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摘要
工商管理碩士（MBA）是針對某個職業領域的特定需要，為培養具有較強的專業能力、能具有創造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才，而設置的一種學位類型。它強調實踐應用、職業技能與專業化知識結構相結合，決定了其教學課程與傳統的學術型研究生的教學課程不同?；诼殬I為導向的工商管理碩士的培養模式由培養目標、培養方式和培養質量控制三個重要部分組成，它們相互交叉、滲透、融合，構成了綜合的三位一體。
關鍵詞
培養模式；培養質量；教學管理
在引進國外MBA教學方法和教學內容時，應結合中國學員的實際情況和具體國情加以改造，采取博采眾長、消化吸收的方式，既堅持向國際水平看齊，又堅持具有中國特色。
1現行MBA教育模式存在的弊端
20年來，我國MBA教育發展有了長足的進步，但現行MBA培養模式存在一些弊端，如：①培養目標與社會需求相脫節；②師資隊伍建設水平相對落后；③教學方式和教學內容不能與時俱進；④MBA教育管理者的認知差距引起培養質量不高等。通過實踐探索，本文提出了基于職業為導向的MBA培養模式，這對不斷改進和完善MBA教育教學的方法與模式是非常必要的，是對MBA研究生培養模式進行的一次嘗試性的、系統性的設計，其目的是為社會提供一種符合中國社會需求的企業高級管理人才培養模式。
2基于職業為導向的培養模式的優勢
“基于職業為導向的培養模式”是指培養探索應用型、實踐型和創新型的人才，以社會對培養對象的職業發展需求為主要目標。基于職業為導向的MBA培養模式強調重視實踐環節的培養，強調學員解決工作中實際問題的能力培養，打破傳統的教育教學模式，合理選擇適當的教育教學手段和方式，所以，這種模式有著很大的應用空間和發展前景。
2.1基于職業導向的MBA教育的培養目標
要根據社會需求的變化而進行調整，從思想定位上要完全擺脫傳統學術型研究生教育模式的影響，使培養出的MBA學員能適應社會的需要，以培養應用型高級管理人才為目標，注重培養學生解決實際問題的能力。
2.2基于職業導向的MBA培養模式
在培養方式上有獨特的要求：①多形式的教學組織方式和彈性的學分制設置；②以教師為主導的多種形式教學活動，例如項目討論法、模擬教學法及案例教學法，用案例觀察現實、用案例解讀理論、用案例講解方法、用案例擴展思路。課程設置“夠新、夠寬、夠實”。“新”要體現最前沿、最新的信息；“寬”要融合各專業方向的知識內容；“實”要體現能將所學的知識轉化為現實生產力；③全面推廣雙導師制度，堅持以理論與實踐相結合貫穿于教學的主線，在整個課程教學過程中以實踐應用為導向，貼近真實的工作。引導學員在學習好基礎理論知識的前提下，做到舉一反三，學以致用，理論結合實際，不斷地進行拓展。
2.3基于職業為導向的MBA培養模式中的培養質量
基于職業為導向的MBA培養模式有著舉足輕重的作用，是教育成功與否的內在保障。除了要建成擁有現代化的硬件設施的辦學場所外，更要加強師資隊伍建設，要加大對MBA教師和管理者的進修力度，選派骨干教師到企業鍛煉，在企業的實際管理過程中提升自己的實踐能力。根據MBA教學的實際要求，需要聘請企事業單位中具有一定理論水平和實踐經驗的管理者擔任MBA項目的客座教授和兼職顧問。加強教學管理服務質量，如嚴格考勤和考核制度、學位論文質量把關等等。
3以浙江師范大學為例的基于職業導向的MBA培養模式
通過上述分析，我們對基于職業導向的MBA培養模式有了全新的認識。其特點主要表現在以下幾個方面：
3.1基于職業導向的MBA培養模式的課程設置
