前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學班主任班級管理探究(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【內容摘要】
班級管理是班主任教學工作的一項內容，隨著社會的迅速發展，社會對學校教育越來越重視，這也對班主任工作提出的一個更高的要求。小學是學生學習的基礎時期，班主任教學質量的高低將會決定學生基礎素質的高低，所以教師應當重視班主任工作，努力采取搓死提高自身管理班級的能力，從而構建一個好的班級環境，本文結合當前小學班主任管理的狀況，對小學班主任提高班級管理質量進行淺要的分析，并提出相應的方法策略。
【關鍵詞】
個性化管理；小學班主任；管理質量；提升方法
小學時期是學生接受教育的啟蒙時期，這個時期的學生就好像一張白紙，教師的一舉一動都會在這張白紙上形成印記，所以說小學時期是學生接受教育的重要時期，這段時間內學生接受教育質量的高低將會對學生的一生都造成影響。由于每一個學生的家庭背景都不一樣，所以每一個學生在成長的過程中都會形成不同的個性風格，作為班級的班主任，我們要管理好每一個學生，讓他們都能從學校中學到有用的知識，那么教師就需要對學生實施個性化管理，充分滿足學生的個性要求，從而提高教師的管理效率，讓班級變得更加優秀。
一、個性化管理措施的具體定義
學生彼此之間存在個體差異性，這是學生的特征，正是因為人與人之間有差異，所以教師在管理學生的時候需要采取不同的方法，因為采用相同的管理方法會限制學生個性的發展，讓學生失去學習的積極性，只有針對學生的個性制定管理策略才能最好的發揮學生的個性，讓學生成為社會需要的與眾不同的人才，這就是個性化管理措施的定義。以往的小學管理模式是同化處理，班主任對所有的學生都提出相同的要求，這種落后的管理方式限制了學生個性的發展，不能激發學生發展的極限，而個性化管理則可以幫助學生打破常規，讓學生充分發揮自身的長處，最終成為社會的人才。
二、班主任提高管理效率的具體措施
實踐證明：個性化管理是提高班主任管理效率的良好措施，那么班主任在班級管理過程中應該如何實施個性化管理措施呢？班主任應該怎樣做才能提高管理學生的效率呢？
1.管理模式需要趨向自由化
小學生是非?；顫姷模麄兊拇竽X思維非?；钴S，為了激發學生的課堂參與度，教師需要放寬班級管理的限制，讓學生有足夠的時間與空間去自主管理，提高學生課堂參與的積極性。以往的小學班級在傳統的管理制度下缺乏生氣，小學生的行為受到教師嚴格的限制，所以學生在班級中很難發揮自身的個性，因為受到太多的限制，所以學生的學習積極性也大大降低，整個班級的氛圍非常差。落后的管理措施造成了差的班級管理質量，所以教師需要放寬管理的嚴度，給學生一個自主發揮的空間，充分激發學生的個性增長，讓學生積極地參與班級管理，從而形成一個好的班級。筆者覺得班主任可以給學生自主選舉班級管理人員的權利，讓學生自主爭取班長、副班長、團支書等班級職務，通過自有選舉增加學生參與課堂管理的積極性，激發他們的主人公意識，讓學生在班級中自己管理自己。
2.開設班級會議，增加教師與學生的交流
教師與學生共同構成一個班級，為了更好地管理班級，教師需要實現師生之間的相互交流，讓雙方在交流的過程中了解彼此，對班主任來說，了解班級中的每一個學生可以幫助教師更好地實行自由化管理，可以根據學生的特色制定管理計劃。對學生來說，教師與學生交流可以減少學生與教師之間的陌生感，讓學生更理解教師，明白教師教學工作的重要性，從而讓學生更好地配合教師。傳統的班級模式中，班主任并不重視與學生的交流，他們總是以命令的形式給學生布置學習任務，讓學生完成自己布置的任務，這種管理模式讓學生對教師產生厭煩，極大地阻礙了教師管理的實施。比如說筆者每周都會與學生開一次班會，班會的形式是茶話會的形式，筆者與學生相對而坐，互相討論過去一周的管理成果，對管理過程中的錯誤進行總結，從而避免再犯相同的錯誤。錯誤總結之后，筆者還會與學生討論管理的成功之處，然后對學生進行表揚，以此來激發學生參與管理的積極性。
