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摘要：一直以來中國高等教育對工商管理人才的培養模式采用著傳統的教育模式，以書本知識為主要授課渠道，沒有明顯的教育專業特色，不重視實踐課程與書本理論知識相結合，最終導致在就業競爭力大的今天畢業生沒有明顯的專業特點，創業精神薄弱，創業能力不高。基于此，學校隨著教育部的號召開設創業教育課程，以創業教育為核心培養學生的創業能力提高就業率，提高適應社會經濟社會迅速發展的今天。
關鍵詞：工商管理;專業人才;創業教育
1.創業教育發展歷史的研究
創業教育最早是在西方國家的大學里開始實施的，他們認識到教會學生創業比提高學生的理論知識對于學生未來的發展用處大，開設一系列的創業教育課程以及實踐教育課程，在取得明顯的效果后，我國結合自身的經濟模式于1997年的“清華大學創業計劃大賽”開始正式實施高校創業教育，至今20年的時間，創業教育從各大高校到技工院校都在極力的推廣，雖然現在取得的成績很大，但是其實也處于發展階段。并且各大城市在政府的協助下建立了各大大學生創業基地或者孵化園，鼓勵大學生創業，為高校的創業教育提供實踐的場地與平臺。
2.工商管理專業的主要教育模式
各大高校對工商管理專業的教育模式基本都采用了封閉式的教育，在已有的教學資源上著重于理論知識的教學，忽略了學生潛在的學習能力及興趣愛好，并且對于工商管理專業這個專業技能的實用性以及專業知識的綜合性來講，工商管理專業的人才在各個行業的就業率相對于高，可任職的崗位范圍廣。但是這種并不代表著什么，在封閉式的教育上，各大高校沒有各自的特色教育，因此培養出的專業人才極其相似，對社會市場需要的專業人才要求存在著一定的偏差。另外，工商管理專業對于其他理工專業來說，沒有太多的實踐課程，不需要動手操作來培養學生的實踐動手能力，因此，教師對于其授課主要偏重于書本知識，這種單一的授課教學模式，只能各種程度的對理論知識授課，輕視實踐教育。這樣的授課方式導致學生后期很難把書本理論知識和創業技能結合并流利的使用。在實驗課時，更多的是紙上談兵的效果，設計性、綜合性的實驗課又少，課外的實踐課又受到條件的影響，太多的中小企業本來資金相對來說短缺，各個制度也不太完善，因此，不太愿意雇傭實習學生，學生也沒有實質性的參加到實習中去，把實習作為畢業的一種流程，最終學生有扎實的基礎知識，但是對于企業來說知識面還是較狹窄，他們要求的是綜合性素質能力強的員工。
二、開設創業教育，提高工商管理專業人才綜合素質能力
1.建立工商管理專業特色
改變以往的偏重專業理論授課教學模式，打破封閉式教育模式，著重實踐和理論知識相結合，培養學生的實踐能力、發現問題、解決問題及創新創業能力?？梢詮膬蓚€方面建立本校的公司管理專業特色，一方面根據地區經濟特色建立創業教育實踐課程，比如對于遼寧的中小企業的經濟特色，隨著社會經濟的發展迅速，中小企業的發展也隨著迅速。對于該地區的工商管理專業在教育教育上就著重偏向中小企業對人才的要求進行培養。再結合本校的專業優勢，最終學生擁有突出的特色。另一方面，要借鑒國外的教育經驗，有機的把創業教育與專業知識結合，設立合理的創業教育課程，進一步提高學生的綜合素質能力，滿足后期創業能力。
2.完善體制保障推進創業教育發展
從校、院、學生社團作為創業的三級聯動關系，一步步的保障學生創新創業工作，成立專業的創業服務基地，以學校的各級領導為核心，積極帶動各位老師和學生主動參加到這個項目中，建立完善的管理制度，為學生的創業做好堅強的后盾，并從專業理論知識和實踐能力操作做好鏈接，開設創業社團，激發學生創業興趣，模擬創業步驟，積累創業經驗，并通過開設專業基礎培訓課程、學科競賽、拓展服務等服務模式，建立鮮明的創業實踐載體。
3.開設創業平臺
對外開放教學平臺，全方面的支持學生參加實踐活動，在可以實踐鼓勵學生來實訓場地進行學習操作。隨時在實訓場地和創業基地都有教師的坐班，服務于學生，滿足學生有疑問進行解答，糾正學生的錯誤想法和操作。學校跟校外企業進行合作，鼓舞學生在企業進行實習，學習企業管理以及專業知識的運用，此外，在學校中鼓勵學生建立社團，以社團的形式推動學生創業，可以把參加到創業社團的增加學分，以外力的形式鼓舞推動學生創業。
三、總結
工商管理專業的就業率一直是各個高校的第一，但是因為學生自身的原因以及社會的原因造就了出現就業率下降了趨勢，為了提高學生的就業率，根據市場的需求培養綜合性素質的學生成了首要任務，并借鑒國外創業教育，培養學生的創業能力，從另一個方面帶動就業率。
參考文獻
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作者:秦博 單位:沈陽工學院