掛科學習計劃范例

摘要:學風建設是實現立德樹人根本任務的重要途徑之一，是學校的發展之本。在高等教育改革的過程中，在新時代中國特色社會主義思想的指導下，研究地方高校學生大學生學習滿意度及學風建設情況，賦予學風建設新的時代內涵，不斷探索學風建設的有效途徑，具有重要的實踐意義。本文通過“本科生學習滿意度及學風建設情況”的問卷調查，從學習目的、學習方法、學習精神、學習影響因素等多方面了解學生學習滿意及學風建設的現狀，從而分析出目前大學生在學習滿意度及自身學風建設方面存在的問題及成因。

關鍵詞:地方高校;學習滿意度;學風建設情況;現狀調研

1問題的提出

近期在學校思想政治理論課教師座談會上強調，新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導地位，貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在新的歷史條件下，思想政治教育換發了新的生機和活力，在人才培養過程中，承擔著更重的歷史責任?！蛾P于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》中提出，“以回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想為基本遵循，激勵學生刻苦讀書學習。”由此，高校在思想政治教育視域下，應立足高等教育改革，在新時代中國特色社會主義思想的指導下，賦予學風建設新的時代內涵，不斷探索學風建設的有效途徑。在此大的環境下，沈陽工業大學針對教學改革中出現的新問題，引起的學風建設新動向，對廣大學生進行了訪談和調查問卷，開展了“沈陽校區本科生學習滿意度及學風建設情況調查問卷”，共回收12600份，回收率100%。問卷內容分為兩部分，第一部分為基本情況，內容主要包括年級、專業類別兩個部分。第二部分為大學生學習滿意度及學風情況現狀調查，內容主要包括大學生對目前自身及學校學風建設情況的滿意度，以及學習目的、動機、學習態度、學習方法等方面大學生的表現和自我評價等內容。

1.1年級分布

參與調查的學生覆蓋了包括大一、大二、大三、大四四個學年。人數分別為2685人、2647人、3076人和2852人。每個年級的學生學習任務各有側重，考慮的樣本來說，在人數配比上，比較全面和均衡，這樣就能更好的反應實際情況。

1.2專業類別

摘要：學風建設是高校提高人才培養質量的基礎。朋輩群體在學生成長過程中扮演著重要角色，朋輩群體的良性互動能夠提高學生的學習熱情和內在動力。通過分析當前高校學風建設現狀，結合朋輩教育在教育領域的發展運用以及近年來朋輩教育在學生工作中的應用情況，探索朋輩教育體系構建，搭建朋輩教育平臺，建立朋輩教育體系順利實行的機制保障，充分發揮朋輩教育在高校學風建設中的作用，幫助大學生樹立正確的學習觀念。

關鍵詞：學風建設；朋輩教育；學業支持；體系構建

自1999年我國高等教育擴招以來，高校招生規模迅速擴大，高等教育從精英教育階段進入大眾化階段。由于學校的教學資源、師資隊伍、課程安排等方面因素，在大學課堂里教師不能全面關注到每個學生的學習情況，導致很多學生平時學習不扎實，到了考試前臨時抱佛腳。另外，近年來隨著新媒體的快速發展，各種短視頻、直播平臺在“95后”“00后”學生群體中廣泛流行，各種網紅的出現也滋生出“娛樂至上”“讀書無用論”“草根逆襲”等不良思想，大學校園的學習風氣日益下降。2018年6月，陳寶生部長在新時代全國高等學校本科教育工作會議上強調，要推進“四個回歸”［1］，即回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想，把人的培養質量和結果作為檢驗教育工作的根本標準。朋輩教育最早起源于英國的導生制，在21世紀初，我國高校開始在大學生心理健康教育工作等領域運用朋輩輔導，在此過程中發現朋輩群體更能夠激發同齡人的學習靈感，朋輩群體能互相吸取正能量。朋輩教育在學風建設中的運用是高等教育的一個積極探索，通過學生與學生之間的良性互動形成良好的學習氛圍，更加有利于形成自覺上進、追求卓越的學風，對于高校健全“三全育人”機制有著重要的現實意義。

