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【摘要】德育教育是實現小學生全面發展的必備條件，對于完善學生人格、提升其道德水平都有著重要作用。小學階段學生正處于身心飛速發展的啟蒙階段，是小學生個人能力養成的重要階段。因此作為小學班主任在日常工作中應當對其進行適當引導，幫助其形成正確的人生價值觀念。班主任的管理工作是引導小學生個人發展的重要方式，再加上德育教育對于班級管理有著重要意義，所以班主任在日常班級管理過程中應抓住時機，滲透德育教育。
【關鍵詞】小學;班主任;班級管理;德育滲透
小學階段是學生接觸“學校”的初級階段，再加上小學生年齡階段較為特殊，所以其不管是獨立思考意識還是辨別是非能力都尚未完全形成。班主任對于小學生的學習生活來說有著重要意義，是學生學校里的“家長”。因此在班級管理過程中，教師必須要明確“教書、育人”的個人職責，除了要傳授基本知識外，更重要的是要教會學生如何做人。
一、德育工作的主要內容
一般情況下，德育教育主要包括以下幾個方面：首先，思想道德教育。思想道德教育是德育教育的核心部分。對小學生進行思想道德教育主要是為了幫助學生養成正確的人生價值觀念，實現中華民族傳統美德的有效傳承[1]。其次是行為道德教育。行為道德教育是德育教育的重要組成部分，小學生不管是在學習還是在生活中都必須以相關行為規范為基礎。再次，作為一名教育工作人員，班主任還應注重對學生愛國精神、政治精神的有效培養，進而更好的幫助其塑造良好的道德品質。最后，班主任應當引導學生明確集體意識，尊重同學、熱愛班級。
二、小學生德育教育滲透工作現狀
（一）德育目標過于抽象化
根據相關調查發現，很多學校領導、班主任都不能認識到德育教育的重要意義。在教師教學過程中，很多教師仍然將智力培養作為教學重點，忽略德育教育的重要意義，甚至一些教師認為德育教育只是一種“形式化內容”，其不存在實際意義。在實際教學過程中，很多學生都會受到這些消極因素的影響，長此以往認為思想道德教育不具備實際意義，進而降低了德育教育的關注程度，導致德育教育流于表面。
（二）德育內容科學性較差
德育教育科學性簡單來說就是指當前德育教育內容符合當前學生心理狀態發展規律，可以完全被小學生所內化吸收。不同時期的德育教育也都各不相同，當前德育教育必須要符合當前社會核心價值觀念。但是縱觀當前小學階段德育教育不難發現，很多班主任在日常管理中仍然沿用傳統教學模式，將培養教育作為德育教育的核心內容，認識不到精神內容的實際意義。其中主要表現為：學生主體地位不明顯、師生距離較大、溝通效率低下等等。
三、小學班主任班級管理過程中德育滲透策略
（一）對學生表現出關愛之心
小學階段的學生不管是在生理、還是心理方面都尚未發育成熟，所以與其他階段學生相比，他們的心理承受能力較差、內心較為脆弱，更渴望得到班主任的關心與愛護。所以班主任在日常教學工作中，應當加大對小學生心理的關注程度，針對其近期表現情況，詢問其心理狀態，進而更好的保障其心理健康。不僅如此，作為班主任，應當從多個渠道對學生情況進行了解，比如在我教三年級時，小明一直都是讓所有教師頭疼的學生，在學習過程中很難集中注意力，是班里的“搗蛋王”。所以在教學過程中，為了更好的開展德育工作，我去小明的家里進行了家訪。發現小明的家庭條件還是很不錯的，但是去他家時發現家里只有小明自己，我問小明：“家里就你自己嗎？”小明說還有爺爺奶奶。不一會兒，小明爺爺奶奶遛彎回來了，我對小明的家庭情況進行簡單了解發現，爸爸媽媽都在北京打工，平時除了過年過節，基本不會回來。再加上爺爺奶奶年紀過大，小明有什么想法也不敢說出來，怕爺爺奶奶擔心，后來我問他為什么在班級里要搗蛋？小明說：“我只是想同學們、老師們關注到我”。針對此種情況，在日常教學工作中，我將小明作為了關注重點，在期中、期末考試后都會對其各個學科成績進行分析，然后對其進行針對性輔導。在輔導過程中我將自己定位為“朋友”，在說話過程中也都充滿了關懷。在一段時間過后，小明不僅乖巧了許多，還在不斷學習過程中養成了自主學習的好習慣。
（二）建設良好的班級環境
