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［摘要］通過分析標準化實驗室建設存在的問題，提出標準化實驗室建設應該分類指導，在滿足實驗室建設規范的前提下，要結合不同層次高校，相同專業但具有不同的培養目標的前提下進行建設，建設的同時也要考慮先進性、使用性、科學性，同時對標準化實驗室建設提出了具體的建設內容，這對于加強實驗室建設具有積極的參考意義。
［關鍵詞］實驗室；實驗室建設；標準化；原則；內涵
高校實驗室是進行實驗教學和科學研究的重要場所，是高?；窘ㄔO的重要內容，是完成新世紀創新性人才培養的重要基地和重要平臺保障，是高校實踐教學特色、人才培養特點和教學質量水平的直接反映。如何開展標準化實驗室建設，如何衡量實驗室的建設成效是教育行政主管部門、高等院校持續關注的熱點問題?；诖耍瓏医涛?995年制定了《高等學?；A課教學實驗室評估辦法和標準》[1-3]，教育部在1999年開展了實驗教學示范中心的建設，2003年開展了虛擬實驗教學中心的建設，各省市結合國家教育行政主管部門的要求，制定了相應省級層面實驗室建設與評價的標準，各層級高校也根據學校的特點開展實驗室建設工作。這些文件和制度從實驗室體制、平臺搭建與管理、實驗教學、儀器設備、實驗隊伍、環境與安全和管理規章制度等方面對高校教學實驗室的標準化建設起到非常重要的指導作用[4-7]，但是在實施層面，由于高校建設時間、建設水平、目標與定位，所處地域經濟、文化的差異，教學實驗室類別、層次的不同，導致在教學實驗室標準化建設的建設理念、建設內容、資金保障等具體工作中存在很大的差異。舉例來說，相同的教學實驗室，有些高校側重創新能力培養，這是為了滿足支撐培養國家社會經濟重大戰略人才的要求，而有些可能側重技能訓練，專注于培養服務區域經濟社會發展的專門人才。上述兩種情況雖然建設的是相同的實驗室，但是在建設理念、標準、內容和資金保障等方面存在不同的情況[8-10]。因此，在標準化實驗室建設中，如若按照統一的標準開展實驗室建設勢必存在實驗室建設同質化的現象。這種同質化一方面可能使得一些實驗室無法提供人才培養所需的各類條件，另一方面也可能造成資源的浪費。因此，有必要從全新的視角審視教學實驗室的標準化建設問題。
一、目前實驗室標準化建設面臨的主要問題
（一）各類型各類型、各層級高校的現狀差異，導致對標準
化實驗室的認識和建設程度存在不同的情況以某省高校為例，該省現有各類型高校57所，這些高校從層次、地域、發展歷史等方面可以進行不同的劃分。從類型和層次上來看，分為軍事類院校、985和211類高校、省屬高校，這些本科高校又可以進一步分為綜合性大學、?？祁惛咝＃粡乃幍牡赜騺砜?，有地處省會以及經濟、社會和信息化程度發展較好的地市區域高校，有地處邊、遠、窮區，信息相對閉塞、經濟發展相對滯后、信息觀念相對落后區域的高校；從建設歷史上來看，有建校早、歷史悠久的老牌高校，有剛剛從高職、高專升格為本科的高校；從學校特色來看，有理、工、醫見長的高校，有獨樹一幟的行業性高校，有側重經濟、管理人才培養的高校；從高校建設和人才培養定位來看，有面向國家經濟、社會發展培養高精尖人才的高校，有側重培養服務區域經濟、社會發展人才的高校。諸如此類的因素，使得各類型高校對標準化實驗室建設認識的廣度、重視的程度、內涵理解的深度、建設的側重不盡相同。一般情況下，985、211高校它們在資源、意識理念上優于其他類型高校，在實驗室建設資金投入、建設標準的理解、建設程度的把握方面強于其他類型高校；以理、工、醫類為主的高校標準化實驗室的側重點與以文、商、管類為主的高校不盡相同。此外，學校建設歷史的長短對實驗室建設也存在一定的影響，一般情況下，老牌高校在實驗室建設與管理方面比新升格的高校經驗更多、更規范、更符合現今各類實驗室建設標準的要求。由此可見，標準化實驗室中“標準化”在保證基本實驗室建設要求的情況下需要區別對待。
（二）各類型實驗室的標準化無法用一個尺度來衡量