一、當前高校學風建設的困境

學風建設是高校教育工作的重要組成部分，是提升學生思想道德水平和綜合素質的最基礎性工作，良好的學風更是培養優秀的社會主義建設者和接班人的必要條件。在“四個回歸”背景下，高校意識到學風建設的重要性，然而在實際工作中學風建設的收效不佳，出現了學風宣傳深度不夠、學業預警幫扶不夠、教學管理關注不夠等困境，未能達到預期的教育效果。

1．學風宣傳深度不夠。在高校中學風建設最常見的方式是加強學風宣傳，在學生的學習與生活中進行熏陶。但在實施過程中，這類宣傳僅僅是在學風建設月或者考試周誠信考試宣傳中得以集中體現。良好的學風是學生在日常學習中養成的，應該在學生自入校后的學習、生活、活動中形成。學風建設月或者考試周誠信考試的宣傳較為局限，不符合“全程育人”的要求。另外，很多宣傳僅僅停留在制作標語口號、表彰優秀事跡、重申考試違紀處理規則等方面，只能在學生心中留下淺顯印象，不能使其內化于心并養成主動學習習慣。

2．學業預警幫扶不夠。根據學籍管理的相關規定以及各專業培養方案的要求，教師應及時了解學生的學習狀況，對于在規定期間沒有修滿一定學分的學生給予學業預警［2］。對學業困難的學生給予警示，形成家庭、學校、學生三方聯動的信息溝通監督機制。學業預警機制自提出和實施以來，起到了一定的警示作用。但是，在此期間發揮主要作用的是輔導員的談心談話、家長的著重關心，讓學生加強學習，叮囑他們在后面學期補上未修夠的學分［3］。而輔導員、家長都非專業教師，只能從思想方面對學生予以幫助。這對于學習能力較強的學生，通過端正學習態度、制定學習計劃、增加時間投入，還可以跟上學習進度，但是對于專業知識學習有困難的學生幫助不夠。加之在未修滿學分的歷史學業壓力和正在修讀課程的當前學業壓力的雙重壓力下，學困生要在規定時間內完成學業比較困難。所以，學業預警模式對學生的幫扶還不夠有力。

