前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校實驗室安全管理主客觀因素，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：高校實驗室安全管理是多方面的，只有正確認識并剖析其主客觀因素，才能建立更加系統完備的制度保障，也能從中挖掘出提升實驗室安全文化的關鍵點。不同的需求層次對應了不同的解決方案，聯系主客觀因素，結合實驗室安全管理模式，創新管理方法，抓住重點，有的放矢，才能確保制度有效，措施得力，高效落實，從而保障實驗室安全平穩運行。
關鍵詞：主客觀因素；以人為本；實驗室安全
高校實驗室作為實驗教學的重要場所已逐漸發展成為集教學、科研于一體的人才培養和技術創新的主要基地，實驗室安全更是保障實驗室平穩運行、確保師生生命和財產安全的根本。人的意識和行為是左右實驗室安全與否的重要因素。秉承管理育人、服務育人的宗旨，以人為本也成為一種無時不有、無刻不在、深入人心的實驗室安全管理理念，為制度的頂層設計、常態化的管理行為注入了更多的人本情懷。
一、實驗室安全管理的需求層次
馬斯洛需求理論是以人的不同層級需要為出發點，探討人的心理感知和行為動向的理論研究，具有普適性。其將每一個需求層次從低到高依次排列，闡明了人類需求不同等級中的相異特性，并具有針對性地提出了各項激勵措施。對照實驗室安全管理，馬斯洛需求理論的每一層次都與安全息息相關，實驗室安全管理中的每一環節都與之環環相扣，二者的共通點能夠為制定更加人性化、更有針對性的安全管理措施打下了基礎。
（一）馬斯洛需求理論的內涵
馬斯洛需求層次理論是行為科學的理論之一，由美國心理學家亞伯拉罕•馬斯洛1943年在《人類激勵理論》中所提出。書中將人類需求從低到高按層次分為五種，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。五種需求層次逐級遞增，前一層次需求實現后便會追求更高一級的需求，以此類推。按照馬斯洛需求層次理論分析，人類行為按此順序產生需要、目標、動機和行為，因為有需要才會催生更高一級的目標，而為實現目標而出現的動機和行為是實現自身需求的必然要求。正如文獻中所述，生理需求包括衣、食、住、行等人類生存的最基本需要，是維持人健康、生命的必備條件；安全需求包括對人身安全、生活穩定等具有安全感的需求，是人類保障自身身體和情感安全的需要；社交需求是愛和歸屬感的需求，是人與人之間溝通交流，融入組織和集體的需求；尊重需求可以是成就、名聲、地位和晉升機會等，既包括對成就或自我價值的個人感覺，也包括他人對自己的認可與尊重；自我實現需求是最高層次的需求，如自我實現、發揮潛能、創造價值等，是對真善美至高人生境界獲得的需求，是在滿足前四項需求基礎上產生的一種衍生性需求。
（二）實驗室管理中的安全需求
高校實驗室安全管理中處處體現以人為本，一方面，從實驗師生的安全角度出發，制定安全制度，提出解決方案，確保實驗場所安全；另一方面，在方方面面凸顯出安全管理的人本情懷的基礎上，也強調了實驗師生在安全管理中所需承擔的任務。馬斯洛需求理論以研究人的需求為出發點，引出對人行為的探討，與實驗室安全管理的關鍵環節和重要節點有著異曲同工之妙，客觀物質和環境的變化能夠直接影響作為實驗主體的人的狀態，關系到師生生命、財產安全，能夠為制定實驗室安全管理對策提供依據。
二、實驗室安全的主客觀因素
（一）人對安全的主觀管控
客觀物質和環境的變化能夠直接影響作為實驗主體的人的狀態，關系到師生生命和財產安全，良好的實驗環境和客觀物質是尊重自然、尊重生命的最好體現。建立系統的安全教育培訓體系和完善的安全應急預案，通過制度化、規范化和標準化建立長效機制，保證實驗室的可持續安全管理，提高師生實驗室安全意識和技能，培育實驗室安全文化，是人對安全進行主觀管控的根本要義。人對安全的主觀管控是兩方面的：一方面，作為實驗主體的人的安全意識是可以在后天長期的正確引導和系統培訓下形成的，能夠在實驗過程中運用安全知識和技能進行正確的實驗操作，面對突發情況能夠冷靜沉穩應對，以安全意識和規范動作預防常規性錯誤的發生，使各方面安全技能真正起到實效；另一方面，作為實驗室安全管理人員，科學性安全管理制度的設計，系統化安全培訓的開展，常態化的安全檢查，完善的硬件設施配備，能夠為實驗室安全運行提供物質基礎和制度保障，是實驗室管理人員結合工作實際，從主觀上確保安全的基本舉措。兩方面相互結合，共同形成人對實驗室安全的主觀管控。
