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掛科學習計劃范文1
關鍵詞： 技師學院學生 學習動機 現狀 激發策略
一、學習動機的類型
（一）融合型動機和工具型動機
融合型動機是指學習者對所學語社團有真正的興趣，希望能更好地與目的語社團的人進行交際，甚至成為目的語社團中的一員；工具型動機強調學習外語的某些實際目的，如找到一個好工作或提高薪水，改善自己的社會地位和資格等。一旦學習者認為工具的目的已經達到，動機便立即消失。
（二）內在動機和外在動機
這是根據動機發生的原因和目的性進行劃分的。內在動機是由于學習者對某一活動本身有濃厚興趣而產生的學習動機，不求有任何物質的回報：外在動機是由于受到外力推動而產生的動機，典型的外在影響如金錢、獎勵、升學、就業等一些積極的反饋結果。
（三）有意識動機和無意識動機
這是從有無意識的角度看動機的內涵，行為者能察覺到的，而且動機的內涵已經很明了的動機，并且行為者都清楚地知道推動他去活動的力量有可以滿足他要求的手段和目的。無意識動機則是在不知情中出現的，可以左右人的活動的動機。定勢、習慣、情緒波動、靈感等都含有無意識動機的成分。
二、技師學院學生學習動機的現狀調查
學習動機是直接推動和維持學生學習的內部動力，是激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并使個體的學習活動朝向一定學習目標的一種內部啟動機制，其在樣本調查的層面，可以分為學習目標、學習計劃、學習任務等維度。
（一）學習目標
技師學院的學生心理上還是稚嫩的，缺少社會歷練，他們一直以來習慣了在家長的呵護、老師的計劃監督下學習，對自己的遠景目標鮮有規劃，也不清楚自己目前學業上應該取得怎么樣的成績，甚至對“為什么而學習”這個問題都沒好好考慮過，或是想過這個問題，但是想法不成熟、片面。調查結果表明，33%的學生對自己學業上要實現的目標“很清楚，有長遠的目標”，這部分學生大多認真思考過“我將來要怎樣”這個問題，明白自己要成為一個怎樣的人，什么樣的人生是自己想要的。有47%的學生選擇“只有短期的目標清楚”，這部分同學只著眼現在的學習任務，對未來還沒有考慮太多。以上80%的同學，無論是持有長期目標還是短期目標，至少他們心中還是有個前進的方向。但是令人擔心的是有20%的同學他們“沒有明確的目標”，也就是說，在他們大腦里還沒有形成“目標”這個模塊，他們不知道將來要干什么，甚至不知道現在要干什么，沒有目標也就沒有行進的路線，就更不可能產生學習的動機。
（二）學習計劃
計劃是實現未來學習的目標和藍圖，在學習上計劃的有無，很大程度地反映了學生現有的學習心態。調查數據表明，經常制訂學習計劃和學習的學生只有10%，反映了這部分學生能有效地安排好自己的學習，而偶爾制訂計劃和學習目標的高達50%，不難看出這部分學生學習缺乏積極性和主動性，另外還有23%的學生不想制訂學習計劃和17%的學生從不制訂，總的來看，技師學院學生普遍缺乏制訂學習計劃和目標的意識。7%的同學認為制訂學習計劃，好好學習只不過是為了“報答父母”，他們學習并不是為自己，而更多的是為了得到認同，讓父母滿意。剩下23%的同學選擇了制訂學習計劃好好學習是為了以后“多掙錢提高物質生活水平”，他們的學習計劃的終極指向比較簡單且物質，就是希望通過制訂學習計劃，實現學習目標，從而改變目前的經濟狀況，獲得物質上的享受。
（三）學習任務
興趣是最好的老師，然而，目前相當一部分技師學院的學生對學習不感興趣令人擔憂，對所學課程非常感興趣的學生只占44%，有20%的學生竟然對自己所學課程沒有一點興趣，另外，對自己所學課程不感和基本沒興趣的學生分別也占了13%和23%，總體而言，就是對學習不感興趣的學生占了半數以上。作為課堂教學過程的重要組成部分，作業可以加深學生對所學知識理解，提高課堂教學質量。能夠主動按要求完成老師布置得學習任務、作業的學生占37%，勉強完成的占30%，甚至有20%的學生經常不完成和13%的學生從來不完成，不難看出這部分學生缺乏學習主動性和積極性，學習的態度也不夠端正。
三、激發技師學院學生學習動機的策略探討
（一）引導學生進行正確歸因
一般情況下，學生對成敗歸因的方式從某種程度上說也能夠影響學習動機，如果學生總是把行為的結果歸咎在運氣和難度等不穩定的因素上，就會對學習抱著一種聽天由命的僥幸心理，久而久之，就會越發懈怠。鑒于這種情況，教師應引導學生在進行成敗歸因時，把自己的努力程度當做衡量成敗的唯一標準，積極、正面地進行歸因，這樣不僅有助于學生維持長久的、積極的學習動機，而且有助于學生更加努力的學習。歸因和自我效能感二者之間屬于因果關系。教師可采用與家長交流和與學生進行談話的方式，找出學生在學習生活等方面失敗或成功的根本原因。從實際問題的角度出發，引導學生進行真實、積極、正確的歸因，除了努力這一因素之外，還需分析其他因素。暗示學生考試失敗或者學得不好完全是因為平日里努力程度不足的緣故，應幫助學生增強自信心，并且提高克服挫折的耐性和勇氣。教師在對學生進行表揚與鼓勵時，強調學生的成功主要是源自他們的刻苦學習與勤奮；在對學生進行批評教育時，應強調他們失敗的原因是他們不夠努力、不夠用心。如此一來，學生在失敗的第一時間就能夠反省自己，重新認識自己，增強學生的自信心，使得學習動機更加穩定。
（二）提高學生的自我效能感
自我效能感的存在，不僅能夠決定個體參與活動的積極性，而且能夠最大限度提升個體的動機水平，與個體成就水平息息相關。另外，自我效能感對個體付出的努力、學習態度、學習動機及跟學習相關的其他情感都具有重大影響，學生若是想取得學業成就，這些因素都是不能缺少的。班杜拉的試驗結果表明，情緒喚醒狀態、自我規勸、勸說、他人的評價、替代性經驗及行為的成敗經驗是改變自我效能感及影響效能感形成的重要條件。所以，技師學院應該針對大部分學生缺乏自信心及歷經失敗的特點，將改變、影響自我效能感當做重要的突破環節，具體從以下幾個方面提高并培養學生逐步形成積極的自我效能感：一是教師應針對學生實際情況，制定出符合學生自身的教育目標，將知識教學和能力培養的內容按照由簡到繁、由易到難的層次進行劃分，圍繞“最近發展區”這一原則開展教學工作，循序漸進地引導學生進行正確的學習，減少他們遇到挫折和打擊的機會，讓學生產生對學習的興趣，發現其實學習也是一件十分容易的事情，促使學生進步。二是對學生的學習做出及時回饋和全面評價，教師應針對每一個學生的實際情況，進行合理的、科學的評價，將全面發展與激勵向上當做最終的評價目標，有助于學生發現自身的潛在優點，學會正確地認識自己、評價自己。另外，評價內容涉及學生獨立思考的習慣、合作交流意識、學習程度和學習成績等；評價方式呈多樣化趨勢，有建立學生成長記錄袋、課堂觀察、書面考試和作業分析等方式；在評價渠道等方面，可采取學生之間相互評價、學生自我評價和教師評價等方式。
（三）“外部―內部”動機的轉化
動機具有外部動機和內部動機兩個類型，對于學生來說，內部學習動機更加持久、穩定。因此，教師應具備將學生外部學習動機轉化為內部學習動機的基本能力。一些學生認為學習枯燥而乏味，更甚者則是產生一種延期心理。這類學生主要是因為不想掛科、不想辜負父母的殷切希望而產生的學習動機，因為自身的情緒時而消極，所以，從某種程度上說，會持續降低學生的學習動機。那么，應該怎樣讓學生對學習產生興趣，進行主動的、積極的學習，是當前技師學校任課教師面臨的重大問題。對于一些學生來說，因為以往學習失敗的經歷會讓他們產生一種“失控感”，所以對學習產生一種抵觸心理。鑒于這種情況，教師應注重培養學生充足的自信心，將其外部學習動機轉化為內部學習動機，這也是激發學生對學習產生興趣的有效管道。哪怕是學生只對學習產生一丁點兒的興趣，教師也需要肯定他們的進步與努力，學生一旦看到了學習的效果與自己的進步，那么從心理上就會得到一定的滿足感，體會到一種前所未有的情感體驗，如此一來，便會形成良性的循環系統。同時，教師可以根據學生實際情況，設置一些懲罰與獎勵手段誘發學生進行積極主動的學習，有助于他們更加努力地學習專業知識及操作技能，為今后的工作進行有力鋪墊，激發他們潛在的內部學習動機。此外，教師應注意引導學生把職業外部動機轉化為職業外部動機，促進對貢獻利他、成就進取、安全穩定、審美愉悅、自主決策和專長發揮等職業內部動機的追求，避免對工作薪酬福利、職業聲望、人脈關系等外部動機過分執著，以健康的就業動機激發學習動機。
參考文獻：
[1]陰國恩.非智力因素及其培養[M].杭州：浙江人民出版社，2010.