1互聯網這個名詞的誕生雖然只有短短幾十年時間，但是它的發展速度之快卻是前所未有。生活中每當我們遭遇停水、停電時，會感到無比煩躁，而當網絡中斷的瞬息，我們更是無所適從，可以說現代人越來越離不開計算機，尤其是聯網的計算機。甚至有人得了所謂的“網絡依賴綜合癥”，實際上就是沖浪時間過長，隨著“樂趣”的日漸增強，而欲罷不能，有關網絡上的虛擬情景充斥腦際，漠視了現實生活的存在。對于當代大學生群體，互聯網又會產生怎樣的影響？   2互聯網發展   筆者是1982年出生，2000年進入大學，可以說是見證了互聯網大發展的一代。期間筆者留意了國內比較有影響、有代表性的網絡公司，這些公司的成立基本集中在3個階段，具體如下：   第一階段（1997~2000年）：門戶網站在中國誕生，IT門戶、招聘網站、網絡游戲商等出現。代表公司如網易、搜狐、騰訊、新浪、PConline、當當網、易趣網、盛大網絡、前程無憂、中華英才網、卓越網等。   第二階段（2003~2006年）：購物網站、視頻網站逐漸流行。   代表公司如淘寶網、京東網、趕集網、百姓網、易迅網、土豆網、優酷網等。   第三階段（2008~2009年）：社交網絡興起，團購網站大行其道。代表公司如開心網、人人網、微博、拉手網、美團網、大眾點評網等，手機上網開始普及。   80后大學生大多從1998年開始入學，可以看到這時候互聯網還沒有像現在這樣普及，很多我們現在熟知的互聯網公司還剛剛成立，而他們的大學四年也是這些公司從成立到發展并且為人所熟悉的四年，這個階段網絡所提供的信息也遠不及現在，能使大學生沉迷的就要數網絡游戲和QQ了，暗黑、傳奇、魔獸爭霸、CS、星際等游戲影響了我們這一代人，QQ的六位號不少出自80后。   90后大學生進入大學學多數從2008年開始，2008年正好處于第二階段，此時購物網站和視頻網站開始流行起來，網絡帶給大學生更為豐富的體驗。這時候的大學生如果還沒有過網購經歷，他就OUT了。大學生們了解世界的手段也從報紙電視轉而利用更為直觀的視頻網站。直到2011年，以虛擬社交網絡、微博、手機上網、團購網開始大行其道為標志的第三階段，大學生面臨的網絡環境更加豐富多彩。正是網絡的高速發展，網絡新生事物的層出不窮，讓我們的大學生對網絡這個虛擬世界留戀而忘返。   不可否認的是，網絡的發展是大勢所趨，我們也要用發展的眼光看待大學生沉迷于網絡這種情況，不僅要看清其表象，更要挖掘其深層次的原因。   3原因   3.1結合我校的數據分析   為深入了解我校大學生網絡素養情況，加強大學網絡文化建設和管理，引導和創建一個積極向上，健康良好的網絡環境，我中心于2011年4~5月對我校大學生在每日上網時間、上網目的、掛科情況、雙休日上網時間等情況進行問卷調查，共發放問卷750份，有效問卷478份，結合本文所要考察的重點，初步界定非雙休日上網時間3小時為臨界點，得出以下結論：   ①我校大部分學生的上網時間控制在3小時之內，雙休日上網時間普遍較長。   ②上網的主要目的都已娛樂為主，網絡購物、聊天交友也較為流行。   ③利用網絡查閱資料的比例不高，說明大學生還沒有將網絡和學習很好的結合。   ④上網時長超過3小時的大學生掛科較為普遍，對于學習的負面影響也較高。   綜上所述，網絡對于大學生學習產生的負面影響主要歸咎于大學生自身上網時間過多占用了本該學習的時間，一味地沉溺于某一網絡載體在當代大學生中極少出現，因而筆者提出了“迷失”這一詞。而造成迷失的原因，一方面是因為網絡自身的魅力，更多則要從學生自己、老師、學校、社會多方面來分析原因。   3.2“迷失”原因分析   大學生剛踏入大學校園，幾乎每一位都懷揣著夢想。每一位對自己的大學生活都寄予厚望。因為能來到大學深造，就是對之前十幾年學習的肯定，沒有說哪一個大學生一進入大學校園就迷失于互聯網。   對于90后大學生，他們在高中階段就迎來了網絡游戲肆虐的階段，而這時候沒有沉溺于此的原因，主要是沒有脫離父母老師的約束，在思想上更多地以學業為重。而一旦進入大學，父母的約束力減弱了，學校的管理模式也從高壓狀態轉變為自由狀態，這就導致那些自制力較差的大學生迷失在虛擬的網絡世界中。這一反差恰恰反映了這類大學生心智不成熟、學習目標不明確、自我管理能力差、易受他人影響。   大學任課老師的課堂教學過多地依賴多媒體教學，有些學校甚至于教師埋首于三尺講臺，點擊鼠標完成一堂課，這樣的敷衍了事如何讓底下的學生認真聽課，他們甚至連老師的樣子都沒有看到，這樣又如何能保證教學質量？所謂師者，傳道授業解惑也，僅僅做到授業顯然是不夠的。   通過個別交談，我們也發現很多大學生成績下降都發生在大二階段，大一或多或少保持著高中階段學習的慣性，而我們高校都有大規模的新生教育，卻忽視了發生心理轉變關鍵的大二時期，缺乏有針對性的策略與舉措，如果此時不重視學生思想、心理的轉變，往往會造成不可挽回的后果，學生因為幾門功課的不理想導致信心喪失，開始逃課、曠課，把網絡當成避風港。   