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摘要:結合工商管理人才培養中存在的滯后性及社會綠色發展需求，本文分析了該領域培養中增加綠色發展理念的迫切性、重要意義，并從優化培養方案、拓展人才培養方式等方面設計了完善途徑。
關鍵詞:綠色發展；工商管理
一、綠色發展理念下現行工商管理人才培訓的不足
根據世界經濟合作發展組織的預測，到2050年全球人口規模將達到92億，地球將有22億新增人口。數十億人口的衣食住行將消耗更加巨大的自然資源。與之相對應的卻是惡化的自然環境和全球氣候變化。目前的經濟增長方式必然不能支撐未來幾十年的全球經濟發展。我國政府提出的綠色發展理念，不僅彰顯了我國在全球經濟發展中的社會擔當，同時也決定了未來企業的競爭方式。企業是經濟發展中最具有活力的微觀主體，工商管理教育則是為企業輸送管理人才的重要手段。面對經濟發展和自然環境之間的矛盾，綠色發展已成為必須。目前工商管理人才培養仍然圍繞著20世紀初古典經濟學中企業以賺取最大收益為假設展開，強調企業的經濟績效和盈利能力的培育，忽視了企業所需承擔的社會責任和環境責任。
二、綠色發展理念與工商管理人才培訓的重要意義
從綠色發展的視角審視當今工商管理教學中存在的不足，依托科學研究促進教學環節的知識更新，這樣做有利于培養學生的愛國情懷和民族自豪感。我國的工商管理專業教育是上世紀末從西方引進的，西方管理思想和管理學理論在現代教育中占據主導地位，經典案例也以發達國家為主。隨著我國經濟實力的提升，本土企業在國際競爭中的影響力逐漸加大。綠色發展理念不僅是我黨提出的治國綱領，更指明了未來企業競爭的焦點。在教學內容中融合綠色發展理念，有利于培養學生的愛國情懷和民族自豪感。管理學科的一個重要特點是問題導向，很多管理理論和管理方法都根植于實際問題之中。進入21世紀后，可持續發展問題成為全球關注的焦點，“經濟、社會、環境”成為企業需要承擔的三重底線，因而企業追求的目標也由利潤調整為經濟、社會、環境構成的持續績效。通過對戰略管理、市場營銷、運營管理、創新管理等工商管理人才培養的完善，符合現代企業競爭的需要，有利于提高學生的職場適應能力，從而更好地滿足企業的人才需求。
三、綠色發展理念與工商管理人才培訓的突破口
(一)綠色發展觀
綠色發展觀的前身是可持續發展理論(sustainabledevelopment)。該概念的提出源于人們對經濟、社會發展模式的反思。我國在1994年7月頒布的《21世紀議程》中首次提出了我國的可持續發展觀，并在原有環境法律體系框架下陸續出臺了一些環境排放標準，為約束企業行為提供了量化標準。綠色發展雖然屬于宏觀范疇，但是綠色發展的實現既需要政府的努力，更需要作為微觀經濟主體的企業負起不可逃避的責任。由于經營觀念的不同，企業主的綠色發展態度呈現出了很大差異，有的將其看作是必須服從的法律，有的將它當作成本壓力，有的則把它當作未來實現趕超的機遇。有學者呼吁，企業組織需要在觀念上來一場變革，從現行的股東利益導向的短期利潤最大化轉變為社會和世界創造可持續的價值范式。
(二)企業社會責任理論
關于企業社會責任(corporatesocialresponsibility，CSR)的研究起于20世紀初。1916年芝加哥大學的MauriceClark就寫道“我們需要有責任感的經濟，并且這種責任感要在我們工作的商業倫理中得到發展和體現。”經過多年的研究和討論，學術界關于企業社會責任形成了以下有代表性的觀點：①三個同心圓：企業社會責任包括三層含義。最里層是企業的經濟職能，這是企業需要履行的最基本的責任；在核心層經濟職能的基礎上，中間層的社會責任要求企業積極應對社會價值觀的變化；最外層則體現了企業對新出現的尚不明確社會事項的承擔責任。②三重底線觀：即企業在經營過程中需要充分考慮利益相關者及社會各方的期望，需要承擔起對社會、環境和經濟的三方面的責任。
(三)利益相關者理論
利益相關者指的是企業經營中受其影響及能影響到企業的各類群體。利益相關者理論是關于企業是什么及如何運作的理論。根據對企業影響力的大小，利益相關者可以劃分為關鍵利益相關者和次級利益相關者兩個層次。員工、供應商、客戶、投資者的參與對企業正常運作至關重要，因而被歸類為關鍵利益相關者；媒體、大學、社區、政府、非政府組織等不直接參與企業交易，對企業生存起不到關鍵作用，被歸為次級利益相關者。長期以來價值最大化是企業追求的唯一目標。企業決策主要圍繞價值創造和交易問題，正是在價值創造和交易時僅僅狹隘地關注經濟效益，導致了資本主義的倫理問題。隨著人們環境意識的覺醒和綠色發展時代的到來，這些利益相關者的作用也會發生動態改變，原來那些邊緣化的無足輕重的利益相關者可能對企業起到重要作用。最早的例子可以追溯到20世紀70年代，發生在印度Chipko的一場運動。為了阻止運動品制造商對村莊樹木的砍伐，婦女們聚集在一起列隊步行，用身體去保護樹，最后運動品公司被迫妥協。
(四)自然資源基礎觀