雖然各個高校對教學型實驗室的分類不盡相同，但是大體按照學科歸屬，結合承擔實驗教學工作的面、實驗教學工作量的因素，同時考慮跨學科、專業設置、資源共享和提高實驗室效率的角度來進行劃分，一般包括基礎實驗室、專業實驗室，其中專業實驗室又可以細分為專業基礎實驗室和專業實驗室。基礎實驗室一般按一級學科針對多個學科、專業的實驗教學而設置，且實驗室每學年工作量≥50000人時數。專業實驗室是以相關專業為依托而設置的專業課程教學實驗室，其每學年至少承擔3門以上的實驗課程，對于多個同類型專業又可細分為專業基礎實驗室和專業實驗室。在實驗室考評與建設標準方面，針對涉及學科面廣、影響面大、學生實驗參與多的基礎實驗室，原國家教委專門制定了“關于印發《高等學?；A課實驗室評估辦法和標準》，隨后，各?。ㄊ校┙逃姓鞴懿块T根據有關文件精神和評估標準，制定了實施細則，指導各?。ㄊ校└咝；A課（含技術基礎課）實驗室評估工作。專業實驗室由于涵蓋的學科領域跨度大，各學科的特點、實驗室建設的標準和要求不盡相同，到目前為止并沒有相應的專業實驗室建設與評估可循的依據?；谏鲜銮闆r，如何在標準化實驗室建設中找到基礎實驗室與專業實驗室的共有特性和差異化特征進行分類指導與建設，這是目前實驗室標準化建設中需要考慮的問題。
（三）標準化實驗室建設的內涵要進一步充實
目前，從高校實驗室管理部門的角度來看，其對標準化實驗室內涵的認識更多傾向于設備保障是否到位、實驗內容是否合理、管理制度是否規范等常規指標，但是隨著經濟、社會的發展，影響高校發展因素的變化對標準化實驗室建設的內涵提出了更多要求。從外部環境來看，國家經濟社會的發展，提出了工業4.0等技術標準，出現了網聯網、大數據技術；相關政府部門對實驗室安全、環保日益重視，出臺了各類實驗室建設環保安全指標；國家教育主管部門專業建設質量標準的出臺、新工科、大文科、卓越計劃等新的專業建設思路、人才培養模式的提出，這些因素迫使高校在實驗室標準化建設中緊跟形勢，主動思考，積極面對。從內部因素來看，國家相繼實施了“質量工程”“本科教學工程”，開展了高校審核性評估工作，尤其是當前“新時代高教40條”的提出、“六卓越一拔尖”的實施，強烈釋放出的信號就是，高校的建設和人才培養工作已經從規模擴張、層次提高走向質量提升、特色發展、內涵發展的階段。實驗室作為人才培養的主要實踐平臺和人才培養工程中的重要保障，絕不能閉門造車，相應的建設要適應當前各種形勢對高校實驗室標準化建設提出的新要求，標準化建設的內涵要與上述因素聯動。
（四）審核性評審核性評估背景下對實驗室標準化建設提出了新的要求
為了進一步推動高校教學工作，提升本科教學質量，教育部于2013年啟動了高校新一輪教學評估工作，同時下發了《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》（教高〔2011〕9號）《教育部關于開展普通高等學校本科教學工作審核評估的通知》（教高〔2013〕10號）等文件，文件的要義是在本輪教學評估中高校要堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針，強化高校人才培養的主體責任，要求高校著力內涵建設，著力特色發展，強化辦學合理定位，強化質量保障體系建設，在這樣的背景下，如何讓實驗室建設契合于評估的整體思想，使得與實驗室建設相關的實驗室管理體系、實驗教學體系、實驗項目和實驗教學能更好地契合于人才培養目標的能力要求，這是亟待解決的問題。
二、標準化實驗室建設的幾點建議
綜合上述的分析，可以看到標準化實驗室既要遵循實驗室建設的基本規律和要求，同時在建設時又要緊跟新形勢下國家經濟、社會發展建設對人才培養提出的新要求，結合建設實驗室所在高校的特色、定位綜合考慮，統籌建設，注重實驗室建設的規范化與科學化，實驗室管理要緊緊圍繞人才培養服務，實驗室的軟件建設要注重建設持續、整體、協調發展。按照上述思路，筆者認為標準化實驗室建設應該把握規范化、差異化、先進性、實用性、科學性、可持續原則。
（一）標準化實驗室基本建設要確保規范化
1.硬件支撐是標準化實驗室的基本前提，基本建設要以滿足實驗開設實驗分組要求數予以配置，生均儀器設備多少、用房多少，同時考慮保證正常實驗開設的實驗消耗品和一定數量的冗余設備。2.管理流程和環節的規范化，無論是哪種類型、什么層次的實驗室，基本的管理流程和規律都是一致的，因此在標準化建設上面對實驗室安全、環保、儀器設備的使用操作、設備的保養與更新等方面應該達到統一的要求。
（二）標準化實驗室標準化實驗室“內涵建設”要差異化對待
