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摘要：
科學地管理班級，提高班級學生素質，是班主任工作的重要任務。本文從了解尊重學生，建立平等的師生關系；搞好班委建設，營造良好文化氛圍；建立激勵性評價機制三個方面探討了以生為本的班級管理。
關鍵詞：
班級管理；以生為本；素質；能力
“以生為本”體現的現代班級管理的教育理念，班級管理以學生的全面發展為目標。班級管理是一門藝術，科學地管理班級，讓學生養成自我管理、自我教育的好習慣，提高班級學生素質，是班主任工作的重要任務。
1了解尊重學生，建立平等的師生關系
教師要充分熟悉學生，從多個不同的渠道了解學生，對學生進行分析歸類，增進師生之間的相互信任，建立民主、和諧的師生關系，讓全體學生信任老師。“以生為本”的班級管理，要求班級的一切活動都從學生出發，促進學生發展，“以人為本”的班級管理必須建立平等和諧的師生關系，讓學生心服口服，使他們重新找到自尊，尊重學生的個性，樹立信心，公平對待每一個學生。獲得尊重是每個人的需求，訓斥、挖苦、體罰加重了學生的自卑感，使其失去自信，產生逆反情緒，不僅起不到教育的效果，而且導致學生的心理問題。在班集體中，不同學生的社會背景、愛好特長、家庭環境等存在很大差異，他們的學習程度、思想狀況參差不齊，但學生擁有平等的人格。教師設法使每一個學生發揮特長，張揚個性，為學生創造展示自我的機會，充分調動學生的積極性，捕捉學生身上的閃光點，例如，組織開展以“尊重”為主題的班級活動，“我能行、我自信”的班會競選；“尊重生命、熱愛自我”的文藝匯演，“維護尊嚴，知錯必改”的演講比賽等，為學生搭建鍛煉、展示自己的舞臺，讓學生在實踐活動中，教師退向后臺，是學生活動的服務者，由主角轉為配角。通過參與班級管理，培養學生自律意識和文明的行為習慣。用愛心感化學生，用真情打動學生，耐心疏導幫助學生走出心理誤區。通過尊重教育，學生得到應有的尊重，也學會尊重別人。
2搞好班委建設，營造良好文化氛圍
班干部在班級建設中起著重要的作用，是溝通班主任與學生的橋粱，是班主任的助手，選拔、培養班干部，讓學生當家作主，搞好班委建設，提高班級整體素質，讓每個學生都能感覺到自身存在的價值。學生自愿報名競選班干部，使班里的每個學生都能得到鍛煉，提高管理能力，實行班干部角色動態分配制度，使學生在不同的崗位上得到多方面的鍛煉，獲得更豐富的管理經驗，促進學生的全面發展，使更多的學生在班集體中承擔責任，擴充班級管理角色，做到一人一崗，一崗設多人，明確每個人的職責范圍，增設管理崗位，增強學生的集體意識，加強班級的凝聚力，使學生獲得積極體驗，激發學生參與班級管理的積極性，提高學生的管理他人和自我管理的能力。打造具有自身特色的班級文化，優良的班級文化體現著整個班集體的精神面貌和道德風尚，保持良好的學風，使每個學生自覺地維護班集體榮譽，形成巨大的教育力量，形成和諧健康、積極向上、豐富活躍的班級文化，創造豐富多彩的班級環境，讓學生在實踐活動中探索、思考，創造并發展自我，以適應社會發展的需要。例如：在班級內創設小小知識角、圖書欄等，為學生打造知識的“窗口”，制作“優秀作業展”“作文小天地”等宣傳欄，展示學生的作品，反映學生多姿多彩的生活，開展“讀書活動”豐富學生的課外生活，調動學生學習的內在動力，挖掘學生各方面的潛能，以人本的手段，實現人本的目的。
3建立多元化評價機制
評價是對學生潛在的價值做出價值判斷，激勵性評價它對學生的發展具有導向、激勵作用。教師要將提高學生素質作為學生評價的根本點。傳統的評價以考分為指標，教師只關心學生的成績，忽視了學生的內在需求。素質教育關注學生的全面發展，在評價主體上，將自我評價與他人評價結合起來。讓學生學會欣賞，發揮評價的激勵作用，在相互關注、相互理解的基礎上，使學生相互取長補短，展現學生個性，既要看到學生的缺點和不足，又要發現和發掘學生的優點，照顧學生個體差異，發掘學生獨特的潛能，用多把尺子“丈量”學生，激發學生的自信心。發揮學生主人翁的精神，合理運用獎懲激勵，促進學生的健康成長，信任每個學生，相信每個學生都能通過自身的努力取得成功，深入學生心靈深處，解決學生的心理問題，體驗學生的內心世界，培養學生的成就感。幫助學生發現自己身上的價值，引導學生思考，與學生進行心的交流，燃學生心靈深處的能源，關注學生的喜怒哀樂，以情感贏得情感。
總之，“以生為本”的班級管理是育人為本的管理，調動學生的積極性、主動性和創造性，強調學生在班級管理中的主體地位，發展其潛能，提高學生的道德情操，開發學生才智，全面提高學生素質。
作者：劉放 單位：遼寧省鞍山市鐵東區勝利小學
參考文獻
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