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摘要：在創業浪潮的席卷下，大學生紛紛加入到這場創業浪潮中。后疫情時代所帶來的機遇與挑戰為大學生創業提供新思路的同時也形成了一定程度的阻礙。本文以工商管理類專業大學生為例，以后疫情時代為背景，通過剖析工商管理類專業大學生創業的現狀，分析存在的問題，為工商管理類大學生創業提出對策，以期為大學生創業提供參考。
關鍵詞：大學生創業；后疫情時代；工商管理
0引言
2015年，總理提出了“大眾創業，萬眾創新”的口號，為社會資源配置帶來了新的指導方針。大學生創業不僅有利于擴大就業范圍；同時，也關乎大學生背后每個家庭的和諧穩定；甚至，會影響整個社會的運行。在后疫情時代給社會帶來理性思維時，也給大學生創業帶來了新的機遇與挑戰。那么，大學生創業承擔著怎樣的時代風險？大學生需要以怎樣的價值觀去迎接挑戰？大學生創業應遵循怎樣的思路和途徑？這些問題的解決將為大學生創業提供更加開闊的思路和現實意義的指導。
1工商管理類專業大學生創業現狀
我國每年有將近一千萬人需要就業，大約七百萬人是大學生，但是能夠及時就業的就只有四百萬人左右。這樣的就業形勢意味著需要更多的就業途徑來保證就業市場供需平衡。創業影響著我國經濟發展結構、人力資源結構和勞動供給結構這三個方面。因此，這些年政府大力支持大學生創業。但是今年以來，全球范圍的肺炎疫情使創業環境異常嚴峻，而后疫情時代的到來，依舊沒有緩解就業形勢的困境。以工商管理類專業為例，該專業大學生創業現狀如下。
1．1工商管理類專業課程設置。工商管理類專業課程設置綜合性較強。該專業的大學生以其對知識的涉獵面更廣、綜合素質較強等特點，更加適合大學生創業。站在工商管理類專業課程設置角度來看，該專業大學生所學課程十分廣泛，且大部分課程設置都與市場經濟有關，比如管理學基礎、戰略管理、市場營銷學等課程的設置，都有助于工商管理類專業大學生掌握一些適合創業的知識。站在創業實踐的角度來看，工商管理類專業大學生所學課程與創業活動緊密聯系，但大部分學生在校學習都以理論知識為主，這種學習方式雖然可以使學生獲得豐富的理論基礎，可缺乏實踐，脫離現實，不利于創業。
1．2工商管理類專業教師設置。高校教師大多沿襲著畢業即就業于高校的路徑，缺乏創業經驗。高校教師肩負著為社會培養人才的責任，而創業，則是對人才培養的社會性反饋。站在高校教師的角度來看，如今大部分高校教師都有著碩士或博士學歷，教師的知識儲備也相當豐富，然而大部分教師沒有創業經驗。教師如果缺乏創業經驗，在指導學生創業時就很難具有創新性，創新性的缺乏直接阻礙著學生創業能力的提升。
1．3創業背景。后疫情時代創業大環境嚴峻。疫情對中國經濟的負面影響眾所周知，在資金短缺的情況下，工商管理類專業的大學生很難取得創業啟動資金，啟動資金的缺乏使創業異常艱難。
2工商管理類專業大學生創業存在的問題
2．1工商管理類專業課程設置雖廣然不精。當今高校在對工商管理類專業大學生的培養上，課程設置雖然廣泛，但是數量過多，使學生很難對課程做到精學。在市場經濟對工商管理類專業大學生需求不減的前提下，各大高校開設的工商管理類專業的課程數量不僅繁多，而且課時不足，以至于學的不透徹、學會了理論也不知如何應用，成為工商管理類專業大學生的通病。
2．2工商管理類專業大學生的培養方案缺乏實踐課程。工商管理類專業大學生的培養方案中缺乏實踐課程，不利于大學生創業。工商管理類專業大學生在校期間缺乏實踐活動，不利于理論與實踐相結合能力的培養，而能力的缺乏不利于創業的開展。如今工商管理類專業的課程設置雖具有一定的專業特色，培養體系逐漸健全，培養方式日漸完善，但是工商管理類專業的課程設置往往只有理論課程，缺乏實踐課程，以至于培養出的學生難以具備理論與實踐相結合的能力。實踐課程的缺乏，實習活動的真實性也存在著問題，再加上學校及教師過于重視理論課程忽視了實踐課程的重要性。所以導致工商管理類專業的課程設置對實踐的要求浮于表面，且缺少實質性的考核，這些不僅使工商管理類專業大學生缺乏實踐能力，也不利于工商管理類專業大學生創業。
2．3工商管理類專業大學生缺乏創業類培訓。工商管理類專業大學生所接受的教育普遍缺乏創業類培訓，學生很難萌發創業的念頭。鑒于“雙創”口號產生不久，目前為止，中國大部分高校對待畢業生的態度仍然是以就業為主?；緵]有或者很少有涉及創業的培訓，即使有一些高校提供了有關創業的培訓，也普遍存在著創業培訓不夠完善，創業指導內容太過單一等缺點，這些不利于大學生創業能力的培養。