由于小學生年齡階段原因，其在學習、生活中極易受到外界因素影響。在此背景下，作為小學班主任，應當將班級環境建設作為日常工作中的重點內容。只有在輕松、有愛的班級環境中，才可實現對小學生的良好熏陶，幫助其形成良好的個人品格。在日常班級管理中，教師還應有目的的對學生的責任心、樂于助人品質進行培養，進而更好的保障當前班級整體精神風貌，為德育教育的長遠發展奠定良好基礎。同時，班主任還應與學生家長加大聯系頻率，引導家長為學生的個人發展創造良好的家庭教育環境。家校結合的德育教育方式，可有效保障當前學生生活學習環境的有效性，這對于推動學生個人素質培養有著重要意義。
（三）做到言傳身教，提高自身修養
班主任不僅是班級管理的主力軍，更是德育教育有效滲透的保障者，是引導小學生形成正確人生價值觀念的引路人。所以，要想提高德育教育滲透有效性，教師在日常教學工作中，除了要傳授基本的德育知識外，還要用實際行動來證明，做到真正的“言傳身教”。在班級日常管理工作中，教師應當對自身教學模式、教學方式進行不斷審視，進而更好的提高教學效率。比如在小學生出現學習錯誤時，作為教師應當以耐心、愛心的教育方式對其進行適當引導，并非一味責罵[2]。作為新時期的教育工作者，班主任必須要摒棄傳統教育方式，不斷豐富自身教學方式，學習新鮮教學模式，建立新穎教學觀點，盡自己最大的努力為學生建立一個真正和諧、敢說的學習平臺。所以，在實際班級管理過程中，我會定期舉辦一次“敢說小勇士”活動，讓學生對我日常工作中的缺點進行匿名投票，在投票活動后對學生寫出來的缺點進行總結，一些學生很是調皮的寫到：“老師笑起來太好看了，就是我們總讓老師不開心。”還有一些學生說：“老師太嚴肅了，每次看到老師我都有點害怕。”在發現這些意見后，我對自己的管理、教學方式進行了完善，在日常管理中提高自己語言趣味性、在教育方式中選用了游戲教學、情景教學等多種方式，有效拉近了師生距離，獲得學生的理解與認同，進而更好的幫助其實現健康成長。小學德育教育對于教師本人的專業素養提出了更高要求。因此，新時期下的教師，必須要以自身為切入點，推己及人。比如，在日常教學過程中，教師必須要注重自身的穿著打扮為學生做榜樣，在課下要主動幫助學習較差的學生進行針對性補習，進而更好的滲透樂于助人的高尚品質。
（四）開展有趣的德育活動
小學生年齡階段主要是以主觀思維為主。針對這一特點，在實際教學工作中，教師可以利用教學活動來實現德育教育的有效滲透。在班級管理過程中，教師應當依據當前學生特點制作一些適合、有趣的德育活動，使學生在良好的活動氛圍中受到德育教育。比如在五月一日勞動節、十月一日國慶節時，我帶領學生開展了“我是小小勞動者”“我崇拜的愛國英雄”等多種主題活動，讓學生以此為主體進行話劇表演或者演講，在活動中實現德育教育滲透。不僅如此，通過表演形式還可充分發揮學生個人優勢，提升其學習信心。同時在日常班級教學管理中我還經常與其他學科教師進行總結交流，針對學生存在的諸多不足，制定多種比賽，如：小組競賽、歌頌祖國等等，使學生在比賽中受到良好的德育熏陶，使其明白團結合作的重要意義。通過競賽活動，還可有效提升小學生學習自主性，激發其內心潛能，在此過程中，為了更好的保障競賽活動有效性，在活動過程中我對學生的個人狀態進行了實時觀察，并加以適當引導，取得了較好的德育教育效果。最后，學校還應定期開展一些德育活動。比如每年的三月份學?？梢酝瞥?ldquo;學雷鋒”活動，讓學生對自己做的好人好事進行記錄，然后將其切身感受進行記錄；在八月份可以組織學生去敬老院給老人送月餅，讓學生明白“尊老愛幼”的良好品質。通過上述活動，不僅可有效提升學生個人道德品質，還可實現學生的全面發展?？偠灾掠逃前嗉壒芾淼暮诵膬热?。因此在班級管理過程中，教師必須要明確德育教育的重要意義，并將其深入到教學管理中的各個環節，從各個方面提升德育教育質量。
參考文獻：
[1]王芳,來春旭.談德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性[J].中國校外教育,2016(11):56.
[2]譚雙.淺談小學班主任德育教育工作的策略[J].亞太教育,2016(03):7.
作者:黃少菀 單位:福建省晉江市青陽街道普賢小學