基于職業為導向的MBA培養模式是一個動態的、開放的模式。它需要根據現實社會的需求變化及時地、適當地做出調整；我國現行高校的研究生課程基本上是以學術研究為主的，而專業學位的課程知識需要以實踐為主，我中心推陳出新，培養計劃以實踐、實戰為主打，讓學員們能學以致用，學有所用。課程設計打破了以往的純理論，突出案例教學，通過案例教學來體現其實踐性，并且通過真實的企業管理者，講解管理的實踐性來彌補案例教學的不足。課程建設由校內教師與企業人士共同完成，課程建設者必須完成相應的企業調研，與企業人士共同確定教學大綱，力保理論與實踐相結合，增強實踐性。
3.2基于職業導向的MBA培養模式的教學管理
強化課程的實踐導向性：①我們將課堂地點由校園搬入企業，我校與多家企業建立了校企合作基地，如浙江橫店電機有限公司、浙江東晶電子有限公司等企業，通過深入企業，了解到企業信息，提高了學生對實踐問題的分析能力與解決問題的能力。學員學到的不再是枯燥的理論知識，而是能夠做到理論聯系實踐。②課堂形式、互動多樣化。改變以傳統的、單純的以理論教學為主導的課堂氣氛，強調理論學習，也有以實踐為導向性的討論型、實踐式、互動式教學，大大增加了學生對該課程的學習吸引力；另一方面，通過深入企業進行調研、移動課堂、拓展訓練、項目咨詢、MBA論壇等多種形式，強化學員的理論應用和實踐能力。
3.3基于職業導向的MBA培養模式的雙導師制度
企業導師是真正“具有實踐經驗的專家”。企業導師制是導師的一部分，具有豐富的企業管理工作經驗和較強的社會活動能力，具備較高的職業道德素養，有強烈的責任心、事業心和敬業精神。①積極參與MBA實踐課程的教學，尤其是企業案例分析、企業市場管理策劃、決策與分析技能訓練等課程的教學工作，讓學生在掌握管理學理論和方法的基礎上，提高職業能力，更具職業競爭實力；②指導學員學位論文，從論文選題、研究方法的確定，到數據模型建立、采集，戰略設計等方面提出指導性意見，在論文撰寫過程中幫助學生解決遇到的實際問題；③搭建學員與學術導師的交流與溝通的平臺，確定學員的培養方案，及時處理在培養過程中遇到的各種困難和問題。
3.4基于職業導向的MBA培養模式的國際化與本土化的有機結合
浙江師范大學MBA教育中心在師資、教學內容、教學手段等方面均注重國際化與本土化的結合。教學點地處浙中，該地區有較為頻繁的對外貿易，中心聘請了國內知名企業的高管和咨詢機構的專家擔任項目講座教授，以及來自美國、香港等國(地區)的學者作為兼職教授，定期為學員授課。同時，在教學內容上采取國際教材與本土案例結合，理論結合實踐，提高專業教學效果；在教學方法上，應用理論教學、案例教學、研究性教學、實踐體驗等多種教學形式。基于職業為導向的MBA培養模式的以上特點，體現了其在培養學員實際工作能力的過程中具有的優勢，體現了社會對應用型高級管理人員培養的職能需求，具有一定的應用價值，較傳統培養模式有一定的先進性。特別是對于我們這些剛開始辦MBA教育的學校，可以根據自己的具體情況，不斷完善，努力適應市場經濟體制深化改革的現實與發展要求，加快培養出更多出色的MBA學員。“十二五”期間我國經濟仍將保持良好的增長勢頭，國家發展迫切需要大批掌握現代管理科學知識，熟悉市場經濟的一般規律和運行規則，適應國際化競爭環境，又了解中國企業實情的高水平應用型經濟管理人才，MBA教育肩負著為中國經濟騰飛培養高素質管理人才的歷史重任，是我國培育、造就經濟管理人才的重要路徑。
作者：謝海燕 羊麗娜 單位：浙江師范大學MBA教育中心
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