3.教師需要給學生自主展示的機會
個性化管理的重心是培養學生的個性化，對小學生來說，他們非常樂意展示自己的才能，但是在傳統的小學課堂中教師并沒有給學生展示自主個性的機會，機會的缺失是學生失去自主表現的信心，最終失去對教師的信任。在新管理理念的指導下，教師不能再犯傳統教學模式中的錯誤，作為班級的管理者，班主任應當給學生提供個性展示的機會，在管理的過程中創設一個平臺給學生，讓學生能夠滿足內心展示的欲望。以筆者教學為例，筆者會采用白板進行文明行為的評獎，用攝像機記錄在學生個性表現的瞬間，然后利用電子白板展示給所有人，這樣便可以在全班展現學生的優異之處，激發他們競爭的欲望，從而促使學生在班級中自我約束，使他們滿足文明班級的要求。
三、結語
綜上所述，小學生是祖國的未來，班主任應當注重對班級的管理，讓每一個學生都能滿足當前社會的要求，將學生培養成為國家的人才。為了提高班級管理的效率，教師需要尊重學生的個性，給學生提供自主展示的平臺，讓學生能夠充分展示自己，從而提高學生的自律性，讓學生能夠積極地參與班級管理，成為班級的主人。
作者：牛玉梅 單位：甘肅省武威市天祝民族師范附屬小學
【參考文獻】
[1]張靜.簡析學生個性化管理的必要性與行為養成[J].華章，2014.
[2]王宇蘭、彭紅艷.一把鑰匙開一把鎖——淺談學生個性化管理[J].知識經濟，2010.
第二篇：小學班主任班級管理藝術淺析
摘要：
要做好班級管理工作，班主任必須深入學生的生活;勤于觀察學生的狀態捕捉與學生交流的機會;勤于用雙手給學生做好示范;勤于思考班級建設，才能將一個個具有獨特個性處于不斷發展變化中的活生生的人，塑造成社會要求的全新的人。要讓自己的班級管理工作變成是一門趣味橫生的藝術。
關鍵詞：
班主任；班級管理；學生；管理藝術
一、班主任要樹立個人威信
樹立班主任威信，這一點也許對于每一位班主任來說都認為是當然的，但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢?我總結了幾點:首先，班主任就是這個班級的“統帥”，要想言出必行就得對學生獎罰分明。第二，要做到“身正為師”。班主任要教育好學生，不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。第三，注意自己的“性格”培養。眾所周知，我們的學生都有一定的“向師性”，班主任的性格的好壞，往往在潛移默化地影響著學生們的性格，特別是小學班主任，小學生的價值觀、人生觀還沒有正確形成，你的一舉一動對他們的影響至關重要。作為一名小學班主任自己要培養自己良好的品格，還要不斷充電，做知識的富有者?？傊嘀魅巫陨淼钠犯?、學識、涵養都對學生產生潛移默化的影響。
二、班干部的培養和選拔是重點
“火車跑得快，全靠車頭帶”。良好班風、學風的形成，離不開班干部的傳幫帶。班主任作為幾十個娃娃兵的“總教頭”，要教育管理好這群娃娃兵，就算再有能力、精力，縱有孫悟空的七十六變，單憑自己和科任老師的力量也是遠遠不夠的。更何況班主任的能力、時間、精力非常有限，還要向學生傳授各種科學文化知識。怎樣才能管理好一個班級這是一個老話題，有很多班主任也曾談論過。所以，我個人認為得選拔培養好一個得力的“智囊團”———班干部，這是班主任教師工作的重中之重。我認為，班干部是獨具特色的部分優秀學生，自尊心特強，其本質愿望就是從良好的方向發展。例如，全國優秀班主任魏書生老師在《班主任工作漫談》一書中寫道:“班級像一個大家庭，同學們如同兄弟姐妹一樣互相關心著，幫助著，互相鼓勵，相互照顧著，一起長大了、成熟了，便離了這個家庭，走向社會”，說明在整個班級中，班干部和同學之間，互動作用非常大，班干部和學生成員都是班級的組成部分，誰都離不開誰，只是班干部為了大家的發展充當班主任的助手而已。