（二）環境對人的客觀影響
廣義的環境包括物質環境和實驗環境。物質環境包括設備設施的配備是否齊全以及運行是否正常。物質環境的良性運轉能夠確保實驗師生的生命安全，一旦有所疏漏，造成設施損壞或實驗過程的操作誤差都會引起不可逆轉的危害，即使一小顆螺絲釘的缺損也不可小覷；實驗環境包括水電安全、消防安全、化學品存儲安全、廢棄物存放、實驗室衛生等具有不同特點和危險特性的小環境，每個小環境的規范性都是確保實驗人員安全與否的重要基礎。兩種環境相輔相成，共同構成了實驗室安全的大環境。
三、高校實驗室安全管理主客觀因素的應用
（一）健全規章制度，筑牢實驗室安全管理基礎
各高校應重視實驗室?；钒踩芾碇贫冉ㄔO，并以此為著眼點，建立覆蓋事前、事中、事后的全方位制度體系，形成了實驗室及危化品安全管理的制度框架，是落實和規范學校實驗室安全管理的制度依據，對健全監管體系和完善安全責任制起到了重要作用，為實驗室安全管理筑牢第一道屏障。
1.明確責任體系
實行統一領導下的分級、分工負責制，建立校、院、系三級管理體系，各單位依據相關規章制度，按照學校統一部署，嚴格落實院系層面安全責任體系，逐級簽訂安全管理責任書，層層落實到人，形成了學科特色鮮明、制度建設多樣的實驗室安全管理模式。
2.強化安全管理
學校實驗室安全管理中，包括實驗室危險化學品安全、生物安全、輻射、承壓氣瓶、廢棄物、儀器設備與操作、水電氣、設施、消防、內務、建設與改造以及安全培訓及準入制度。
3.形成應急預案
制定了學校易燃、易爆、有毒有害危險化學品、生物污染、特種設備、放射性同位素和射線裝置引起的各類安全事故的基礎應急預案。各學院根據專業特點參考學校應急預案自行制定了專業化、具體化的應急預案。
4.落實安全檢查
建立了實驗室及危險化學品安全檢查制度，明確了檢查形式、檢查內容和隱患整改的要求，并針對危險化學品安全管理制度，在各類文件的基礎上，結合工作實際制定了學校的實驗室安全管理排查清單。
5.規范采購流程
規范了學校實驗室化學品的采購流程，并根據化學品不同特性，分別對普通?；?、易制爆化學品以及易制毒化學品作出明確規定，從根本上理清采購程序，在源頭上防控安全隱患。
（二）推動信息化建設，完善實驗室安全管理程序
構建化學品管理平臺，打造實現化學品采購、使用臺賬管理、數據統計和上傳、報表生成、報廢申請等全過程管理的主要信息化平臺，是學校實現各類化學品安全管理的新途徑，能夠實現與數字化校園及相關軟件的數據共享，充分體現學?；瘜W品管理特色。根據學?，F有的實驗室安全管理制度、工作流程進行，在實際運行中逐步完善，不斷滿足實際需求，充分體現管理特色。在學?；瘜W品電子臺賬生成的基礎上，系統的信息化管理優勢初現，各級單位可根據動態臺賬及時掌握化學品使用情況，實時統計重量、金額等相關信息，盡顯準確性與時效性，并隨著后期臺賬功能的不斷補充和完善，平臺使用的優越性將會更加凸顯。
四、結語
高校實驗室安全管理不僅僅是規章制度的羅列，更是主客觀共同作用的結果。人的主觀行為和客觀環境要素為實驗室安全的建立提出了問題，同時也提供了解決思路。重視實驗室安全教育培訓，提升安全文化意識能夠從主觀上避免人為因素造成的損失，各項體系制度和技防人防手段從客觀上確保了實驗室安全運行的外部環境，兩者相輔相成，缺一不可，共同為高校實驗室安全管理筑牢屏障。
參考文獻：
[1]陳海象,林自葵.基于信息化的高校實驗室管理創新研究[J].實驗技術與管理,2016,33(11):250-253.
[2]張珊珊.我國高職院校科研激勵機制存在的問題及對策研究[J].湖北函授大學學報,2012,25(2):16.
[3]栗繼祖,李紅敏.以馬斯洛需求層次理論激勵礦工安全行為[J].現代職業安全，2019(08)90-92.
[4]李五一,谷大豐,胡放.香港高校實驗室安全和環保工作考察及啟示[J].實驗技術與管理,2008,25(9):10-12.
作者:張彥茹 單位:天津師范大學國有資產管理處