[2]唐民.職業自我效能感對高職生就業的影響及其培養[J].職教論壇，2010（5）.
掛科學習計劃范文2
大學的個人學習計劃
時間總在不經意間流逝，轉眼已是大二學期了，不再是大一的新生了。學習不能在盲目的下去，應該要有一個明確的目標。
1、恰當安排各項學習任務，使學習有秩序地進行，有了計劃可以把自己的學習管理好。到一定時候對照計劃檢查總結一下自己的學習，看看有什么優點和缺點，優點發揚，缺點克服，使學習不斷進步，這個學期馬上就要考計算機證了，所以我們應該多練習題目，英語也要考級，所以 單詞也不能馬虎，要多記，上課聽講，多做往年習題，提高自己各方面的成績。
2、對培養良好的學習習慣大有幫助。良好習慣養成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學習。有了計劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅持完成計劃，達到規定的學習目標。
3、提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活、工作的人。這種計劃觀念和計劃能力，學生都應該學習和具備，這對一生都有好處。
4、分析自己的學習特點，同學們可以仔細回顧一下自己的學習情況，找出學習特點。各人的學習特點不一樣：有的記憶力強，學過知識不易忘記;有的理解力好，老師說一遍就能聽懂;有的動作快但經常錯;有的動作慢卻很仔細。如在數學學習中有的理解力強、應用題學習好;有的善于進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規律。所以幾何學習比較好……
5、分析自己的學習現狀，一是和全班同學比，確定看自己在班級中成績的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來評價。二是和自己數學成績的過去情況比，看它的發展趨勢，通常用"進步大、有進步、照常、有退步、退步大"來評價。
6、確定學習目標 學習目標是學生學習的努力方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮斗的力量。沒有學習目標，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對對學生來說，有計劃學習要比無計劃學習好得多。
大學的個人學習計劃
進入大學已經有半年了，可我還記得，十月金秋的時候，抱著對大學的憧憬，踏上了離開故土的一步！ 還記得，曾經對大學的期盼，曾經為了考上大學而付出的努力，當來到東大的那一刻，我的人生便不再是從前那般，充滿了希冀！ 我曾為自己成為一個吳院學子而自豪，也曾許下豪言壯志，曾經，那麼多的學生社團引起了每一位大一新生青春的激情;也是曾經，軍訓讓我們知道了什么是成長，什麼是承受，什么是獨生子女從來未曾體味到的一切一切！
然而，在人生的旅途上，我們終究是迷茫了，總以為大一是碌碌無為，大一是無聊浪費，時光在指間悄然而逝，卻不知珍惜！困惑地度過了半年，經過了一個寒假的仔細思考，我漸漸尋獲了大學生活的方向。一個人貴在知道自己應該去干什么，"明其志，方能知所赴！"學校提供的平臺是許多專家的共同認可的，適合大部分同學的需要，然我們自己應該更清楚自己的實際需要，在學的課程上有所側重，有所安排，另外選學一些對自己有價值、有益處的課程……這將更具個性化更能挖掘你的潛力。
大學生活是豐富多彩的，但更應該是精彩的，若要更好地度過大學生活，我們就必須明了讀大學的目的：
1、獲取知識。求知是每個人都有的欲望，上大學更是為了獲取知識，只有具備了淵博的知識，才能立足于社會，才能在日趨激烈的競爭中取勝，才能開創自己的事業。
2、提高素質與能力。作為當代大學生，全面的知識固然重要，但社會的要求不僅僅是呆板的書本知識，而對綜合素質和能力的要求卻越來越高。我們在大學校園里，既要學好專業知識，又要積極參加各項活動，不斷提高自身的綜合素質和能力。
3、更好地生存與發展。我們接受大學教育是為了提高自己的學識和綜合素質，但最終還是為了自己的生存和發展。如果我們學業有成，自然為將來的前途打下堅實的基礎，為自己未來的幸福生活埋下伏筆。
此外，我們還得合理利用時間，培養以下幾方面的能力：
1、學習的能力。學習能力的培養可通過學校教師培養而獲得，也可通過自我鍛煉獲得。大學生要有一種探究精神，在學習上不能遇到問題就放棄，要把克服困難的過程看作一種快樂，要知道任何困難都會隨著時間的推移而淡化，即便遇到問題一定要反復學習，多推敲、理解，尋求解決問題的方法。
2、自我約束能力。作為當代大學生要有明辨是非的能力，知道什么事情能做，什么事情不能做;要有自我控制的能力，會合理安排自己時間，妥善處理同學關系，自覺遵守學校紀律，切忌沖動行事、感情用事。
3、分析問題與解決問題的能力。我們在現實生活中會遇到很多問題，這就要求我們必須具有分析問題和解決問題的能力。在問題面前，要認真思考、分析，找準其切入點，從而找到解決問題的方法。
大學如同高中一樣，也是一種學校，但是一種特殊的學校。它是高等教育的殿堂，也是尋求知識的場所。它需要學生們積極主動學習知識，研究學問，進而培養自己分析問題、解決問題的能力。在大學里，當然有教師的引導、授課，而且這一點是十分重要的。但就學生學xxx步而言，主要是要自己，自己去探尋、去鉆研、去拼搏。我國古諺云：“師傅領進門，修行在個人。”就是這個意思。德國哲學家雅斯貝爾斯在談及大學觀念時，也明確地強調這一點。他說：“大學應始終貫穿這一思想觀念：即大學生應是獨立自主、把握自己命運的人。他們有選擇地去聽課、聆聽不同的看法、事實和建議，為的是自己將來去檢驗和決定。真正的大學生能主動地替自己訂下學習目標、善于開動腦筋，并且知道工作意識著什么……這是一種精神上的升華，每一個人都可以感受到自己被召喚成為最偉大的人。” 由此可見，大學是一個全新的環境。步入這個環境的大學生，理當樹立一個全新的意識：即獨立自主，自己來規劃自己的大學生活。再也不能依賴于“事事有人管”的環境，要變“有人管”為“自己管”。“自己管”，體現在各個方面：身體保健、生活自理、社會來往……這是最起碼的方面，但更重要的是學業的研習。關于這一點，我國一位在科技界卓有成就的科學家說得很好，在大學，基礎知識必須要學好，但同時要結合自己的情況選修其它課程，廣泛吸納知識。而且這種吸納是審視性的、思考性的，因而獲益匪淺。
盡管我們身處大一，但是四年并不長遠，不得不及早為四年以后做打算。 我們應該更高利用好大學四年這個人生中及其重要的四年，也是人生的黃金四年。讓自己充實的過完大學四年，為以后步入社會更好的發揮自己做好準備。
大學的個人學習計劃
新學期的開始一切都充滿著新的活力與動機，新的生活代表著新的開始而新的開始又意味著新的挑戰，經過了大一一年的學習生活，我也已經從當初那個對大學校園充滿好奇轉而不得不思考更加長遠的計劃。在上一年中，我總結了自己的收獲與不足，我也承諾在接下來的大二生活中能夠做到如下幾點：
1、認真學習基本的知識，尤其是專業課，培養學習興趣。課堂上注意聽講，爭取把要點、重點都當堂記得八九不離十，課后間隔一段時間別忘溫習，考試前認真復習。
2、每一項考試都保證順利過關，最低不要掛科。
3、繼續鉆研自己喜感興趣的東西，力爭學習和興趣愛好全面發展精益求精。
4、課余鍛煉語言能力，多讀書，腹有文章氣自華。
5、關注時事新聞，了解社會動向?？此坪妥约翰]有關系的事，其實都是和我們的生活息息相關的。