自然資源基礎觀(Natural-Resource-Basedview,NRBV)是Hart于1995年提出的。該觀點的核心思想是，隨著人類賴以生存的自然環境的惡化，生態環境也將逐漸成為企業競爭必須考慮的制約因素，即那些環境友好的、擁有可持續發展能力的企業將在競爭中維持優勢。20世紀90年代之前的戰略管理學者強調政治(political)、經濟(economic)、社會(social)、技術(technology)對企業外部環境的影響。外部環境分析也一直遵循著PEST范式。但是隨著自然資源基礎觀的提出，自然資源已成為企業戰略不可缺少的重要考慮因素。
(五)綠色技術創新和商業模式創新
綠色技術創新作為一種新的創新方式，它最大的特點在于雙重外部性，即創新的外部性和環境的外部性。相較于創新概念的提出，綠色技術創新的出現晚了將近100年。由于企業的經營活動是建立在內部經濟性基礎之上，因而企業在組織生產時很少考慮諸如環境等外部性問題。這就決定了在舊有的制度體系下，企業的創新活動都是以減少內部成本、優化資源配置為目標。傳統范式下的企業缺乏綠色技術創新的內在激勵。隨著發展觀念的轉變和各國越來越嚴厲的環境規制政策，企業創新目標發生了變化，企業不僅需要通過創新實現對經濟目標的追求，還需要通過創新解決發展中帶來的環境問題。20世紀90年代以后環境問題與企業創新的融合趨勢逐漸顯現，如何利用新技術、新方法在保證實現經濟績效的同時減少、避免環境污染，實現經濟與環境的協調及綠色發展，成為各界急需討論的新命題。商業模式創新是實現人類綠色發展的另一途徑。商業模式是關于企業如何創造、傳遞、獲取經濟、社會(及其他形態)價值的基本原理。它也是關于企業如何做生意的整體方法。通過替代原有的商業實踐，新型的商業模式能夠重構企業的價值鏈，產生新的生產-消費關系，在此基礎上改變消費文化和消費模式。進入21世紀后隨著互聯網和IT技術的普及，在工業領域和消費領域涌現了一批諸如制造業服務化、C2B、共享經濟等的新興業態，出現了諸如紅領、陜鼓等一批新興制造業的代表。以其中的共享經濟為例，它倡導以租賃代替購買，因此在滿足消費者使用需求的同時不增加對自然資源的消耗，因此是一種利于綠色發展的商業模式。而工商管理教育中仍然沿襲著訂單—采購—生產的傳統的大工業時代的運營模式和與之對應的大營銷模式。通過對上述理論的分析可以看到進入21世紀后，企業的競爭基礎、競爭方式都發生了根本性的變化，綠色技術創新、商業模式設計、共享經濟模式、C2B等新概念不斷在工商領域涌現出來，有的已經形成了較為成熟的理論體系(如利益相關者理論、企業社會責任理論)，有的正在不斷完善中(如商業模式創新、共享經濟)。這些理論是對工商業先行者探索的凝練、解釋，同時也代表了未來工商管理學科的發展方向。與之形成鮮明對比的是工商管理人才培養的相對滯后。因此對工商管理人才培養模式進行完善，就顯得非常迫切。如何適時調整工商管理專業人才的培養內容和培養方式，提高人才的創新能力和應用能力，成為高校教育工作者需要思考的重要命題。
四、綠色發展理念與工商管理本科教育結合的方式
(一)優化培養方案
人類社會進入知識經濟時代之后，知識更新的速度不斷加快。針對教學內容相對陳舊的問題，及時更新教學大綱和教學內容成為了本科教育的必須環節。結合綠色發展理念的理論基礎，有關院系可以對教學內容進行相應調整。對于涉及到的工商管理主干課程，如《管理學》、《戰略管理》、《市場營銷》、《運營管理》等，在教學中結合現有教材體系，對相應內容進行補充，并增加具有時代特征符合綠色發展需要的案例教學。通過教學團隊研討，將上述企業社會責任理論補充到《管理學》教學中，利益相關者理論、自然資源基礎觀補充到《戰略管理》教學中。在必修課的基礎上，還可以增開《創新管理》、《商業模式創新》等選修課，更新教學內容，貼近時展的需要。在教學中大量使用諸如海爾集團的人單合一、山能集團的循環經濟、陜鼓動力集團的制造服務業轉型、紅領集團的B2C商業模式創新等具有本土特色且代表未來發展趨勢的典型案例。此外，在專業英語教學中，也結合上述主題選擇適宜的文獻補充給學生。
(二)拓展人才培養方式
在課堂教學的基礎上，拓展培養方式，加強應用能力的鍛煉。為了提高學生的應用能力和創新能力，各級部門主辦了很多競賽，如教育部主辦的大學生節能減排大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽，“挑戰杯”大學生創業計劃競賽。這些比賽為踐行綠色發展理念、提升學生創新能力、應用能力提供了絕佳的平臺。在學習工商管理專業知識的同時，教師可以有意識地引導學生積極參與類似比賽結合綠色發展主題積極組織學生參加各類比賽。通過各類參賽中，也能將工商管理《市場調查與預測》、《應用統計學》、《創新管理》、《市場營銷》等主干課程串聯起來，通過實踐應用讓學生將所學知識融會貫通，提高學生的工商管理專業素養。吸收大學生參與到教師的科研活動，促進科研、教學的融合互動。同時將研究生培養的導師制引入到本科生培養中，在輔導員主抓思想教育的基礎上，給每個本科生配備了專業導師。專業導師主要負責學生的個人發展規劃、業務能力培養和訓練。此種方式不僅加強了學生管理工作，更是加強了師生互動，為學生提供了更多參與訓練的機會。
參考文獻：
[1]秦書生,楊碩.的綠色發展思想探析[J].理論學刊,2015(06).
[2]鄔曉霞,張雙悅.“綠色發展”理念的形成及未來走勢[J].經濟問題,2017(02).
作者:尹琪越 馬媛 單位:山東科技大學經濟管理學院