前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的略析班級管理中愛心舉措，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、運籌帷幄，塑造純潔靈魂
班主任是學生的心靈塑造者、學習的引導者、生活的醫護者、健康的監護者，這些都對班主任提出了更多、更高的要求。要負好這些責任，說起來容易，其實做起來是很難的。它需要班主任對班上學生的各方面情況了如指掌，比如，學生的學習基礎怎樣，愛好是什么，性格怎樣，家庭情況如何等。為此，班主任必須從多種途徑入手，去了解掌握學生方方面面的詳細資料，以便更好地服務于班級管理與學生管理。
要了解學生，很大程度上依靠師生之間的情感交流，所以作為班主任要把學生當成自己的朋友，有時要彎下身子和學生平等對話，用自己一雙智慧的眼睛去發現學生的所思所想；用自己一雙勤奮的雙腿去了解學生的各種情況，爭取家長的配合，尋找到最佳的“療法”。雖然班主任工作千頭萬緒，每天要問的事很多，每天都有可能有要處理的棘手的事，但只要細心去了解、分析、思考，運籌帷幄，就會迎刃化解種種瑣事，感受到教育事業的愉悅與真諦。
例如，一天上午，兩名女生說，她們的書被人偷去了幾本，筆者聽了以后，向她們詢問了一些基本情況，反思這幾天她們報告班級中幾件不良現象，為此教育過的一些調皮的學生。當下筆者便認定，一定是班上的某兩個學生搞的“惡作劇”。于是筆者一到班上便說：“其實我知道她們倆的書是我們班的某個學生拿的，不管你出于什么目的，我希望你課下悄悄地放到她的書包里或放到老師的書桌上，會既往不咎的，相信你會作出正確選擇的。”同時，筆者也非?？隙ǖ卣f在哪幾排。
當天下午，有一名失主向筆者匯報了，她的書已回到書包，還夸筆者“真厲害”。說真的，筆者只不過運用了簡單的推理罷了。第二天，筆者又在班上認真嚴肅的把這件事重復了一遍，希望另外一位同學也不要再猶豫不決了，還重新劃定了“作案者”的區域。過了兩天，另一名失主的書也重新回到了書包里。
二、愛是開啟學生心靈的鑰匙
常言道，教師的愛是開啟學生心靈的鑰匙，是照亮學生心靈的那盞燈，只要找到了那把開啟學生心靈的鑰匙，就會打開學生的心扉，任教師去塑造他們的靈魂。例如：筆者所執教班上有一位學生，很聰明，但上課從不舉手，課堂作業從來不做，課外作業也是從不沾邊。一開始接觸這個同學時，筆者很苦惱，但靜下心來想一想，通過一段時間的觀察后，筆者認為這個學生具有很強的可塑性。
課下，筆者經常親切地和他談話，鼓勵他學習；生活上像母親一樣關心呵護他，了解他家里面一些情況后，筆者找到了開啟他心靈的方法。結果，這個孩子現在很聽話，非常喜歡上課，成績提高很快，筆者及時給予了表揚。再回頭想一想，如何當初筆者放任不管了會怎樣呢？所以，班主任在管理學生，遇到一些棘手的事情時，千萬別煩別慌，用心去思量，運籌帷幄，用自己的謀略去點化那一塊塊“頑石”。
三、以德服人，產生思想共鳴
學生正處在成長的過程中，沒有不犯錯的，不犯錯也是不可能的，也可以說他們的犯錯是成長中的必然。所以在對待學生犯錯的問題上，教師不必耿耿于懷，對屢教不改者，也不必斤斤計較。在教育學生的過程中，切不可用“高壓”而使學生屈服，因為學生大部分都有逆反心里，年紀雖小，但他們都有自己的思想、個性。可以試著用道理、事實以及其它更為巧妙的方法，曉之以理，動之以情地說服他們，這樣才能收到事半功倍的效果。
班級管理是一門科學，更是一門藝術，班主任要在日常工作中努力探索，潛心鉆研，掌握分寸，處理好各種關系，才合營造“春風化雨，潤物無聲”的效果。
作者：陳夕 單位：江蘇省泗洪縣歸仁中心小學