6、廣交益友，損友要懂得敬而遠之。學會做人才會成為人才。在與同學、朋友相處的過程中，學會和他人溝通、交流。同學之間是對手更是朋友，不要惡性競爭，要真誠地幫助每一位同學，不管是學習上、生活上還是別的方面這條原則也是不變的。
7、在實踐中了解專業的本質，培養專業精神，積累工作經驗和社會經驗。
8、堅持體育鍛煉，好身體才是革命的本錢。
9、學會一、兩首歌，自己最起碼能唱下去。
10、每天能堅持早起。
11、“建立起堅定的信念和腳踏實地的作風，什么都不用怕，心中無限自信，表現無比謙虛，態度超級和藹，技術精益求精。”遵循這個原則，抓住每一次實踐機會，把你在學校里學到的理論與實踐多結合起來思考，你就會從中得到升華，就會學到很多別人學不到的東西。抓住自己的努力方向別放松，不管別人怎么說，堅持到底就是勝利。
掛科學習計劃范文3
一、通過廣泛征求意見和認真查找，本人存在以下四個方面的主要問題
1.理論學習流于形式，不深不透。雖然對學習比較重視，抓的也比較緊，但工學矛盾處理得不夠好，在工作繁忙的時候，不能自覺主動地抽時間靜下心來學習，利用工作空閑和業余時間學習也比較少。
2.是思維理念不夠創新，開拓性工作不足。與時俱進，開拓創新，更新觀念，大膽工作的思想,樹立得不夠牢固，工作中沒有新的亮點，還不善于創新，創造性地開展工作。
3.是工作存在被動式較多，有依賴主要領導思想。在工作的計劃、安排和組織實施過程中，存在被動落實任務多、超前謀劃創新少的問題，滿足于完成上級機關和領導安排的各項工作任務，不能做到超前思考、提前預測、及早準備，工作中有循規蹈矩，按部就班的現象。特別是對工作總從一個業務的角度考慮的多，放在全鎮或辦公室的大局中思學考習的網少。
4、深入基層單位和農村調研工作重視不夠。一是認識上存在誤區，認為調研工作是主要領導的事，我們具體工作的，主要是把領導安排的工作完成好就是；二是認為學習實踐活動是軟任務，存在輕調研的思想，完成本職工作是最重要的。
二、本人鄭重做出如下落實承諾細則
（一）、加強政治理論和業務知識學習，解放思想，努力學習實踐科學發展，謀劃辦公室工作新發展和所指導企業學習實踐活動的新特色。
承諾事項：學習實踐科學發展觀的自覺性、主動性不強，對政治理論、專業知識學習不夠深入。思想觀念上存在按部就班、安于現狀，創新意識不強，創新措施不多。
具體細則：繼續深入開展學習活動，做到常抓不懈；進一步解放思想、開拓創新，推進我鎮辦公室工作加快發展。
措施目標：一是加強理論學習，提高工作水平。進一步深入學習科學發展觀，加深對科學內涵和精神實質的理解和把握，不斷提高政治理論水平和業務水平。認真落實學習制度，制定學習計劃，每天學習1小時以上，積極主動參加單位集中學習。組織寶萊支部全體黨員干部集中開展8次以上理論學習。二是進一步解放思想，增強創新意識。堅持理論聯系實際，著力轉變不適應、不符合科學發展觀的思想觀念；堅持走好群眾路線，經常深入基層和農村群眾；堅持迎難而上，著力解決制約辦公室工作發展難題；立足聯系企業實際實際，堅持開放創新，大膽借鑒先進單位的經驗，站在全鎮高度思考和謀劃工作發展。
（二）、要進一步轉變思想觀念、思維方式和工作思路，以創新的意識、創新的精神、創新的思想去開展工作。
承諾事項：轉變思想觀念、工作思路，以創新的意識、創新的精神、創新的思想去開展工作。
承諾細則：以創新的意識、創新的精神、創新的思想去工作，自覺把自己的理想和奮斗同具體的工作實踐緊密聯系起來，愛崗敬業，勇于奉獻，努力開創辦公室工作的新局面。
措施目標：按照落實科學發展觀的新要求，要進一步轉變思想觀念、思維方式和工作思路。在思想認識上，要不斷深化對科學發展觀、構建和諧社會科學內涵、精神實質和重大意義的認識，增強以科學發展觀統領糧食工作的自覺性和堅定性。在思維方式上，要把辦公室工作放在實現科學發展、促進社會和諧的大背景下來把握，更加自覺地圍繞第一要務加強監督、搞好服務。在工作思路上，要把推動貫徹落實科學發展觀作為辦公室工作建設的重要內容，通過加強黨風政風建設，及時解決妨礙科學發展觀落實、影響社會和諧穩定的矛盾和問題，充分發揮辦公室工作對經濟社會發展的政治保證作用。同時，進一步增強政治責任感和歷史使命感，以創新的意識、創新的精神、創新的思想去工作，自覺把自己的理想和奮斗同具體的工作實踐緊密聯系起來，愛崗敬業，勇于奉獻，努力開創辦公室工作的新局面。:
(三)、轉變工作作風和態度，把被動轉為主動，樹立超前意識，推動工作的突破，提高工作全面落實的能力。
承諾事項：工作存在被動式較多，有依賴主要領導思想。
承諾細則：轉變工作作風和態度，把被動轉為主動，樹立超前意識，推動工作的突破，提高工作全面落實的能力。
措施目標：樹立超前意識和全鎮觀念，進一步解放思想，更新觀念。樹立績效理念，提高推動工作全面落實的能力，使自身的思想觀念與思維方式不斷適應形勢發展的要求，通過思想工作作風的轉變推動工作的突破。堅持科學的態度和求實的精神，積極努力地干好本職工作，始終用科學發展觀的要求，扎扎實實開展每項工作，兢兢業業地創造一流的工作業績，牢固樹立科學發展觀和正確的政績觀，研究和掌握推動工作落實的科學方法，探索制定科學可行的工作措施，努力在履行職責和改革創新上有新突破，在工作質量和辦事效率上有新改進，在工作落實和工作效果上有新提高。
(四)、帶頭深入基層單位和農村調研工作，努力為群眾解決實際問題。
掛科學習計劃范文4
一、指導思想
以畢業班工作為學校工作核心，以提高備考質量為宗旨，以提升中考各項指標為目標，科學設計備考方案，強化備考措施，抓好過程管理，以人為本，重點依靠九年級全體教師，舉全校之力，力爭2020年中考一分三率排名進入全縣公辦中學前13名。
二、20成績回顧
20九年級共有考生177人，中考一分三率排名全縣公辦中學前14名，較2018屆一分三率排名提升14位。升入遵義市航天高級中學1人，升入遵義市第一中學1人，桐梓一中上線19人，上線率10.3%；桐梓二中上線23人，上線率13%；桐梓縣蟠龍高級中學上線21人，上線率11.9%；上中考最低控制線72人，上線率40.7%。在20全體老師的共同努力下，被容光鎮黨委、鎮人民政府評為2019年先進單位。
三、2020屆基本情況分析
（一）學生基本情況
本屆學生共188人，在2019年春季學期八年級遵義市質量監測中，七科總平均分全縣（29所學校）排名18位，全市（382所學校）排名257位，均處于中下等水平。
各學科在全市的排名情況如下：
2019年春季學期遵義市八年級聯考統計
（全市382學校）（公辦）
學校
總分750
四科-550.00
語文150
數學150
英語150
物理100.00
歷史100.00
政治100
平均分
市排名
平均分
市排名
平均分
市排名
平均分
市排名
平均分
市排名
平均分
市排名
平均分
市排名
平均分
市排名
桐梓縣
332.01
249.83
75.02
59.3
68.29
47.22
41.29
40.89
容光中學
303.75
257
230.23
217
64.93
323
53.98
207
63.34
189
47.98
130
34.57
323
38.94
270
從七科總平均分、四科總平均分處全縣平均成績以下。從學科排名來看，只有物理科處于全縣平均成績以上，其他科均為全縣平均成績以下。本屆學生整體成績不夠理想，但提升空間很大。
（二）教師情況分析