標準化實驗室這里所指的“內涵建設”是指標準化實驗室支撐開設的實驗項目以及實驗室評價標準兩個方面。1.支撐開設的實驗項目差異化。上述分析已經說明，實驗室“內涵建設”應該根據高校辦學特色、辦學定位、人才培養面向、專業特點的不同而差異化建設。在具體的操作層面，高校人才培養方案、實驗教學大綱是高校辦學特色、辦學定位、人才培養面向、專業特點的直接體現，因此實驗室作為學生進行實踐能力訓練的重要校內平臺，在進行實驗項目設置時就應該契合于上述綱領性文件需要達到的能力目標要求。2.考評的標準差異化。與建設內容對應，標準化實驗室的績效考評也不能一刀切，在實驗室基本建設要求滿足的情況下，更應該注重實驗室現狀與成效之間的增量、實驗室對人才培養質量之間的有效度，實驗室建設內容與人才培養目標之間的符合度，實驗設備與基本需求之間的支撐度，加大過程考核、增量考核、目標考核的力度。
（三）標準化實驗室要把握先進與實用性原則
實用與先進在實驗室建設中似乎是一個相互矛盾的統一體，但在筆者看來這兩者應該是相互統一、相互配合、相互支撐的關系。實驗室既要做到設備能夠達到實驗課程、實驗項目要求的精度、能夠反映基本的實驗過程和實驗現象，能夠支撐開設的實驗項目，同時要保證這些設備在設備使用周期不落后。建議要滿足以下幾個要求：一是支撐基本實驗項目的設備一定要實用，面大量廣的設備一定要實用，對接實際工程技術要求的設備一定要實用；二是實驗室建設的理念要先進，實驗室管理要先進，支撐學生創新的設備要先進。
（四）標準化實驗室標準化實驗室“實驗教學體系”要突出科學性
標準化實驗室的科學性這里主要是指實驗教學體系要科學，在優質實驗教學資源融合、共享的前提下，重視實踐教學與理論教學的協同，基礎實驗項目與基本技能方法協同，提高實驗項目與新技術、新方法協同，創新實驗項目與創新意識、能力協同；不同層次的實驗項目要與人才培養目標協同，按照實驗設備要支撐開設的實驗項目，實驗項目的設置要滿足實驗教學體系不同層次的要求，實驗教學體系的層次與模塊要支撐人才培養的能力要求，人才培養的能力要求要對接學校的人才培養定位與特色，按照這樣一個自下而上的邏輯層次關系搭建實驗教學體系，形成一個能力培養為核心，基礎技能為前提，專業技能為重點，創新意識與能力為目標的教、學、研一體，產、學、研配合的實驗教學體系。
（五）標準化實驗室的建設要可持續性
實驗室建設不可能一勞永逸、一蹴而就，需要持續建設、不斷投入，不斷發展才能適應不同時期經濟社會發展對人才培養需求的支撐與保障。如何持續發展，筆者認為需要考慮以下幾個方面。一是建設觀念現代化，這是保證標準化實驗室建設可持續的前提，先進的實驗教學理念是前提，不能簡單地把實驗室建設作為課程學習的輔助，建設的實驗室要從提升高校人才培養能力的視角，加強學生實踐與創新能力的角度開展建設?？傊?，只有理念的突破才能帶來思路、機制、體制和管理的創新。二是實驗室“硬裝備”現代化，這是保證標準化實驗室建設可持續的必要條件。這里有兩個層面的含義：1.在實驗室項目的遴選與建設方面，應當突出重點、體現特色，優先扶持促進學校內涵式發展和提高辦學質量的項目，通過這些項目的建設，能夠強力支撐學校的學科專業人才培養能力，彰顯學科專業優勢和辦學特色，增強學校服務區域和地方經濟社會發展的能力，不能簡單地內部搞平衡，“撒胡椒面”“鋪攤子”；2.具體的實驗設備購置方面，在滿足基本實驗項目開設需要的前提下，設備的購置要適度超前，要能夠滿足創新性實驗項目開設的要求。三是實驗室“軟建設”，這是保證標準化實驗室建設可持續的根本。在實驗課程、實驗項目的建設層面，要結合培養學生創新能力適時更新，注重對接教師最新的科研成果，對接地方經濟社會資源，對接先進的方法與技術；在實驗技術與方法層面，借助網絡化、信息化手段加強“沉浸式”實驗教學方法和手段的改革，使得實驗環境、方法和技術手段朝著真實的項目、真實的環境、真實的壓力、真實的操作流程改革，借助信息化手段，使得抽象的實驗內容生動化，高危、高能耗、高成本、不可及的實驗項目可達化，不可逆項目可重復化；在實驗室管理層面，要按照“科學、開放、高效”的原則，以滿足正常實驗教學活動開展為目的加強實驗室日常管理。四是實驗管理隊伍現代化，這是實驗室持續發展的根本動力。要加強實驗人員的建設與培養，按照以人為本、穩定與培養相結合、激勵與考評相結合、內培與外引相結合、專職與兼職相結合的原則，穩定實驗室管理隊伍，提升實驗室隊伍管理水平。
三、結語
標準化實驗室建設是高校強化人才培養質量保障的重要內容，高校標準化實驗室建設在滿足國家行政主管部門、各省級主管部門基本建設要求、標準的前提下，應該結合高校的發展定位、服務定位、人才培養定位，主動思考、量體裁衣、持續發展、科學建設，為人才培養提供堅實保障。
作者:李建鋒 麻明友 魯榮波 陳斌 單位:吉首大學實驗室與設備管理中心 吉首大學信息科學與工程學院
