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［摘要］在當前社會不斷發展的背景下，我國的科學技術有著更加廣闊的進步空間，人們已經進入到互聯網時代。在當前社會互聯網在各個領域有著廣闊的應用空間和前景，其中在教學工作中也不例外。在“互聯網+”背景下，工商管理專業逐漸的采用互聯網技術來開展教學，實現“互聯網+”和創新創業知識教學的有效融合。這種教學工作開展不僅為學生營造了一種良好的學習氛圍，還能提升學生的綜合能力，為教師提供更加多樣的教學模式和教學理念。文章圍繞“互聯網+”背景下工商管理專業創新創業能力培養模式為主題來展開分析，通過詳細的了解當前在教學工作中存在的問題，提出促進工商管理專業創新創業能力培養模式順利開展的可行性對策。
［關鍵詞］“互聯網+”背景；工商管理專業；創新創業能力；培養模式
1工商管理專業創新創業能力培養中存在的薄弱環節
1．1創新創業意識有待進一步提升
當前工商管理專業在對學生創新創業能力的培養工作中依然存在的各種薄弱環節有待完善，其中主要體現在創新創業的意識有待提升。雖然說，在當前創新創業這一社會氛圍的感染下，很多院校對工商管理專業的學生的創新創業能力培養意識正在提升。但是不可否認，依然和“大眾創業，萬眾創新”的理念不相符，還需要深入地了解創新創業［1］。例如，在當前院校中依然存在著并未給學生提供良好的創新創業平臺，學校也沒有為學生進行創業支持。大多數院校在對工商管理人才培養工作中，還是依然以傳統理論知識以及課程實踐為教學重點。這種教學現狀的存在表明相關院校創新創業意識有待提升。學生對創新創業的認識不夠全面對學生以后職業發展形成阻礙。
1．2各種基礎教學資源還不夠完善
在工商管理專業中存在著相關基礎教學資源不夠完善的現象要想促進工商管理專業創新創業能力培養模式的順利開展，一定要具備足夠的教育資源。由于當前在工商管理專業中創新創業教育是一個相對全新的教育領域，我國對這一方面的研究還不夠深入，導致工商管理專業培養創新創業能力的基礎資源不夠完善，存在著資源匱乏的現象。存在這一問題的主要原因則是教學的硬件不足。本身我國職業院校的數量較多，而有些院校在實際的發展過程中缺乏資金和政策的支持，導致在學校中未能具備良好的網絡實驗室以及網絡教學資源。在社會中和學校合作的校外企業較少，校外實訓基地的數量少，而且實訓基地存在質量參差不齊的現象。除此之外，教師自身的專業性技能以及綜合素質有待提升，這也是基礎教學資源缺乏的原因之一［2］。因為大部分教師的實踐經驗較少，在開展教學工作時不具備專業的創新創業能力，就不能對學生們開展具有針對化的教學，學生也不利于掌握全面的創新創業知識點。
1．3工商管理專業課程設置不健全
對當前院校工商管理專業課程設置來說，依然存在問題。第一，體現在課程的實踐性不強。也就是說，在教學工作中教師只是一味地注重理論教學，而忽略了實踐教學工作的開展，導致理論和實踐兩者不能夠同步開展。這種重理論輕實踐的教學理念，不僅不利于為學生營造一種良好的學習氛圍，還會阻礙學生的創新發展。第二，工商管理專業的課程體系缺乏針對性。課程體系缺乏針對性，主要體現在工商管理專業的課程體系，沒有注重課程之間的銜接。第三，當教師在為學生們開展教學工作時缺乏對創新創業教育探索和學習。雖然說大部分的職業院校都在工商管理專業中設置了創新創業課程，但是創新創業課程是以選修課的形式而存在，所以也就不能對學生的創業動機合理的引導和輔助。第四，教學手段也缺乏合理性［3］。因為教師在教學工作中一味地采用PPT以及板書的形式來開展教學，不注重教學手段的更新和完善，最終影響整體教學效果。這種教學手段具有固化以及缺乏趣味性的問題。工作中教師是課堂的主體，學生的主體地位受到影響。除此之外，教師在組織教學工作中缺乏互動環節的開展。種種不良問題的存在，都將會嚴重影響著學生創新創業能力的進步。
2改進工商管理專業創新創業能力培養模式
2．1教師要更新和完善創新創業教學理念
在“互聯網＋”背景下要想為學生們構建工商管理專業創新創業能力培養模式。一定要樹立正確的教學理念，明確教學方向，從而開展具有針對性的教學。本身工商管理教學工作和社會的發展有著密切的聯系。在當前新經濟形勢下，只有注重在工商管理教學工作中培養學生的創新創業能力，才能夠為我國培養更多的復合型人才，而且當學生步入社會以后也有著更加廣闊的發展前景，以最快的速度適應當前市場發展的變化。在“互聯網＋”背景下互聯網技術在教學工作中也有著更加廣闊的應用空間和前景。教師應當利用互聯網來拓展教學內容，圍繞教學重點來形成一種可持續的網絡教育生態鏈，為學生準備多樣化的教學資源。這將會更好地促進工商管理專業創新創業能力培養模式的有效構建。
