前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學班主任在班級管理與學生溝通淺談，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
對小學班主任而言，必須要在班級管理過程中和學生進行有效溝通，只有這樣才能保障班級管理效果，從而引導學生更好地成長與發展。有效溝通不是指和學生保持經常溝通，而是指深入了解學生心理情況和需求，著重從學生心理層面對他們進行引導，確保學生能夠健康快樂成長。
1小學班主任與學生有效溝通的重要意義
小學班主任作為小學生成長路上的重要引路人，其在學生成長發展過程中扮演著難以替代的重要角色。而對小學生而言，他們正處于成長的關鍵階段，由于身心特征等因素使得他們對科學有效的溝通需求較大，班主任需要在做好班級管理工作的同時，以科學合理的方式與學生進行高效溝通，充分發揮自身引導者作用，引導學生健康、快樂成長。小學班主任和學生進行有效溝通，能夠有效打破師生間的隔閡，消除師生間心理上的阻礙，從而真正理解學生所思所想，針對性地制定相應班級管理方案，以更容易令學生接受的方式進行班級管理。而且小學生在成長過程中對父母依賴性較強，他們半天基本上都待在學校，遠離父母使得他們很容易產生心理層面的不適。如果班主任和學生之間缺乏溝通，往往難以發現學生心理層面的變化，容易導致學生出現心理困擾、障礙乃至疾病。另外小學生個性較強，不良習慣可能較多，在相處過程中也較易產生摩擦與矛盾。只有通過有效溝通，班主任才能幫助學生改正不良習慣，并在保持學生個性的前提下引導他們更好地融入集體，增強班級團結。
2當前小學班級管理班主任與學生溝通的問題
良好的溝通，在班級管理中可以發揮重要作用，能夠在教師與學生之間架起一座溝通的橋梁，對實現有效的班級管理形成助推作用。然而從目前實際來講，在小學班級管理當中，班主任與學生之前的溝通，目前還存在一些問題，導致溝通有效性偏低，實效性不高。具體來說，存在的溝通問題，主要表現在以下幾個方面：
2.1溝通缺乏真誠。小學生的身心發育還處在初級階段，學生的情感理解和思想認識都還處在初級水平，他們容易被外界因素所影響，尤其是在溝通過程中，真誠與否將會直接影響到整體效果。小學生沒有什么心理防備，一開始都會比較真誠，如果班主任不真誠，那么小學生就會逐漸對班主任產生畏懼、不信任等心理情緒，那么在以后的溝通中，學生就會產生抗拒，不會配合。所以，保證真誠，在和小學生溝通的過程中非常重要。然而在現實中，部分班主任溝通缺乏真誠，存在欺騙學生的情況。比如某學生犯錯后，班主任在溝通時向學生保證只要說真話，可以不告訴家長，結果學生說了真話，班主任轉頭就和家長聯系，這就導致學生對班主任失去信任，以后要想有效溝通就難上加難了。
2.2忽視學生需求。在和學生溝通的過程中，還需要注意將學生的需求體現出來。從實際來說，小學生在學習或是班級活動中，存在的需求并不一致，在進行溝通的時候，如果不能將學生的需求體現出來，那么就會造成溝通效果不佳，學生對溝通不滿意。比如在班級活動中，有的學生提出了一些不一樣的意見看法，然而在部分班主任看來可能就是“調皮搗蛋”，因此在和學生進行溝通的時候，就先入為主認為學生做錯了，對學生予以批評教育，并未認真聆聽學生的心聲，沒有讓學生將自身的需求說出來。如此一來，就會導致學生以后不愿意和教師溝通，導致班級管理陷入到困難當中。
2.3缺乏公平公正。班級管理中，班主任和學生溝通，還應該注意到公平公正，不論是對于什么事情，亦或是對于什么學生，在進行溝通的時候，都需要秉持公平公正的基本原則，一視同仁，公平對待，這樣才能讓學生信服。然而在當前實際中，部分班主任在班級管理中和學生進行溝通時，并未有效體現出公平公正的基本原則，出現了不公平的現象。比如學生之間發生矛盾，班主任在調節的時候，往往會出現偏向學優生的情況，對平時品行較差的學生表現出不信任、不公平的現象。溝通缺乏公平公正，會導致受到不公平對待的學生，在內心產生不滿的情緒，從而日后的行為會對班級管理形成更大的負面影響，增大班級管理難度。
2.4忽略學生個性班級管理中的學生溝通，還需要注意到學生個性。從實際來講，一個班級幾十名學生，每個學生的性格、心理都是不一樣的，因此在和學生進行溝通時，就需要抓住學生的個性，采取對應的方法進行溝通。比如對于性格外向和性格內向的學生，在溝通方式上就要體現出差異。對于心理承受強和心理承受弱的學生，溝通上也要有所區別。然而從目前實際來講，部分班主任在溝通時，忽視了學生的個性，對于不同學生采取相同的溝通方法，這就導致溝通不順暢，或是損傷學生的自尊心，這對于班級管理會產生不利影響。
3小學班主任班級管理中與學生有效溝通的方法