高校由于這些年的擴招，已經使大學教育從精英教育逐步變成大眾教育，這使得我們大量的大學畢業生存在就業問題。很多大學生也由此產生悲觀情緒，甚至產生諸如“不讀書等著窮，上大學立刻窮”的念頭，導致其學習動力的喪失。   #p#分頁標題#e# 4策略與舉措   大學生迷失網絡不是一朝一夕形成的，也不是單方面原因所造成的，大學生迷失網絡甚至僅僅是大學生中諸多不良習性的一個縮影，我們需要從學生自己、教師、學校、社會多方面努力，重塑大學教育信心，激發大學生的學習興趣，只有這樣，才能真正地杜絕這種現象的滋生和蔓延，才能把網絡當成助推學習的利器，使得網絡時代的大學教育更上一層樓。   4.1作為學生   除了做好課堂學習之外，可以根據自己的興趣愛好參加一些社團活動，充實自己的業余生活，制定出自己四年的學習計劃，并且有毅力地去執行，遇到挫折決不輕言放棄，切忌隨波逐流甚至同流合污，同時還要合理地轉變學習方式，要由他主學習轉為自主學習，訓練自己獨立學習、思維和工作的能力，要由重復學習轉向創新學習，培養自己的創新意識，由理論學習轉向應用學習，高等課程設置中的實踐教學是十分重要的教學環節，在實踐中可感悟到學習的實質和意義。   4.2作為老師   首先，在課堂教學環節中，要將多媒體教學和傳統教學方式相結合，做到知識的及時更新，增加與學生的交流互動，甚至可以利用網絡建立QQ群在課外進行探討。其次，為學生提供學習方法的指導，引導學生制定科學合理的學習計劃，指導學生做好精心的學習準備。有很多學生剛進入大學時對大學的學習方式很不適應，這就要求老師對他們進行指導，如何根據自己教授的課程進行預復習，如果該課程與某些考證、職稱考試相關的話，可以對學生進行相應的指導，在校園期間就取得相關證書，而不至于書到用時方恨少。最后，教師要適當加強學習心理的自我教育，要換位思考，從學生的角度看問題，只有了解學生學習心理特點，才能引發學生學習的興趣，讓課堂學習事半功倍。同時，高校的教輔人員、思政老師、行政人員也要發揮自己的優勢，深入而廣泛地與學生接觸，間接參與到教學當中去，為他們在課堂之外遇到困難時排憂解難，釋疑解惑。   4.3作為高校   首先，要積極努力改善教學環境，引進高水平的人才充實教學隊伍，積極倡導教授走上講臺授課，建立、完善數字化圖書館，建立基于Web的課程中心，有條件的甚至可以借助于遠程視頻互聯設備與國外大學進行視頻對接，不出國門也能參與到國外優質的課堂學習。其次，加強學風建設，讓學生了解學校的歷史，做到愛校榮校，在大二的關鍵時期，甚至可以由校領導組織一次全校規模的主題演講，深度剖析在校學生的學習情況，讓那些高危學生及時懸崖勒馬，往往還能補救。再則，學?？梢詫υ谛＝搪毠みM行相關的青少年認知階段發展特點的職業專項培訓，在學生管理的各個環節中，能夠做到時刻以學生為本，在教育的各個環節上加強對學生的認知教育、感恩教育，從而引導學生“行勝于言”。最后，加強師德、師魂教育，在校的每位教職員工都要承擔起教育者的職責，不斷加強自身修養，既要對學生嚴格要求，又要嚴于律己，通過自身的所言所行，為學生做好表率作用，真正做到為人師表。   4.4當今社會道德責任意識的重要性   就當前社會而言，國家積極創建和諧社會，而目前大學生的道德規范問題、學術誠信問題、就業困難問題，頻現于公共媒體上，爭論喋喋不休。我們小時候接受最多的是“五講四美三熱愛”、做“四有新人”、“德智體美勞”全面發展的教育。一旦升入大學，似乎都拋諸腦后，覺得沒必要了，事實顯然不是。近來在網絡上熱播的美國總統奧巴馬在一所高中開學典禮上的演講視頻，觸及的主要話題就是“責任”兩字，對國家的責任，筆者深以為然。   美國作為超級大國，其一國之統帥卻始終居安思危，對教育的作用與影響有著深刻的認識。筆者引用其中的幾句原文以引發我們的深思：“哪怕擁有最敬業的老師、最盡力的家長和全世界最好的學校，假如你不履行自己責任的話，那么這一切努力都會白費。”“今天你們在學校學習的內容將會決定我們整個國家在未來迎接重大挑戰時的表現。”“如果你們放棄了自己，也就是放棄了自己的國家。”我們作為一個處于社會主義初級階段的發展中國家，還有很長的路要走，我們必須適時地敲一敲警鐘，緊一緊心弦。   5結束語   總之，通過各方努力，營造一個讓大學生想學習、要學習、善學習的社會大環境，讓大學生不再被網絡挾持，遠離網絡時代的各種喧囂和誘惑。對于很多大學生而言，這是他們人生中難得的一次系統性學習，應該要珍惜這段青春時光，打下扎實的基礎，為今后新的起點和征程努力奮斗。只要堅定樹立遠大的理想和創新務實的信念，每個大學生都能掌控自己的未來，成為一個對國家有貢獻的社會棟梁！