2．2教師要注重配備專業的基礎教學資源
工商管理專業創新創業能力培養模式的順利開展，需要基礎資源的支持，要為學生們提供更加專業的學習空間。這就要求職業院校注重和知名企業的交流，加強和政府之間的合作，通過這種手段搭建和企業深度合作的平臺，為學生們提供一種發展自我的學習平臺。與此同時，在“互聯網＋”背景下學校為學生們創建創業孵化基地以及大學生創業園。這種手段能夠為有創業意向的學生提供就業場所和創業實踐的機會。除此之外，院校還應要求專門的技術人員為學生搭建創新創業網絡，并且建立一支專業性技能較強、綜合素質較高的創新創業協會。這將會更好地培養學生的創新創業能力，為學生的發展以及實踐提供相應的技術設備支持。學生也將會在這種學習氛圍中提升自身的專業性技能。
2．3健全工商管理的專業課程設置
健全工商管理專業的課程設置是培養具有創新意識以及創業能力人才的保障。作為職業院校自身應當具備創新創業精神，并且積極地安排以創新創業理論與知識、創新創業實踐以及創新創業精神為三大課題體系模塊。以此為出發點來，為學生們設置更加具有針對性的工商管理課程，讓學生能夠在學習的過程中不斷完善自身的專業性技能，實現將在課堂上學習到的知識運用到實踐中［5］。教師可以通識課或者專業課和創新創業教育有效的融合。并且教師也應注重在專業課或者通識課中挖掘創新創業教學資源，充分的利用“互聯網＋”技術為學生們構建工商管理課程體系，積極的建立內容全面完善的網絡課程，為學生們提供一種網上學習的空間，讓學生能夠在網絡學習時擁有更多的網絡教育資源，還能夠給學生們提供數據挖掘以及數據分析課程體系。除此之外，還應合理地為學生增加創新創業實踐課程，要求在實際的創新創業實踐課程中，教師要有針對性地組織學生們開展對軟件的學習以及專業生產實習。這一教學手段將會在本質上提升學生的創新創業能力。
2．4教師要積極地采用先進的教學手段開展教學
創新創業能力培養模式的開展需要具備順應社會發展的教學手段，這就要求教師適應社會的發展，跟上社會發展的潮流，不斷地優化和完善自身的教學理念和教學手段，轉變傳統灌輸性的教學模式，實現由教師的“教”轉變成為學生的“學”。在當前“互聯網＋”背景下為教師的教學提供了更加多樣化的創新手段［6］。例如，在實際的教學工作中教師可以采用微課或者慕課的形式來開展教學。這種教學活動的開展能夠讓學生們全面的掌握具有抽象化的理論知識，將抽象化的理論知識轉變成為具體形象的實踐，實現學生們在觀看視頻或者圖片的過程中內化。教師也可以組織學生們采用網絡視頻媒體的形式來進行學習研究。除此之外，職業院校應當在“互聯網＋”背景下對教學軟件加大開放力度，合理地采用云平臺為學生們創設創新實踐課程。只有合理地運用上述具有創新業創新的教學手段，才能夠最大限度的拓展學生的學習方式，為學生提供具有多樣化的學習知識渠道。學生在學習中也將會有著更加全新的互聯網思維體驗，掌握更加專業的促進工商知識。
3總結
通過上述問題的分析，可充分地認識到在“互聯網＋”背景下工商管理專業采用創新創業能力培養模式的重要性和必要性。這就要求教師要注重互聯網技術和教學工作的有效綜合，從而讓學生能夠在學習的過程中更加深入全面地掌握重點知識，提升整體教學水平。但是不可否認，當前在教學工作中依然存在著各種問題有待進一步完善。這就需要教師要更新和完善創新創業教學理念、注重配備專業的基礎教學資源、健全工商管理專業的課程設置以及積極的采用先進的教學手段，為發揮出“互聯網＋”技術的應用價值以及實現學生的長遠發展奠定堅實的基礎。
主要參考文獻
［1］王鳳蓮，謝榮見，王邦倫，等．“互聯網＋”背景下工商管理專業創新創業能力培養模式［J］．紹興文理學院學報（教育版），2017（10）：32－37．
［2］張瑞，李靜芳“．互聯網＋”時代的教學變革研究—————以工商管理專業為例［J］．考試周刊，2016（4）：10－11．
［3］許彩霞．創新創業背景下應用型高校人力資源管理專業實踐教學體系改革研究［J］．雞西大學學報，2016，16（4）：23－26．
［4］唐雪梅．工商管理專業的創業創新訓練途徑［J］．重慶與世界：學術版，2015，32（10）：9－12，29．
［5］于飛，張峰，袁仲慧．基于創新創業人才培養的工商管理專業組合式教學模式研究［J］．廣西廣播電視大學學報，2016，27（1）：61－65．
［6］郭燕，耿貴珍，郗蒙浩．基于創新創業能力培養的工商管理學科競賽體系研究［J］．教育教學論壇，2016（9）：128－129．
作者:代悅 單位:貴州財經大學