故此，班干部和同學應保持平等、和諧的關系，相互影響、相互作用。班干部只有清醒地認識到自己在班級中充當的角色，做到嚴格要求自己，才能起到良好的示范作用。所以，班干部對自己應做到高標準、嚴要求，才能顯示出當班干部的領導作風，才能不辜負班級體的期望和班主任的認可。而班主任要時刻洞察班干部的一言一行，對他們提出更高的要求，讓他們隨時隨地注意到自己的身份地位，保持公正嚴密的態度，才能把他們鍛煉成富有朝氣力的班級小干部?？傊喔刹康陌l展不是天然形成的，他們的班干能力和良好風范也不是天生就有的，主要靠班主任去發掘、培養和在實際工作中鍛煉而成的。
三、制定班規
常言說:“沒有規矩，不成方圓。”班級的管理更離不開班規的約束，如果是好習慣，將會終身受益。小學階段是培養習慣的最佳時期，要想形成良好的學習習慣和行為習慣，就要有班規去約束和引導每一位班級成員形成自律能力和良好的習慣。首先，要讓學生明白為什么要制定班規。班級是學生接受教育的地方，制定班規是為了讓孩子更好、更有效地學習，使班級工作有法可依、有章可循，避免工作的盲目性和隨意性。其次，班規的制定要切實可行。我們的班規是依據《小學生守則》《小學生日常行為規范》、校規的基礎上，再結合本班的實際情況去制定的，以德智體美勞為中心，進行細化，制定完善可行的班規。第三，班規的制定要體現集體的智慧，要體現民主。我們是分組討論起草擬定條款，在班內征求同學們的意見，大家共同討論研究每一條班規，以及執行，形成最后意見，這樣既體現了對同學們的尊重和理解，又使學生能認真履行班規。最后，在制定班規時，教師要尊重學生的主體地位，把制定和仲裁的權利都充分交給學生，體現出民主、參與、平等的現代教育理念。
四、大愛無疆
班主任要與學生建立一個良好的師生關系，讓學生對我們敢說，敢于表達出自己的真實感受。愛心，如一縷春風，吹進孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤孩子們的心田。那怎樣才是關愛學生呢?首先，關愛學生，要善于捕捉孩子的心靈。優秀的教師，應以學生為本，善于關愛學生。而關愛學生，就必須走進學生的內心世界，了解學生的一切。所以，每當我接到一個新的班級時，都積極主動地去親近學生，經常深入到學生當中，與他們談心，及時了解他們的學習和思想動態。讓他們感受到老師是關愛自己的，內心對老師產生親切感，從而主動去接近老師，愿意向老師敞開自己的心扉，接受老師的關愛，聽從老師的教誨，從而達到“不怒而威，不令而行”的效果。其次，關愛學生，要善于發現學生的閃光點。愛心是師生關系和諧的基礎，沒有愛就沒有教育。面對不同的學生，只要給予同等的愛，善于發現他們身上的閃光點，因勢利導，就會產生良好的教育效果，讓“朽木”也可雕!再次，關愛學生，要多給孩子一些寬容。學生在成長的過程中，會出現這樣或那樣的問題，如無禮，不聽規勸，與教師發生矛盾等等。面對這些情況，教師要理解、寬容學生，班主任要給學生改正錯誤的機會，這樣更有利于學生接受教育，聽從老師的教誨。
五、總結
總之，要做好班級管理工作，班主任必須深入學生的生活;勤于觀察學生的狀態捕抓與學生交流的機會;勤于用雙手給學生做好示范;勤于思考班級建設，才能將一個個具有獨特個性處于不斷發展變化中的活生生的人，塑造能符合社會要求的全新的人。要讓自己的班級管理工作變成是一門趣味橫生的藝術。
作者：張鳳蓮 單位：山東省菏澤市單縣園藝辦事處教育管理辦公室張黃莊小學
第三篇：小學班主任做好班級管理工作淺析
班主任對班級的管理工作在班級的日常教學中起到了保障性的作用，它涉及到班級每一位學生的學習狀況、心理發展情況、班級文化建設等。小學班主任的日常管理工作更加復雜、繁瑣，這需要在班級管理過程中更加有耐心，充分考慮到小學生的心理接受能力，以“同理心”去處理班級管理工作。