一、學生干部學風建設中存在的問題

1.學習態度不端正，缺勤現象較為突出

在“如果社團活動與上課沖突，你會選擇？”的調查中，27.60%的學生干部選擇“先去上課，如果老師不點名就開溜”；而在全體被調查的學生中，針對“身邊同學曠課的態度”，64.2%的學生選擇“如果有重要的事，偶爾曠課也情有可原”。學生干部是校、院各類活動的主要組織者和參與者，部分學生干部鉆制度的空子，比如借口組織某活動，而缺勤曠課，更有甚者，借助于舉辦某次大型活動的機會，虛開假條，“假傳圣旨”，對任課老師宣稱組織活動，實際上并未承擔相關工作。還有部分學生干部，因為對某門課程缺乏興趣，或者因為自己沉迷于游戲等原因，頻繁曠課。學生干部的缺勤，在學生中造成極其惡劣的影響。

2.學習成績不理想，不能發揮引領作用

在問及“課余時間經常用于？”時，只有21.26%的學生干部選擇“學習”。由于在學習上的投入不夠，再加之部分學生干部不能妥善處理學習與工作的關系，重工作、輕學習，輕視學習過程和平時積累，舍本逐末，導致學習成績不理想，期末往往出現掛科現象。根據筆者在工作中的觀察和統計，最嚴重時，學院掛科學生中，學生干部占到近50%。大量學生干部的掛科，嚴重影響了學院學風建設的成效。

二、基于目標管理的學風建設對策與實踐

1.目標管理概述

2019年，中心管委會，緊緊圍繞縣委、縣政府統一部署，圍繞“創建先進政務服務中心”的目標，以“便民、高效、廉潔、規范”為宗旨，堅持“抓管理、樹形象；抓服務、創環境；抓創新、促發展”的工作思路，大膽探索，銳意改革，扎實開展各項工作。按照縣委、縣政府的要求，認真對照《2019年度縣直單位績效管理綜合考評辦法》（峽發[2019]14號），在黨的建設、經濟發展、脫貧攻堅和農業農村幫扶工作、生態文明建設、法治和社會建設等工作績效進行自查自評，現將自查自評結果報告如下：

一、黨的建設

（一）黨風廉政建設工作

1、組織領導。成立了黨風廉政建設責任制工作和黨風廉政建設領導小組。主要領導做到了工作親自部署、重大問題親自過問、重要環節親自協調、重要案件親自督辦。領導班子其他成員按照職責分工抓好了反腐倡廉建設。制定了年度黨風廉政建設和反腐敗工作實施意見，召開了黨風廉政專題會議進行部署。每半年開一次研究分析職責范圍內的黨風廉政建設形勢會議。按時履行責任制報告制度。

2、責任分工。進行了任務分解，抓好了分解的任務落實。領導班子成員履行好了“一崗雙責“。

3、強化考核。組織中心機關全體工作人員對中心領導班子、領導干部落實黨風廉政建設責任制情況檢查考核，并進行不記名民主測評。將考核結果作為中心領導班子工作績效考評及中心領導個人績效考核的重要依據。

（二）組織工作和基層黨建

今年上半年，經開區黨工委深入貫徹落縣十二次黨代會精神和縣委中心組學習（擴大）會議精神，緊緊圍繞縣委、縣政府的工作中心，以基層組織建設年活動為契機，深化“五比”黨建主題活動，扎實開展領導干部“掛包幫”活動，從解決群眾關心的熱點、難點問題入手，健全機制，狠抓落實，扎實開展機關思想、組織、制度、作風和黨風廉政建設，深入走訪調研，摸清組織建設的薄弱環節，查問題、找方法、擬措施、重落實、強督查，促進了經開區各項工作的穩步推進?，F將上半年經開區的基層黨建工作總結匯報如下：

