具有本省戶籍或在皖務工（需提供6個月以上勞動合同證明）、具有高中階段學歷或同等學力及以上的企事業單位在職職工、退役軍人、下崗職工、農民工、村“兩委”干部、新型職業農民可以報考戶籍所在地的招生院校。很多地方鼓勵企業支持員工組團帶薪就讀，地方農委等部門也應該鼓勵農場主、新型職業農民報名學習，提升自己的職業素質和能力，滿足農業現代化發展的需要。安徽省農業現代化的推進發展，我們需要更多的農業經濟管理創新型人才，政府、高校等相關部門要深刻意識到這一問題，多形式培養農業經營管理創新型人才。
[參考文獻]
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作者:郭偉 單位:安徽商貿職業技術學院工商管理系