本屆九年級專任教師22人，其中高級教師共3人，占13.64%；中級教師9人，占40.91%；初級教師10人，占45.45%；首次上九年級教師3人，占13.64%?？傮w上看，中青年教師較多，這批教師業務強、干勁大，能吃苦，肯奉獻，這是我們本屆九年級師資的優勢；當然本屆九年級教師中，也有極少部分教師因身體、家庭等原因，目前還未進入最佳狀態，希望盡快能夠得到改善。我們如何激發本屆任課教師的工作熱情，潛心研究課標、考綱，全力提升課堂有效性，用心用情為學生服好務，這是本屆九年級能否成功的關鍵所在。
四、總體目標
2020屆，我校教育教學工作的目標任務是：學生輟學“雙清零”，中考一分三率排名力爭進入全縣公辦中學前13名，500分以上力爭12人以上，力爭有同學中考總分進入全縣前50名，上普高最低控制線人數力爭突破90人，力爭考上桐梓一中20人、桐梓二中24人、桐梓縣蟠龍高中28人，努力實現2019年度考評等次保B爭A的目標。發揚“堅韌不拔、勇于創新”為內涵的容中精神，為把我校辦成教學質量較高、校園環境較美、社會評價較好的桐梓縣明星鄉鎮中學而努力奮斗。
五、整體工作思路及主要措施
（一）整體思路
抓班風，正學風；抓過程，提質量；抓臨界短板，保穩桐梓二中升桐梓一中；抓優生培養，促省級示范一類高中再現。
（二）主要措施
1.加強組織領導，落實工作職責
(1)領導小組：
組 長:李大江
副組長:宋 曉
成 員:宋明亮 劉再平 唐偉章 張珊寶 汪俊 李莽飛
王江洪 教研組長及九年級全體科任老師
(2)具體分工
李大江:負責九年級全面工作；
宋 曉:負責九年級常務工作；
宋明亮唐偉章王江洪
負責九年級教學常規管理、月考、培優補困等工作；
張珊寶:負責九年級后勤保障工作；
汪 俊:負責九年級學生（尤其是住宿生）安全教育、樓道、教室衛生；
劉再平:負責九年級學生行為規范、手機管理、教室布置；
李莽飛、黃昆:負責協助教導處做好相關工作。
2.下級管理團隊和全體班主任及任課教師與學校簽責任狀，進一步明確目標，落實責任。
3.全面落實蹲級領導值班制度，督促各項工作扎實有序推進。督促的項目包含早讀師生狀態、樓道衛生狀況、師生課堂狀態等。
4.明確領導干部掛幫九年級，制定掛幫九年級工作具體要求。
(1)掛班領導每月一次到班進行勵志動員；
(2)掛班領導主持召開月考班級質量分析會；
(3)掛班領導每月二次到班聽課；
(4)掛班工作完成情況納入對領導干部業績考核。
5.廣泛動員，營造氛圍，激發師生斗志。
(1)2019年8月初在九年級教學樓布置標語，營造備考氛圍，激發學習斗志。9月10日前，各班對教室及外走廊進行精心布置，營造備考氛圍。
(2)2019年9月召開九年級畢業班工作會，畢業班家長會，師生動員大會。形成家校合力，為中考備考保駕護航。
(3)2020年3月開展中考百日誓師大會，進行沖刺總動員。
(4)2020年4月開展學生籃球運動會，培養堅忍不拔的意志品質。
(5)2020年5月開展考前學習心理調適專題講座（沖刺中的減壓會）、規范答題講座、考試通用技巧講座。
(6)2020年6月中旬開展畢業典禮活動，進行感恩教育，感謝父母、感謝老師、感謝母校、感謝社會。
六、復習備考安排
（一）第一輪“夯實基礎”復習（3月中旬---4月下旬）
1.復習思路。全面系統復習，以課本為主，分單元、章節，依據課程標準，強化知識點、單元章節、考點過關訓練，以“讀、講、練、評”為基本方法，夯實基礎。
2．本階段師生以書本為本，過好課本關。要求師生認真扎實地把中考所考知識全面復習一遍，對課本上的每一單元、每一章、每一個知識點都必須熟練、吃透。
（二）第二輪“專題訓練“復習（5月上旬---5月中旬）
本階段以分類復習為主，以突破難點、解決重點為重點，鞏固基礎，構建知識網絡，使之條理化、系統化。強化分塊綜合和專項知識訓練，突出訓練靈活運用知識，解決實際問題的能力。重點是加強綜合知識的歸納，綜合能力的培養，滲透中考題的模擬練習。同時檢查知識缺陷，強補優秀學生薄弱學科。
（三）第三輪“綜合檢測”（5月下旬---中考）
復習內容：中考全部內容的綜合訓練。具體訓練答題的規范、訓練答題技巧、訓練學生考試心理，提升綜合技能與應考綜合能力。同時發現學生答題中普遍存在的問題，及時反饋，指導學生回歸課本。
七、明確職責，強化責任意識。
（一）中考備考領導小組負責指導我校的中考復習備考工作，協調復習進度，收集、傳達中考信息，指導和協調使用中考復習資料，統一組織階段測試及有關工作。一定要形成以下共識：A、時間緊，任務重；B、學科成績、學生培養做到既要統籌兼顧，也要重點突出；C、實事求是，依據各階段的復習任務和復習目標確定不同的方法。
（二）分包學生的領導班子成員要建立學生的學習成績成長檔案，深入了解學生，時刻關注學生學習狀態，合理調整學生的學習，指導學生更高效的學習；要對學生的思想狀態了如指掌，密切注意學生的思想狀況，把握學生的良好思想動向，做好心理疏導，解除學生的后顧之憂；同時，關心學生的生活，為學生排憂解難，為學生創設更好的學習環境。
（三）教師的職責
一是教師要根據縣教研室的總體安排，制定切實可行的學科復習計劃，并組織教師認真執行。
二是教師認真學習考綱說明，準確把握中考內容的水平層次要求。研究近三年遵義市中考試卷。準確把握哪些是常考的，哪些是必須考的，哪些是重點考的，哪些是變化著考的，綜合題的變化形式，各部分知識分值的分配比例等。
三是各科任教師要積極參加市、縣教研室組織的中考復習相關的教學研究活動。備課：教案設計要處理好“知識細節”與“整體把握”的關系，要體現與具體內容相結合的具體的教法和學法。上課：要講究實際效果。該講的講到位，不該講的堅決不講，即不考的不講，懂了的不講，講不懂的不講。該讓學生自我訓練，自我感悟的，讓學生自主構建。使學生對每一個考點都能“記得住，說得清，寫得出，用得上”。選題：要注重基礎性與綜合性的統一，力求由淺入深，觸類旁通，體現效度要把知識的回顧與足夠的鞏固練習結合起來。批改：要有錯誤率的統計，錯誤原因分析及答題思路的解析。每一個階段后組織學生進行一次集中糾錯訓練。要做到及時批閱，突出重點講評，重點學生力求做到面批到位。輔導：對邊緣生要有針對性地輔導，盡快提高成績。
（四）班主任的主要措施
1.班主任要加強做好學生的思想工作，確保教學秩序正常進行。
2.各班應根據自身的特點及學校要求創造濃厚的備考氛圍，有效地激勵學生奮發圖強，積極備考。
3.不定期召開科任教師會議，向科任教師了解班級學生上課的表現。
4.指導學生科學合理安排和利用時間，制定好備考計劃，引導學生學會自我拓寬知識面，引導學生學會階段性自我總結。不定期召開優、中學生會議，了解學生對科任教師上課的要求，對學校管理的要求，并及時做出調整。
5.抓學生管理，做好以下工作：①抓優秀生，“響鼓重錘”。造培育優秀生的聲勢，適當運用心理暗示，讓優秀生定位，并做到廣種博收。②抓邊緣生，“推拉并舉”。相信每個學生都是千里馬，創造條件，實施分層管理。③抓后進生，“百煉成鋼”。認真分析原因，做細致工作，教給學習方法，盡量聯系生活實際，使他們認識學習的價值。④抓心理輔導，“輕裝上陣”。⑤重視非智力因素對考生的影響，提高學生抗干擾能力。
（五）教導處的主要措施
1.教導處要帶領畢業班教師依靠集體力量認真研究課程標準、教材和中考說明。
2.經常與教研室、其他學校特別是遵義十一中、桐梓四中保持聯系，增強教師之間，學校之間的經驗交流、信息交流，保證信息暢通，共同搞好中考備考工作。
3.抓好畢業班老師集體備考工作，充分發揮集體的力量。
4.抓好分層教學。針對班級學生具體情況，制訂相應的教學目標，采用靈活的教學方法、管理方法。
5.加強學法指導，解題技巧的訓練、知識歸納能力的訓練。
6.指導各教師、學生收集復習過程中出現的問題共同討論探索。