一、主要工作措施

（一）重實效、抓管理，著力提升黨員干部綜合素質

按照“班長抓班子、班子帶隊伍、隊伍促發展”的要求，不斷加強班子隊伍建設，提高黨的執政水平和能力。一是抓班子建設，提升整體戰斗力。以建設“五型”機關為突破口，狠抓經開區管委會機關領導班子建設，不斷提高領導班子的凝聚力、戰斗力。根據班子成員的工作能力和專業特長，進行科學合理分工，具體工作實行交流分管，既充分發揮了班子成員的聰明才智，又使干部在各項工作領域得到全方位鍛煉，促進領導干部的成長。二是抓隊伍建設，提升干部隊伍整體素質。堅持正確的用人導向，努力營造公開、公平、競爭、擇優的用人環境，提供個人發展成長和展示自己能力的平臺。

（二）重實績、抓建設，切實提高黨的執政能力

今年以來，經開區黨工委始終把執政能力建設貫穿于黨建工作始終，以“基層組織建設年”活動為契機，深入推進“五比”黨建主題活動，不斷增強黨組織的創造力、吸引力、凝聚力和戰斗力，保持了黨的先進性。一是創新學習方法，提高班子、個人履職能力和水平。狠抓“學習型機關”成果鞏固工作，扎實開展“五型”機關建設，認真組織黨員干部特別是黨員領導干部深入學習黨的基本理論，有效解決思想觀念、作風建設、改革發展、服務群眾等方面存在的認識問題，切實提升班子的執政理念和能力水平，增強理論指導實踐的能力。把落實“”制度和民主生活會作為黨建目標落實的重要手段，擬定學習計劃，規定學習內容，以集中學習和自學的形式保證理論學習時間，要求學習有讀書筆記、學習有心得體會。通過政治理論學習和業務培訓，提高了干部職工的思想素質和業務水平，提高了工作質量和效率。二是創新活動載體，激發基層黨組織活力。以扎實開展了“基層組織建設年”活動、“五比”黨建主題活動、領導干部“掛、包、幫”活動、機關干部聯系服務群眾等活動為契機，不斷拓寬黨建活動內容，有效地激發基層黨組織活力。在全委范圍內開展“領導干部表率崗”、“共產黨員先鋒模范崗”創建活動，形成學先進趕先進的良好氛圍。通過召開民主生活會、過好黨員組織生活和開展支部活動等形式開展豐富黨建活動內容，放松職工身心，活躍機關氛圍，激發干部創業熱情，增強機關凝聚力、戰斗力。三是創新管理機制，提高黨員隊伍整體素質。通過慰問困難黨員、幫助困難職工解決生活難題、制定黨員手拉手幫扶規劃，每名黨員講黨課等活動，使廣大黨員既受到了實實在在的教育，又得到了實實在在的關愛，既增強了黨性修養，又增強了凝聚力、執行力、戰斗力。

（三）重內涵、抓構建，積極形成基層黨建工作新格局

2020年以來，市自然資源工作在市委、市政府和市自然資源局的堅強領導下，腳踏實地，改革創新，保障要素，服務發展，為市高質量發展提供了強有力的資源保障。  

一、2020年主要工作

（一）堅持黨建引領，強化隊伍建設

一是強化黨風廉政建設。認真學習了中央五中全會、講話和各級紀委全會精神，組織學習了《中華人民共和國憲法》、新《土地管理法》、《民法典》等黨規黨紀、法律、法規。加強廉政建設，逢會組織學習違反中央八項規定的通報，召開了市自然資源局全面從嚴治黨工作推進會，開展違反中央八項規定精神典型問題專項整治。進一步完善各基層所經費報銷制度，規范費用報銷程序。制定了中介服務管理制度，對十萬元以內需要選定技術服務單位，建立了測繪、土地評估、規劃設計、招標、監理等多個中介機構數據庫，由相關部門牽頭組織，在法規股的監督下從庫中進行抽簽選定；對十萬元以上嚴格按照招投標相關程序選定技術服務單位。推行法律顧問制度，聘請了司法局和康潤律師事務所法律顧問各1名，邀請參與違法案件的會審，并為局屬各股室、各單位提供法律咨詢服務，實現了法律顧問全覆蓋。制定了《市自然資源局“三重一大”集體決策制度》，以落實黨內監督，規范領導干部決策科學化、民主化水平。制定了《市自然資源局信訪工作制度》和《市自然自然局信訪工作辦法》，明確各股室、各單位職責范圍內的信訪事項。