3.1真誠關愛每位學生。班主任在班級管理中和學生進行溝通交流時，一定要以真誠的心對待學生，和學生交心溝通。人與人之間的溝通具有雙向性，雙方都能感受到對方的態度、情感等。如果班主任以虛假的態度和學生進行溝通，學生能夠感受到并下意識地與班主任保持距離，雙方不能實現真誠溝通。如此一來，班主任自然不能準確了解學生所思所想，無法及時發現學生心理變化，對學生具體需求掌握不足，從而容易導致班級管理工作陷入岔路并產生明顯滯后性，不能及時對學生進行有效引導和管理。因此在班級管理中，班主任一定要保持真誠，為自身制定一定的接人待物規范，要求自己嚴格按照這些規范執行，從而確保自己能夠和學生之間實現真誠溝通。而且在此過程中班主任一定要放低姿態，不能因為自身在年齡、知識、生活經驗等方面的優勢而采取高姿態和學生溝通。只有在和學生溝通中保持平等，才能和學生構建起亦師亦友的和諧關系，保障溝通有效性，避免學生因為害怕、畏懼等情緒而刻意遠離。
3.2關注學生實際需求。班主任在班級管理中和學生的有效溝通不僅僅需要和學生交心，還要通過溝通發現并幫助學生解決各種問題，引導學生健康、快樂成長，這樣可以進一步拉近師生關系，也能充分發揮溝通的作用。因此不管是在教學中，還是在班級活動中，又或者是在日常交流中，班主任都應當對學生實際需求加以關注，并通過語言溝通、肢體溝通、心理溝通等準確理解學生所思所想，重點把握學生需求?；跍贤M足學生實際需求，能夠幫助學生解決各種問題，如學習上的疑惑，生活中的困難，情感上的波動，心理上的障礙等，從而令學生真切感受到溝通的重要意義。這樣一來，學生會更加主動地與班主任進行交流，真正實現有效溝通。比如在實際的班級管理中，筆者發現個別學生在課堂上的學習狀態差，不認真、開小差等，通過分析其學習情況之后，認為該生之所以出現這些問題，主要原因在于學習基礎薄弱，成為了學困生，導致喪失學習興趣，在課堂上不認真。因此，筆者和該生溝通，并未過于批評他的課堂行為，而是從他的學習著手，引導其說出自身學習上的困難，然后幫助其制定學習對策，教授他一些學習方法。之后該生就逐漸轉變了學習態度，學習成績也慢慢提高。
3.3保持公平公正。班主任在班級管理中需要面對所有學生，即需要和班級上的所有學生展開有效溝通。而不管是對班級管理，還是對師生溝通而言，保持公平公正都十分有必要。班主任不能因為某些學生表現良好、成績優異，便在班級管理或師生溝通中偏向于他們，這樣會形成不良風氣，影響班級和諧，更會導致部分班級內部摩擦與矛盾的調解有失偏頗，嚴重影響溝通有效性。班主任必須清楚意識到公平公正對班級管理及師生有效溝通的重要意義，不斷進行自我反思，及時發現自己在這方面的不足并加以改善，盡可能地減少自己主觀意愿、情感等對溝通公正性的影響。尤其是在調解班級內部摩擦與矛盾時，班主任不能只看學生的行為動機和原因，更要積極與學生進行溝通，了解學生的心理情況，并以公平公正的態度解決班級摩擦與矛盾。
3.4尊重學生個性。班級管理不僅僅要關注班級的整體情況，還要關注學生個體情況，盡可能實現個性與共性的共存。這就要求班主任在班級管理中與學生進行溝通時，尊重學生個性。雖然小學生由于年齡、生活經驗等原因，并沒有形成成熟的性格與思想，但這并不意味著在師生溝通中學生就要完全按照班主任的意愿進行操作。只有充分尊重學生個性，才能引導每位學生健康快樂成長，避免教育對學生個性產生打壓、消磨的作用，讓學生在和班主任的不斷溝通中逐漸形成獨特個性。具體來說，在和學生進行溝通時，要注意對學生個性的分析，結合學生性格特點，采取對應的溝通方法。比如有的學生性格內向，同時自尊心較強，對于這部分學生，就不適合在公開場合進行批評，容易損傷其自尊心，應該選擇私下溝通，在私密的環境中和學生敞開心扉交流，這樣更加容易引起學生共鳴，說出自身內心的真實想法。而對于平時大大咧咧、“神經大條”的學生，在溝通中就不能“輕言細語”，要抓住關鍵直擊要害，使其能夠認識到關鍵所在，確保溝通效果達到理想狀態。
3.5創設溝通方式。班級管理離不開和學生的溝通，而和學生的溝通，還需要關注到溝通方式的創新。從當前時展來講，已經出現了很多全新的通信交流方式，比如微信、QQ、微博等等。這些新型的信息化溝通渠道，很多小學生都在使用。因此，在和學生進行溝通時，就需要從傳統模式跳出來，對這些新的模式進行利用。比如微信，班主任可以創設一個班級微信群，將學生添加到微信群里邊，通過微信群和學生進行溝通，這樣更加方便。同時，也可以和學生加好友，一對一和學生進行私密溝通。此外，對于一些班級事務的決策，可以借助QQ群這一載體，設置匿名聊天模式，讓學生在匿名模式下暢所欲言，說出內心的真實想法，這樣可以幫助班主任切實了解學生。此外，還可以借助微博、微信朋友圈等社交渠道，從社交環節和學生形成日常溝通，這樣可以建立起和諧的師生關系，為班級管理營造良好的環境。
4結束語
綜上可知，小學班主任在班級管理中必須和學生進行有效溝通，唯有如此方能準確掌握學生所思所想和所需，從而充分發揮溝通作用，為班級管理決策與執行提供可靠依據。班主任應當在教學、班級活動及日常生活中探索和學生進行有效溝通的不同方式，盡可能實現高效溝通，從而更好地進行班級管理，為學生健康成長、全面發展提供重要保障。
作者:顧婧潔 單位:江蘇省太倉市榮文小學