7.要求各課任教師要把握中考命題方向，提高備考效率，做到：①在教務處的領導下，團結協作、齊抓共管、樂于奉獻。②關注中考的信息動態，認真鉆研《考試說明》。③精講精練，找好、出好典型題目，結合應試技巧及應試心理進行針對性練習，突出講、練、評的課型。每次測驗結束后再針對共性問題講評，個別問題個別解決，發現問題及時查缺補漏。④結合學生學科實際，分類指導。⑤合理利用時間，最大限度發揮有限的時間，充分利用好晚自習的輔導工作。嚴禁放任學生自習。
8.組織好四次月考工作，并對學生成績做好考試質量分析，找出不足之處。提出整改意見并落到實處。
八、加強畢業班教學管理
（一）中考領導小組要覆行好對我校中考復習備考工作的指導、研究中考問題及對策，積極協調復習進度、收集、傳達中考信息，協調班主任、科任教師研究中考的問題與決策，督導教師共同分析近幾年遵義市的中考試題，找出本學科的考試規律，探討中考命題方向。班主任要強化復習備考過程的班級管理，全面掌握班級學科動向，并做好學生的思想工作，科任教師關注學科質量，關注全體學生，最大程度的培優補差。
（二）協調工作、齊抓共管，創設濃厚的備考氛圍和環境。班主任要遵循管理規律，講究策略，密切關注學生思想動向，多爭取學生家長支持，耐心細致地做好學生的思想工作，確保有一個健康向上、拼勁十足的班集體。要根據本班的實際情況制定本班的奮斗目標，并要求每個學生制定出自己的奮斗目標和學習計劃，各科任教師要根據學科的特點和學生的實際制定科學、合理、操作性強的備考計劃，制定出有可能達到的奮斗目標，按照計劃有條不紊地執行，提高復習效率?？迫谓處熞獙λ贪嗉壍恼n堂紀律負責，維護良好的教學秩序，讓所有學生積極投入到中考復習備考之中去。
（三）做好學生情況分析，為培優提供依據。班主任和科任老師要對每位學生進行認真分析，幫助其樹立明確的學習目標，讓學生了解自己在各學科的優勢和劣勢，調整自己的學習方法，進行分層教學，對于優生要引導他們不斷進取，在復習中可以給這些學生先行一步、面寬一點。要及時正確地掌握他們在測試、模擬考試中的失分情況，并進行針對性的重點訓練。對于學業成績差的學生，一方面教師要付出更多的關愛，從身體、生活、學習、思想各方面多給予關心，要善于發現他們的亮點。另一方面班主任要掌握這些學生的成績差在哪科？差在哪？差的原因是什么？與科任老師共同研究采取什么措施去補救。把貼近課本、打好基礎作為提高中考成績的重要措施。落實薄弱學科的輔導工作，使其均衡發展。針對不同水平的學生，根據教材內容，在目標、途徑、方法、評價上采取不同措施，讓優秀生學深、學透，讓后進生學會、學準，決不輕易放棄任何一個學生。
（四）把握中考命題方向，提高備考效率。科任教師要細心研究中考形式及動態、中考試題類型、難度、方向等熱點問題，加強信息交流，多方吸取精華，把握中考命題方向，做好中考信息資料的收集、整理和利用工作，針對考點，抓住易錯點，提高學生應對能力，加強中考復習的針對性，提高備考效率。在平時教學中不斷滲透中考意識，并注重對學生進行答題能力和技巧的培養，認真挑選符合中考方向、貼近中考要求的典型試題，強化訓練。一方面要關注中考的信息動態，認真鉆研有關資料；另一方面教師在教學中要做到心中有數，明確本學科中考會考什么，不考什么，哪些地方經常考，哪些地方很少考；針對考試重點、難點、疑點、熱點、考點作全盤考慮，進行強化點撥。一節復習課下來是否達到預期目標等等，作為教師一定要心中有數不能含糊。復習過程要有計劃，針對性和系統性，避免隨意性，杜絕盲目性。科學合理地安排好四輪復習，把握住每一輪復習重心，各階段的復習指導應有側重面和突破點。
（五）加強方法指導，強化能力訓練。教師要思考如何利用較少的時間有效地完成大容量的知識內容，在重點突出基礎知識的環節上進一步發展能力，根據學科特點，采取靈活的課堂形式和檢測手段，教師在備考中要講究方法與策略，結合本學科的特點教給學生多種類型的學習方法和各種題型的解題技巧，結合能力訓練把方法轉移成學生自主的能力。教師緊緊圍繞教材，想方設法幫助學生理解和掌握教材的基本概念、基本觀點和基本原理；指導學生把握知識點，抓住重點，突破難點，使學生掌握了基本知識，提高基本技能。教學實現四統一：計劃統一、進度統一、資料統一、檢測統一?？迫谓處熢诹曨}的設計上要做到“三精”——精選、精講、精練；還要做到“四必”——有發必做，有收必改，有改必評，有評必補。
掛科學習計劃范文5
[關鍵詞] 學籍異動；成因；防范措施；現實問題
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2017）03（a）-0134-04
Current situation reflection of school register change and research of management and countermeasures
YANG Bingyou1 DU Xiaowei1 XIE Hailong1 XIA Yonggang2 LU Chen1 WANG Xueting1 LIU Yuan1 HAN Xueyan3
1.College of Pharmacy， Heilongjiang University of Chinese Medicine， Heilongjiang Province， Harbin 150040，China； 2.Graduate School， Heilongjiang University of Chinese Medicine， Heilongjiang Province， Harbin 150040，China； 3.The First Affiliated Hospital of Heilongjiang University of Chinese Medicine， Heilongjiang Province， Harbin 150040，China
[Abstract] In recent years， with the expanding of university scales， the academic management of college students is influenced by many factors. The number of school register change students keeps increasing and this brings great pressure to the management of colleges. Based on the specific data of university students， this paper analyzes the current situation and causes of school register change students， finds the problems which exist in the process of daily and teaching management， and proposes solutions to these problems， such as measures of perfect system， psychological service， performance warning， plan well and so on. This research provides a theoretical basis for improving the situation of school register change.