二是強化黨建工作。按照黨建標準化、規范化、信息化的標準，全面推進黨的建設，制定了《市自然資源局推進基層黨建標準化規范化信息化建設實施方案》。加強思想建設，堅持“”制度，召開了脫貧攻堅專項巡視“回頭看”整改專題民主生活會，制訂學習計劃，引導黨員讀原著，學原文，悟原理。制定了《市自然資源局精神文明創建工作方案》，組織在自然資源報刊登1篇文章，在新聞刊登6篇文章。組織開展“決戰決勝脫貧攻堅”、“扶貧助教”、“歡度重陽節，弘揚好家風”等主題黨日活動。召開市自然資源局黨建暨自然資源工作會，深度推進黨建與業務工作融合。重視黨員發展工作，推薦了五名年輕干部列為入黨積極分子，召開黨員大會調整機關黨支部書記，增補選黨總支委員和機關黨支部委員。

三是強化各項中心工作。做好精準扶貧工作，完善了貧困戶檔案資料，投入資金2萬元為貧困戶改水改廁及房屋維修，開展了節日走訪活動。擬投資30萬元發展村集體經濟。順利通過8月國家脫貧攻堅普查。開展了城鎮脫貧解困工作，優選了8位扶貧干部。開展了病毒疫情防控工作，組織全體干部職工輪流到佳蘭苑和藍灣名都小區協助西湖社區做好疫情排查和防控工作。做好本單位疫情防控工作，對進出入人員進行登記，對辦公大樓進行消毒，實行分餐制。組織干部職工到沙湖山圩堤參加防汛巡查工作。組織招商隊外出招商七次，目前有兩家企業有投資意向。

四是強化隊伍建設。開展了作風建設年活動，制定了《市自然資源局“作風建設年”活動實施方案》以及《市自然資源局深入整治突出問題加強作風建設整改方案》。繼續參加干部網絡學院和“學習強國”平臺網絡學習活動，提高干部職工業務水平和能力。通過嚴格考核，補錄了3名高素質的本科畢業生為執法輔助人員。爭取市政府重視，定向招收基層自然資源管理專業技術人員5人。通過事業單位招聘，招收了7名高素質人才。

摘要：完全學分制改革是應用型地方本科院校教育教學改革的重大課題。完全學分制的順利實施，需要國家政策支持，需要制定與完全學分制相配套的管理制度，豐富教育教學資源，建立完善的教學質量監控評價體系，從而使完全學分制在應用型地方本科院校得以順利實施。

關鍵詞：應用型地方本科院校；完全學分制；教學管理

學分制是一種教學管理制度。19世紀70年代起源于美國哈佛大學，很快在歐洲各國高校流行。20世紀傳入我國，后因一切向蘇聯學習停止試行。1978年教育部提出試行學分制，部分高校逐漸由學年制走向學分制，此時的分學制是部分學分制，不是真正意義上的完全學分制。隨著高校教育改革的不斷深入，真正意義上的完全學分制逐漸在全國各高校施行。2014年10月9日廣東省教育廳頒布了《關于普通高等學校實施學分制管理的意見》，目前，完全學分制成為廣東省應用型地方本科院校必須面對的一個重要課題。

一、完全學分制的概念與特點

（一）概念厘定

1.學年制。以讀滿規定的學習時數和學年、考試合格為畢業標準的高等學校教學管理制度［1］。2.完全學分制。是以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分衡量學生學習質和量，學生可以自由選擇專業、老師、課程、上課地點，自由安排學習計劃，沒有留級規定，沒有明確的修業年限限制，學生修滿最低畢業學分就可以畢業的教學管理制度［2］。3.學年學分制。學年學分制是指既規定學習年限，又規定學分總數和每一學期的學分數，不可提前畢業。它是學年制與完全學分制的有機地結合，是我國高校由學年制轉入完全學分制過程中大多數高校采取的一種過渡性質的教學管理制度。

（二）完全學分制的特點