一、小學班主任班級管理工作的重要性
班主任要真正認識到自己工作的重要性，在班級管理中采取新的模式、方法，以適應新課程改革的要求。小學班級管理重要性體現在以下幾個方面：
1.協調各方面的教育力量。
在小學生的教育方面，主要受到學校、教師、家長、社會等力量的影響。在這些方面的影響中，有時因為各種各樣的原因會對小學生的學習產生某些不良影響，這時就需要小學班主任在其中發揮協調作用，爭取校內外各種教育力量的配合，調動各種積極因素。比如，在班級中有一位學生上課時破壞課堂秩序，課下也經常不完成作業。在與學生溝通后，發現家庭教育方式的問題影響了這位學生的學習態度。在進行家訪時，就與家長進行了交流，與家長共同把該學生在學校的學習狀況及原因進行了分析，家長也意識到自己教育方式的問題，表示以后會進行改善，此后該生的學習態度有了很大的改善。
2.形成班級良好的班風。
班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、激勵作用，是教育集體成員的重要手段。在班集體班風的形成過程中需要班主任進行正確的引導，對積極的方面適時鼓勵，對不良輿論及時制止。同時，在課下班主任要引導、組織學生在班級內開展豐富多彩的活動，比如科技小制作成果展評會、讀書交流會、朗誦比賽等，豐富小學生的課余生活，為形成良好的班風打下基礎。
3.對學習、生活的指導。
小學班主任的班級管理工作不僅包括學習方面的引導，還要特別關注小學生良好生活習慣的培養。學習方面的指導包括小學生良好學習習慣的養成以及學習計劃的初步制定。生活管理包括對小學生進行禮儀、日常交往、勞動教育等。
二、小學班主任做好班級管理工作的策略
1.尊重每一名學生。
每一名學生都是班級的重要組成部分，都是班級管理的對象。因此，在班主任進行管理中應該平等地對待每一位學生，尊重、愛護他們。特別是在小學階段，學生的品格和學習習慣還處于養成階段，更需要班主任的保護、尊重。同時在班級管理中，班主任要更加重視個別教育工作，尊重學生的差異性。對于先進生，要嚴格要求，防止驕傲自滿，同時也要適時鼓勵，彌補挫折；對于后進生，班主任要尊重他們的人格，幫助他們樹立自信心，培養和激發學習動機。在實際班級管理中，時刻堅持這條原則。小學生心智都比較單純，班主任應該相信只要給予他們充分尊重，有正確的引導方法，每一名學生都能獲得成長與進步。
2.加強與小學生的溝通、交流。
“良好的溝通是促使教師與學生相互理解的橋梁，也是教師應當掌握的一門藝術。人若缺少溝通，就不能很好地理解彼此，教師和學生之間也是如此。”特別是在小學班級管理中，更需要交流和溝通。小學生的接受和領悟能力有一定限度，需要班主任與學生進行及時的溝通、交流，并結合學生的反饋情況制定工作計劃。例如，在班會中讓學生自由發言，對班主任工作提出自己的建議，在學期末鼓勵學生寫出自己對班級管理的想法等。
3.做好班級文化建設，形成良好班風。
良好的班風是班集體大多數成員精神狀態的共同傾向和體現，它有利于班級形成良好的學習氛圍，這是班主任管理工作的重要部分。在班級管理中，結合本班的實際情況積極實踐這一點。比如開展背誦古詩的活動，讓學生在競賽的過程中形成積極自信的品格。在班級管理中，指導學生進行墻報設計，每周由學生設計一個主題，這樣不僅形成了獨特的班級文化，還能挖掘一些學生的潛力。
三、結語
小學班級管理的有效性是小學生良好學習習慣、生活習慣形成的重要基礎。在這一過程中，小學班主任應該在了解和研究學生的基礎上，充分尊重每一位學生的差異性，加強同學生的交流和溝通，努力引導學生形成良好的班風和學習氛圍。班級管理工作是漸進的，需要“細心觀察、用心研究，耐心引導，做好細節工作”，只有這樣才能為每一名學生的發展、進步打下基礎。
作者：孫德珍 單位：吉林省梅河口市野豬河學校