[Key words] School register change； Cause； Preventive countermeasure； Realistic problem
高等教育由“精英教育”向“大教育”逐步轉變，各級各類高等教育院校招生規模也隨之擴大，加之“學分制”教育管理模式不斷推行，許多高校學籍異動學生人數大幅度增加。學籍管理是高校日常教育教學管理的重要組成部分，是教務管理部門一項繁復且非常重要的常規性工作，包括對學生從入學注冊到修業合格畢業整個過程的學習動態進行質量考核和管理[1]。其中，針對學籍異動學生的學籍管理又是學籍管理工作的重中之重。所謂學籍異動，即學生在學籍管理層面進行的非程序化變動，主要包括轉專業、休學、復學、留降級、退學、轉學、提前畢業、延長學制、出國以及參軍保留學籍等[2]。本文著重對學籍異動中的學生留降級、休學、復學、退學以及保留學籍等情況進行全面分析，在深入調研學生學籍異動現狀的基礎上，結合查閱相關資料以及學生檔案，對學生學習動態進行跟蹤調查，總結出目前高校在學籍異動管理工作中存在的問題，剖析學籍異動學生人數增多產生的原因，并以“關愛學生、尊重學生”為出發點提出一些有針對性的建議與對策。
1 我校近幾年學籍異動現狀分析
為深入了解高等學校學生學籍異動人數逐年遞增的原因，本文以黑龍江中醫藥大學（以下簡稱“我校”）近幾年學生學籍異動的原始數據資料、相關材料為依據進行統計調查和分析。
1.1 2012～2016學年學生學籍異動概況
我校2012～2016學年中留降級的學生人數在學校整個學籍異動人數中占相當大比重，提示采取有效措施減少留降級學生的問題不容忽視。見表1。
通過表1中的數據可以了解，我校2012～2016學年留降級學生人數呈現逐年遞增趨勢。從微觀層面上來看，各種類型的學籍異動學生人數也都有所提高。近4學年的學籍異動學生人數共計607人，其中2015～2016學年學籍異動人數更是高達195人。在學校年招生數逐年增加的情況下，2015～2016學年的異動率是2012～2013學年的近2倍。
另一方面，結合我校近4學年學生學籍異動情況也不難發現，雖然在2012～2013學年，因累計補考或重修的科目較多而留、降級學生人數占該學年學籍異動學生人數比例的38.4%，但在隨后的各學年中，這一比例呈現出逐年下降的趨勢。一些學生因身體健康問題、出國留學深造、家庭因素不能按原計劃完成學業選擇休學、退學，一些因響應國家征兵號召參軍入伍要求保留學籍等類型的學籍異動情況逐年增加。2012～2016學年，以上類型學籍異動情況在各學年整個學籍異動中占有相當大的比重。
1.2 學生學籍異動時所處年級情況
對2012～2016學年226名學生學籍異動時所在年級進行分析，大學一年級占總人數的45.6%，大學二年級占總人數的31.4%，留降級學生人數較多，大學四年級留降級學生人數較少。見表2。
結合表2發現，由于新生剛入學對大學的學習生活、學習方式不能適應，加之對學校的學籍管理制度不夠了解，在低年級時發生了較多留降級的情況。在近4學年226名留降級學生中，大一、大二學生比例較大，有77%的學生是在大學一年級或者是二年級的時候因課業成績不合格、重修科目達到一定數量而出現留級、降級的情況。隨著年級的不斷增高，留、降級導致的學生學籍異動的情況也隨之減少。
2 學籍異動的根源分析
為了便于學校、社會、家庭各方對學籍異動生進行管理，筆者將學籍異動生的具體情況進行了分類分析，發現學籍異動的原因主要有以下幾個方面：
2.1 學校管理制度不夠切合學生發展實際
就現階段教育發展趨勢而言，大學教育已逐漸由先前的精英教育轉變為大眾教育，教育管理的個性化程度低，授課方式也大多以教師為中心講授為主，互動交流較少，對學生的考察中考試測驗的成績占70%～80%，能力綜合素質考察僅占20%～30%，這些都直接或間接影響學生的學業成績[3]。另一方面，大學徹底摒除了中學“填鴨式”教學模式，而是注重自主學習和自覺學習，很多學生習慣“聽話學習”，沒能很快形成新的學習習慣，迷失方向，致使學籍異動生人數逐年增多。
2.2 學生的自我管控力不夠抵抗外界誘惑
學生步入象牙塔以后，不再被高中緊張、快速的生活和學習節奏束縛，逐漸進入了輕松、緩慢的生活狀態，遠離父母老師的督促，便放松了對自己的要求。加之現在社會上形形的娛樂誘惑，學生定力不足便會受之吸引，甚至沉迷[4]。從最初上課遲到、早退到曠課逃學，從課堂開小差、玩手機到沉溺于網絡游戲中，從成績下滑到不及格掛科，甚至缺考、曠考，周而復始，學習動力喪失，進入了惡性怪圈，無法自拔。
2.3 學生所學專業與選擇不符影響學習興趣
根據對我校學生實際情況的調研數據進行分析發現，為保證順利步入大學校門，92%以上的學生都選擇服從學校專業調劑，因此，有的學生在高考中分數與預期差別較大，雖然進入了大學校門，但不能參與自己鐘愛專業的學習[5]。這種情況下，有的學生能夠很好地進行自我調整，領會行行出狀元、優秀即人才、入門再深造的真諦，有的學生卻消極面對，抵觸專業學習。這類學生中，18%的學生在入學伊始便選擇退學重新參加高考，堅持自己最初所x；72%的學生不愿選擇復讀，勉強接受但始終不能投入，課程頻頻亮紅燈，引發成績危機，導致留級、降級。
2.4 多項發展選擇致使學生中途轉彎另辟蹊徑
伴隨著教育理念多元化、經濟水平提升、改革開放多元化，普通高等學校教育已經不是適齡青年人的唯一選擇。出國成為了家庭條件較好、思想開放程度較高學生的重要選擇[6]。另外，國家出臺了多項政策為大學生的發展提供了更多的可能性，包括征兵入伍和自主創業。
2.5 個人及家庭的突況引發中途退學
少數學生因為身體健康或者是心理問題不再適應學校的集體生活，提出休學的請求，個別休學也不能堅持完成學業的便申請退學。有的學生因為家庭出現重大變故，如父母去世、離異、生病無人照料申請休學或退學[7]。還有極少數的學生因為貧困，實在難以支持其繼續讀書申請退學，從而引發學籍異動。
3 防范措施
3.1 建立學習成績預警機制
學籍異動學生中比重最大的就是因成績不合格而降級的學生。針對此種情況可以建立成績預警機制[8]，在學生不及格科目數距離降級還差1～2科時，加強對該生的跟蹤督促、輔導工作。另外，還有一部分平時學習成績良好的學生可能因突發原因（開始迷戀游戲、對學習突然失去興趣、家庭變故等）在一學期考試中發生較多科目不及格而降級的狀況，針對這種情況，應該隨時檢測全體學生的學習基本狀況，及時采取措施。
3.2 建立學生健康狀況監控機制
