前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校工商管理類專業導引課建設，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：本文以工商管理類專業導引課為研究對象，在CDIO課程改革基礎上，以OBE理念為導向，即“定義預期學習產出—實現預期學習產出—評估學習產出”為主線進行課程設計和建設，構建學生學習產出的課程評價結構和系統，使用不同的資源去創設豐富的教育環境，調動學生積極地參與到教學過程，有效地實現專業導引課程的預期學習產出。
關鍵詞：OBE；工商管理類；專業導引課
一高校專業導引課存在的問題
專業導引課在很多學校也叫專業導論課，專業導引課在國內的出現可以追溯到20世紀80到90年代，國內少數研究型大學，如清華大學、中國農業大學、北京化工大學等，在個別專業開設過專業導論課。進入21世紀，隨著CDIO工程教育理念的推廣及普及，國內越來越多的大學開設了專業導引課。有的學校是在工科專業開設，有的是在所有專業開設?？傮w來說，目前在國內高校中開設專業導引課的數量、覆蓋面還不大。通過文獻調研，目前開設的各學校對專業導引課的定位和認識比較統一，認為專業導引課主要是為了讓學生了解所選專業，了解課程體系架構、培養專業興趣，掌握學習方法，科學規劃未來。專業導引課主要解決的問題：（1）大一新生對所學專業、前景及發展方向認識不清；導引課主要幫助大一新生了解所學專業，熟悉所學專業課程體系架構，了解專業領域前沿及發展方向。（2）大一新生學習目標不明確，對大學生活甚至對未來沒有清晰的規劃；通過大學生職業生涯規劃引導大一新生明確大學學習目標，合理制定大學學習計劃，科學規劃未來。（3）大一新生尚未產生專業學習興趣，學習主動性不強。導引課采用多種教學方法和資源，激發大一新生對專業學習興趣，調動其學習主動性。
二高校管理類專業導引課改革思路
（一）項目研究與實踐的主要思路
基于T-C改革理念，以OBE為導向，根據畢業要求定義預期學習產出(課程目標)—實現預期學習產出（學習任務）—評估學習產出（學習評價）為主線，落實課程目標的實現、加強課程內容建設，加強案例庫、競賽知識題庫、素材庫等資源建設、優化教學方式方法，完善課程指導和輔助模式，優化課程考核評價組織模式，提升課程建設水平和教學效果，具體思路如圖1所示。
（二）具體措施
1.課程目標及能力指標的確定
經過文獻調研，專業導引課主要是回答學生本專業“是什么、為什么、學什么、怎么學、做什么”。所以根據專業畢業要求，確定專業導引課的課程目標。對工商管理類專業導引課的課程目標就是了解本專業所在的行業發展現狀、通過沙盤、案例等通俗易懂、深入淺出的方法，激發學生的學習興趣，初步了解專業知識；根據行業發展及自身條件進行職涯規劃。該課程的能力指標相應的就是：樹立正確的世界觀和價值觀、職涯規劃、
2.課程內容的建設
根據課程目標，落實人才培養能力指標的培養，確定課程內容。課程內容主要包括：專業所在行業發展趨勢和人才需求現狀；專業和學科概述，縱向介紹專業和學科的發展，橫向介紹相同專業的不同院校之間的差異及各自特色；專業人才培養方案、課程體系、課程對崗位的支撐；專業學習與未來發展，介紹專業的課內外各種活動及資源，根據自己的興趣、優勢，選擇適合自己的職位，合理地規劃大學生活及未來職涯。
3.教學資源建設
（1）學生手冊。編制學生手冊，記錄學生的學習過程，包括學生上課前和結課時的調研問卷。課前問卷便于更好地了解每個學生，結課問卷便于對比學習效果，同時更好地改進教學效果。同時手冊中還有過程學習的相關記錄。（2）關于學校、專業、課程等知識題庫。為了調動學生的學習興趣，更好地了解專業，達到預期學習效果，進行知識題庫的整理。然后將這些題庫導入到追光傳媒開發的集字游戲換獎品，使學生在輕松愉快的學習環境中，掌握相關內容。（3）行業發展的視頻。搜集行業發展視頻資料，通過視頻，讓學生抽取關鍵詞進行解釋分享。（4）勵志圖書及網絡資源。為了幫助學生樹立清晰的目標，盡早確定努力的方向推薦學生閱讀勵志圖書，堅定自己的理想。（5）優秀在校生和畢業生的圖文資料及資源庫。
4.多元化的教學方法
改變目前比較單一的教學方法，課程采用體驗式、問題式、探究式、案例式等教學方法，通過翻轉課堂，以生為本，讓學生做課堂的主人，激發學生的學習興趣。同時課外一方面安排企業專家進行行業最新趨勢的講座，另一方面也要安排學生講座，包括優秀的在校生或畢業生講座，介紹他們的大學規劃或職涯選擇。
5.基于結果的循序漸進的考核體系
在各個課程環節設計基于OBE的考核體系，形成性考核由學生手冊（學習態度）、專業崗位調研報告（職業認知）、知識競賽（專業認知）、個人職業分析報告（個人認知）4部分組成，終結性考核由職涯規劃書（word）、職涯規劃匯報PPT、視頻構成，所有成果分別從知識、能力、素質三個方面考核學生學習效果，如圖2所示。
6.課程的輔導及持續的跟蹤
選拔參加過職涯規劃大賽的學生作為TA輔導學生撰寫職涯規劃報告，同時通過班導師和輔導員在課程結束后進行持續跟蹤，幫助學生過好大學生活。
（三）工商管理類課程改革創新點
（1）“引、講、跟、反、策”四階段五步驟閉環教學模式
①引。通過開設專業導論課引導學生盡快適應大學學習與生活。②講。專業導論課對所學專業進行解讀。③跟。課程結束后由班導師和輔導員定期或不定期進行跟蹤，幫助學生過好大學生活。④反。在對學生的學習和生活進行跟蹤的基礎上，不斷進行反饋，有助于課程改進和學生不斷自我鞭策。⑤策。通過對一屆學生的學習跟蹤，及時總結經驗，發現不足，制定相應的對策和措施。
（2）立體化的課程資源
課程將建設電子學習資源、知識競賽題庫、學生手冊、職業性格系統、優秀職業生涯規劃書資源庫、慕課等立體化課程資源，滿足學生不同時期、不同場合、不同形式的學習需求。
（3）充分利用信息化平臺和自媒體
學習資源將充分利用信息化平臺，并通過追光傳媒等自媒體建立知識競賽題庫、進行課程階段性考核（答題集字游戲），將信息化手段運用到課程中，增加學生學習的趣味性，調動學生學習的熱情。
作者:王艷萍 牟丹 夏天嬌 單位:大連東軟信息學院