2．4工商管理類專業大學生創業意識淡薄工商管理類專業大學生創業意識十分淡薄，此乃阻礙該專業大學生創業的根本原因。如今高校所倡導的大學生培養模式依舊是以就業為主，因此工商管理類專業大學生對就業的想法即從事本專業相關的對口工作，大部分學生想要創業的意愿十分薄弱。在創業熱潮的氛圍之下，甚至有一些學生對創業的認知少之又少，在還沒有了解創業動機和目的之前，這些學生就僅憑一時沖動，草率地投入到創業的大部隊中。這樣的行為，其結果可想而知，成功實乃僥幸，失敗在所難免。
3后疫情時代推動工商管理類專業大學生創業的對策
3．1合理設置工商管理類專業的課程，推動大學生創業高校在工商管理類專業的課程設置上，應遵循以學生掌握知識為目的的原則，精簡課程，貼合創業。首先，學校應完善工商管理類專業的課程體系，保障工商管理類專業課程體系的實用性，這樣才能保障工商管理類專業大學生的培養質量。其次，在工商管理類專業的課程設置上要顧及創業理念，將創業理念完美地融合至課程安排中，形成以工商管理類專業知識為主，以創業為輔的課程設置。其中，有關創業的課程安排至少應包括創業基礎類課程、有關創業的法律法規、創業的實踐課程三個部分。最后，工商管理類專業的教師要充分發揮自身特長，幫助工商管理類專業的大學生掌握所需知識。
3．2重視工商管理類專業大學生的實踐，以實踐輔助創業。實踐課程的安排有利于工商管理類專業大學生將所學知識帶到現實中，為創業打下基礎。首先，高校應設置實踐基地，為工商管理類專業的實踐課程提供平臺。其次，工商管理類專業應多與企業合作，為工商管理類專業的學生提供真實的實踐場所。最后，在課程之余，學?？膳c企業共同舉辦實踐類大賽，從而幫助工商管理類專業大學生對實踐知識的掌握，來保障實踐課程的教學質量。只有以實踐課程為基礎，才能進一步引導工商管理類專業大學生去創業。
3．3加強工商管理類專業大學生的在校創業培訓。高校應增加工商管理類專業大學生的在校創業培訓課程，以此激發工商管理類專業大學生創業的念頭。面對后疫情時代這樣的特殊時期，高校應更加注重提高大學生的創業能力。建議高校提供校內校外雙重創業指導，幫助大學生正確地判斷市場形勢，以理論與實踐相結合的方式進行創業指導。高?？筛鶕拘嶋H情況，設置大學生創業中心，配備具有創業經驗的老師定期對前來咨詢的學生進行輔導。還可以在學生會等組織，設置創業協會等，從而吸引更多的學生對大學生創業活動感興趣。眾所周知，高校輔導員是維系學校與學生最緊密的紐帶，因此，高校輔導員應大力支持跨學科創業，幫助工商管理類專業大學生開拓思維。高校輔導員還應關注學生心理狀態，向學生傳播創業的正能量。
3．4高校應幫助工商管理類專業大學生樹立理性的創業觀。正確的價值觀是一切行動的基石，合理的創業動機是推動工商管理類專業大學生創業的根本，高校應幫助工商管理類專業大學生樹立理性的創業觀。推動工商管理類專業大學生創業，高校應從根本出發，糾正工商管理類專業大學生錯誤的創業動機，幫助工商管理類專業大學生樹立正確的價值觀，以良好的心態去面對創業。首先，高校應幫助工商管理類專業大學生改正狹隘的個人至上主義，告訴學生在追求經濟利益時，也要兼顧社會利益。并始終牢記，只有把國家放在心中，所創企業才能持續經營。其次，高校應教育工商管理類專業大學生舍棄投機等不良心理，要腳踏實地；教育學生，只有將難以替代的個人特色運用到創業中去，順應經濟發展和市場規律，及時調整自身心態，才能在創業的潮流中站得住腳。最后，知識儲備乃創業者的利劍，高校是一個以傳授知識為主的地方，教師應發揮自身傳道授業解惑的特點，及時幫助工商管理類專業大學生更新知識儲備，與時俱進，使學生摒棄短期內實現財務自由的觀點，幫助工商管理類專業大學生提高判斷能力，防范創業風險。
4結論
曾說，“創新是引領經濟發展的第一動力”。在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，面對后疫情時代的挑戰，于高校而言，向工商管理類專業大學生提供良好的創業教育，是激發工商管理類專業大學生創業意識、提高創業能力的關鍵所在，而工商管理類專業的大學生也只有在迎合社會發展潮流的前提下才能在創業風潮中激流勇進。當前我國經濟正處于調整產業結構的階段，國家也在大力推行向創新驅動模式的轉變，大學生創業無疑被提升至國家戰略的層次，而大學生創業需要高校教育立足于經濟發展，構建一個全方位、全員參與的教育體系，提高大學生的創業能力，最終為社會培養出更多的創業人才，為國家的經濟發展源源不斷地輸送優秀的大學生創業者。
作者:霍曉萍 趙蓓琦 單位:桂林理工大學