學籍異動學生中還有一種較常見的情況是因病休學。學生的健康狀況包括心理健康和身體健康兩方面，其中，身體健康方面，可以在每個寢室設立健康聯絡員，發現本寢室有出現健康問題的同學及時匯報，由老師指導學生進行檢查、治療工作，將疾病治愈或盡量控制在早期，不要因此影響學業[9]；心理健康方面最為棘手，一旦發現學生有發病傾向，應立即指派專人隨時監測，教師、同學以及家庭共同發力，爭取將疾病治愈或控制在萌芽狀態，以防影響學業[10]。
3.3 加強專業教育，引導學生建立正確的職業觀
學籍異動學生中有一少部分是因轉專業造成的，俗語有“三百六十行、行行出狀元”，應加強對學生的專業教育，使學生了解本專業的歷史及未來發展[11]，加強學生對專業的認知度，樹立正確的職業觀[12]。教育學生成功的關鍵不在所學的專業，而在于付出的努力以及做事的態度、方式方法等因素，使學生堅守住原專業的選擇。
4 存在的問題
4.1 學生的日常管理
4.1.1 與學生溝通較少 學籍異動的學生都有不同程度的心理問題，對于這些學生，輔導員及學生管理工作人員應該付出超出普通學生的精力和時間來關照，才能使他們逐漸走出困境。但大多數情況下，老師重新適應學生也需要一定的時間和過程，不能及時發現學生的閃光點，不能很快找到與之溝通的切入點，對于這類學生的引導和鼓勵有所欠缺[13]。同時，有的輔導員指導的學生過多，也不能完全做到對每個學生的動態了如指掌，疏于指導，問題得不到及時有效的解決。
4.1.2 幫扶制度不完善 在部分高校雖然每個班級都有“一對一”的幫扶制度，但大多流于形式，結成對子的學生有的不能形成良好的關系，督促幫助有始無終；有的相互包庇，對于缺勤曠課不及時給予對方警告，反成“望風人”“小喇叭”，有制度無監督，收效甚微。
4.1.3 管理系統不健全 學籍異動的學生課程安排與跟讀班級有所差別，管理應呈現特殊性、個別性，但在實際的管理中，輔導員通常以班級為一個管理單位，忽視了學籍異動生的特殊性，管理系統存在的漏洞，對學籍異動生的考勤、學業警示不能達到嚴格、準確、及時。
4.1.4 家校互聯不同步 引導學籍異動生不斷向上，必須要家校一體互通互聯，但有的家長對子女過于寵愛信任，加之空間距離較遠，不能和管理教師保持長期有效的溝通，對于輔導員在家長網絡群里的信息不管不問，甚至回避輔導員的主永吹紓這樣不僅不能和老師在對學生的管理上保持同步，還在一定程度上助長了學生的錯誤選擇。
4.2 學生的教學管理
4.2.1 成績管理方面 學籍異動學生經歷了一次由高年級向低年級過渡的過程，在成績管理方面可能會出現以下問題：一是部分成績取得時間歸屬不規范，在教學計劃中同一學期開設的課程，學籍異動后這些課程的成績可能存在在多個學期獲得的情況，情況較復雜，不利于成績的規范管理[14]；二是同一門課程出現多條成績信息，這種情況在因成績而降級的學生中尤為普遍，這些學生因部分課程學習吃力而導致降級，可能補修過很多次，而且補修的時間也非常分散，這些復雜情況導致對于這部分學生的成績梳理變得很困難。
4.2.2 授課管理方面 在日常授課管理方面可能會出現以下問題：一是很多學生是選定了選修課之后，產生了學籍異動，這樣就導致選修課學生信息變動，涉及教師授課學生名單和教務管理系統[15]等多方面的信息更正，甚至部分學生還會因學籍異動而進行部分選修課變更或重新選定的工作。二是在必修課方面學生學籍異動至低年級后可能當前班級部分課程該生已經修完并取得合格成績，不需要同新班級同學一并上課，教學上不利于統一管理；另一方面部分學籍異動學生還要同其他年級學生補修一些課程，而且成績也要單獨錄入[16]，這也給教學管理帶來了不便。
5 學籍異動生的引導和對策
5.1 建立健全制度，完善幫扶管理體制
加強對學籍異動生的管理與幫扶，健全制度是前提。首先，要建立行之有效的“一幫一”幫扶制度，擇取性格外向、成績優異，并且最好是同寢室的班級干部與其結成幫扶對子，便于輔導員老師進行出勤、考試、活動各方面的督查。其次，完善學籍異動學生管理系統，管理系統除包括學生個人基本信息外，還應該增加課程信息、家庭信息、考試信息等內容，全面覆蓋學籍異動學生的學習生活各個方面。再次，建立家校一體化溝通平臺，將與家長溝通常態化、長效化[17]。
5.2 加強心理輔導，幫助學生自主走出困境
學籍異動生的心理狀態不一，而且往往比較敏感，要針對不同學生做好心理測評，進而根據每個人的心理特點進行專門輔導[18]。疏解學生的心理障礙，解答心理困惑，走出異動窘境。選擇較為防松的環境，在校園、寢室等生活環境下，與學生進行溝通，走進學生內心。
5.3 創建學生動態化學業檔案，強化成績管理
針對不同類型的學籍異動學生存在的不同問題，結合學校學籍管理規定，為每一名學生建立動態化、系統化、規范化的學業檔案，讓學生可以隨時了解自己的學習計劃以及學習進度。一方面，對于學籍不良異動學生，如留、降級等情況學籍異動學生，二級學院教務管理部門務必為每名學生建立有針對性地學習成績跟蹤檔案，對學籍異動學生的學習計劃進行核查，統計該生學習計劃的完成情況，成績是否有效[19]。另一方面，為每名學生建立動態的學業檔案，可以對成績不夠理想處于留、降級邊緣的學生給予一定的警示，防患于未然。
5.4 制訂學生學習計劃，凸顯課程管理
結合不同學籍異動學生的心理特點、學習習慣以及人才培養方案的完成情況，設計合理的學生學習、選課計劃，加強課程監控，幫助學生樹立正確的學習動機，全面提高學籍異動學生學業自我管理能力的水平。針對休學、當兵回來需要復學的學生，教學管理人員要耐心指導學生仔細核對自己的學習計劃，參照轉入新專業后的培養方案，查找是否存在遺漏或是休學當兵前尚未獲得相應學分以及培養方案改變等情況，如若發現此類情況，認真指導學生辦理相關手續，補選、補修相關課程。針對部分留、降級學生學習能動性不高、自我管理能力差的情況，管理人員應第一時間對此類學籍異動學生培養方案進行梳理，查看該生需要重修、免修、補修學分的課程，為每名學生量身定做個性化的課表，協同學生輔導人員將學生送至課堂[20]。
本研究分析了學生學籍異動的現狀，并進行了深入分析，找出異動的原因，提出了相應的管理對策，為進一步完善高等學校管理和加強高等教育過程中思想政治工作提供了參考，有利于有針對性地解決高等教育教學過程中發現的新情況和新問題，有利于高校的穩定和健康發展，對于高等學校學生常規管理和教務日常管理來說，具有十分現實的意義。
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掛科學習計劃范文6
關鍵詞：MOOC；一般本科院校；應用；思考
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0188-02
“十二五”期間，教育部支持“985工程”高校率先建設和推廣使用200門左右中國大學MOOCs課程，在國家精品開放課程共享系統（愛課程網）上線，中國大學MOOCs課程經過近三年的建設和使用，為社會和普通高校提供了許多優質課程共享資源[1]，傳統教學模式正逐步被數字化在線選擇替代[2-4]。隨著在線教育、翻轉課堂、微課程等以網絡信息技術應用為支撐的新教育模式的大量運用，以及大數據、云計算、互聯網、物聯網技術在教育評價與管理中的運用，傳統的手工教育已逐步向現代智能教育轉型[5]。隨著高校教育教學改革的深入進行，各大學都無法無視或回避MOOC浪潮帶來的沖擊，若一般本科院校不去積極應對MOOC帶來的教學變革，而無視這股浪潮的存在，必將被淘汰。
一、MOOC在一般本科院校推進過程中遭遇的阻礙
為提高人才培養質量，各大學圍繞提高教學質量和教學水平進行的各種教育教學改革從未停止，但大多都是圍繞提高課堂教學效果而進行的教研教改。對教師的教學評價機制，也更多地停留在對課堂教學效果的考核。隨著MOOC時代的到來，許多教師和學生，甚至教學管理者，在這場歷史性的變革中，變得不安和焦慮。
1.教師對傳統教學模式的依賴使之缺乏主動變革的動力。大學里的教師，長期以來接受的是“因材施教，教學有法而無定法”傳統的教育教學觀念。MOOC所帶來的教學變革，不是一次簡單的教學方法的研討，也不是一次簡單的教學手段的改變，而是教師教學思想的徹底變革，是教師教學行為和習慣的徹底改變，是教師教學思維方式的徹底革新，是對教師專業背景的重新考驗，也牽涉到教學管理者思想的轉變，再加上當前國內外MOOC課程存在的諸多問題[6]，成為各高校推進教師進行主動變革的阻礙。
2.對傳統教學模式的依賴造成MOOC背景下學生學習效率低下。在傳統的學習模式中，學生按照老師的思路和意圖安排學習計劃，完成學習任務。在MOOC背景下，教師的指引和督促作用減弱，學生要自主地規劃學習計劃，安排學習時間，完成學習任務，接受學習測驗。對于自學能力強、自覺性高、自我約束能力好的學生來說，這種學習方式，無疑提高了學習效率，增強學習效果，但不少學生就像迷途羔羊，完全喪失了學習方向，變得茫然無措，學習過程中少了老師和同伴的激勵而半途而廢的大有人在。筆者在所任教的學生中進行過一次關于“你最喜歡的教學模式”的調研，參加調研的學生為125人，其中只有1人選擇“翻轉課堂+MOOC”的教學模式，這個結果，讓試圖嘗試此教學模式的我，倍感失落和無力。
3.科學有效的教學管理體系和評價激勵機制的缺乏是阻礙MOOC教學模式實施的主要原因。在傳統教學模式下，教學質量的監管和評價對象主要是教師，對教師的教學評價機制，要關注教師的教學態度、教學技能、教學成績、課堂教學表現、學生對教師的滿意度等方面。隨著MOOC向SPOC為視角的現代教育理念的發展，需要教學管理者重新設計教學質量評價體系，在管理思路、管理水平、評價目標、評價機制及工作方法上，將監督和評價的重心轉移到對教學過程及學生的學習效果上來，需建立新的課程教學質量觀，在這一質量觀的指導下開展具體的教學質量評價體系建構，確立有效的教學質量評價方式與測評手段[7，8]。傳統的教學管理模式要進行改變，對高校教學管理部門和管理者來說，都是極大挑戰。
二、MOOC環境下應做出的自覺調整
1.慕課環境下教師思想觀念和角色任務要自覺轉變。在MOOC背景下，隨著后信息化教學模式和生態化教學模式的推進，教師的角色地位會發生深刻的變化，傳統的教師角色將會面臨巨大挑戰。教師只有自覺反思自己的教育教學思想、思維方式、教育教學內容、教育教學方法與手段、教育教學情境創設、學生最近發展區等[9]是否符合“三個面向”教育戰略指導方針，才會有勇氣直面各種挑戰和進行主動變革。教師傳道、授業、解惑的傳統職能，決定著教師對知識的絕對話語權。而在MOOC平臺上，學習的中心由教師轉向學生，學生不再是知識被動的接受者，而是主動參與知識的建構過程，教師不再只是信息專家和知識權威，其角色由內容提供者轉變為環境設計者，他們不僅要精心選擇和設計教學內容，還必須設計教學的互動環節和評價方式，并積極參與師生互動，成為學生學習、探求新知識和獲取新技能的合作者，問題的解決者和學習支持服務的提供者，此時的教師，將不再是課堂的“主角”，而將轉變為“導演”[10]。MOOC環境下，教師需要發揮團隊精神才能提高教學水平和教學效果。課程設計需要團隊合作才能完成，為了提高教學水平和教學效果，主講教師需帶領團隊在前期投入大量的時間和精力，團隊內不同角色的教師在分工上既有側重又密切配合，才能滿足個性化學習需求。課程主講教師不僅要具備深厚的專業知識，快速學習新知識和前沿技術的能力，還需要教師團隊具備信息技術、網絡技術、虛擬現實技術、數據挖掘技術、云信息等現代信息技術能力，開發設置出更多優質的MOOCs課程。
2.實現基于MOOC的多樣化教學模式的轉變。高校教改正向后信息化教學模式（MOOCs、翻轉課堂、SPOC）和生態化教學模式發展[9]，在此發展過程中，許多教育者做了大量有益探索[11-14]，例如張振虹等提出的使傳統的以“教”為主的“課堂”，發展為以“學”為主的網絡在線“學堂”；香港大學楊玉芹提出的建構MOOC學習者個性化學習模型；為了提高課堂教學的有效性，郭玲將翻轉課堂教學模式融入到CDIO工程教育模式等等。這些均是建立在以“學生為本”，以教師高度責任心和信息技術為支撐，以提高學習效果為目的的基礎之上的有益探索。
3.高校教學評價機制和管理機制的變革。設立合理的適應于MOOC環境下的評價和教學管理機制，能激發教師團隊的各類角色成員的工作熱情，使得教師內部形成競爭環境，以進一步提高教學質量和教學效果。同時，合理的學習評價機制才能讓學生的學習成績變得客觀而有效。目前，國內對在MOOC大環境下高校教學評價機制和管理機制的思考還比較欠缺，大多集中在對具體課程教學模式的研究和探討上[15]，對MOOC背景下教學體系的構建、教學質量的控制和評價、教學過程的管理及評價研究極少，內蒙古師范大學高等教育研究所米俊魁教授對大學生的MOOC學習評價模式進行了初步研究[16]，但都還沒有形成較為系統和科學的管理體系和評價機制，各高校應主動開展聯合研究，盡快建立一套適應國內高校教學的具有指導性、操作性的管理體系和評價機制。
三、結語
隨著以網絡信息技術應用為支撐的MOOC等新教育模式的大量運用，以及大數據、云計算、互聯網、物聯網技術在教育評價與管理中的運用，傳統的手工教育最終將被現代智能教育替代。一般本科院校的教師、學生、教學管理者唯有打破傳統、勇于嘗試和轉變，以積極開放的心態主動迎接MOOC時代的到來，才能在MOOC浪潮中乘風破浪，直掛云帆！
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