工商論文范例

一、工商管理類課程的特點及其與形成性考核的契合性

1．工商管理類課程的特點。

工商管理類課程最基本的一個特點就是活動性。工商管理類課程不同于一般的理工自然科學類課程，也不同于一般的人文社科類課程。工商管理類課程的理論都是來源于對成千上萬工商企業生產經營活動的概括、總結、提煉和抽象，都是最具實際活動性的課程。正是因為來源于企業和市場經濟的生產經營實際，使得工商管理類課程的知識雖然是理論，但又不是一般的純理論或純學術問題，而是與實際情況存在極其緊密聯系的應用性理論。與此相適應的就是，工商管理類課程教學要達到的目標，就不僅僅只是知識點、基本原理等的識記理解，也不是如計算機、測繪、畫圖等一樣的某一具體操作技能的訓練，而應該注重其實際活動性，主要是注重與課程的理論應用性相關聯的、工商企業實際生產經營活動所需的專業能力素質的養成，諸如專業閱讀能力、專業信息收集能力、專業分析提煉歸納能力、專業寫作能力、專業表達溝通說服能力、專業策劃能力、專業組織能力、專業人際能力等等。一般學生和不少青年教師，尤其是缺乏工商企業實際鍛煉經驗、從校門到校門的研究生或青年教師，不少認為工商管理類專業比較務虛和空泛，雖然授課過程中采用案例教學很多，但大多變成了講故事，忽視或沒有認識到該類課程教學需要達成的正是培養切合工商企業實際需要的能力素質，也沒有把對工商管理類課程教學的認識，上升到系統性的擴展學生上述諸多方面專業能力素養的層面。

2．工商管理類課程特點與形成性考核的契合性。

如上所述，我們可以發現，一方面，工商管理類課程的特點決定了其教學需要達到的目標，是工商企業實際所需的諸多種專業能力素質的培養，而這些專業能力素質的培養需要采用實時的、多樣化的教學方法去訓練。另一方面，形成性考核的特點正是注重過程、注重參與，注重過程參與中知識、技巧、能力、情感、價值觀等綜合素質的習得和養成。由此，我們可以得出一個結論，工商管理類課程具備的特點、同這一特點相適應的工商管理類課程教學及人才培養的目標，與形成性考核的特點具有天然的契合性。這一天然契合性為我們探索基于形成性考核的工商管理類課程教學方法提示了有益的方向。

二、基于形成性考核的工商管理類課程教學方法研究

從注重過程參與中綜合素質的習得和養成出發，筆者提出以下一些基于形成性考核的非傳統的工商管理類課程教學方法。

一、基于加強情商培養的本科市場營銷專業人才培養方案設計的指導思想

人才培養方案是高等院校人才培養過程中帶有全面指導性的文件，是學校人才培養的藍圖和開展教育教學活動的基本依據。一個設計科學的人才培養方案，對于規范教學工作，穩定教學秩序，提高人才培養質量具有極其重要的意義。為了加強本科市場營銷專業學生的情商培養，我們首先要樹立正確的指導思想，科學設計人才培養方案。也就是說，基于加強情商培養的高校本科市場營銷專業人才培養方案要與社會對市場營銷本科人才的培養要求相適應，主動和世界市場營銷專業人才教育思想接軌，以現代人才觀、質量觀和教學觀為指南，在加強學生智商教育的同時，尤為注重學生情商的培養，主動適應社會經濟發展對市場營銷專業人才培養需求的變化。設計基于加強情商培養的本科市場營銷專業人才培養方案需要對“人才培養目標—人才培養規格—課程體系”進行系統思考、逐層分解。人才培養目標必須體現加強本科市場營銷專業人才的情商培養。人才培養規格是對培養目標進一步的分解，要充分體現本科市場營銷專業人才的培養目標。課程體系的各個組成部分則是對本科市場營銷專業人才培養規格的具體分解，使每一項培養規格都能有相關課程作為支撐，最終通過系列課程實現對知識、能力和素質要求的全面覆蓋。本文設計基于加強情商培養的本科市場營銷專業人才培養方案，具體闡述市場營銷專業人才培養方案制定的系統過程，通過系統分析和層層規劃使市場營銷專業人才培養方案更加科學、合理、可行。

二、基于加強情商培養的本科市場營銷專業人才培養目標

我們根據基于加強情商培養的本科市場營銷專業人才培養方案設計的指導思想，結合由教育部高教司編寫的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012）》和教育部高等學校工商管理類學科專業教學指導委員會編寫的《全國普通高等學校本科工商管理類專業育人指南》中提出的市場營銷專業培養目標，進一步明確本科市場營銷專業人才的培養目標中要體現情商培養的要求。所以，高校本科市場營銷專業的培養目標是：培養適應現代市場經濟需要，智商和情商都得到全面發展，具備人文精神、科學素養和誠信品質，掌握管理學、經濟學、市場營銷學的基本理論方法和市場營銷專業技能，具備綜合運用相關知識發現、分析和解決營銷實際問題的能力，具有不斷學習的能力和創新精神，能夠在營利性和非營利性機構從事市場調研、營銷策劃、廣告策劃、營銷管理等營銷業務及管理工作的應用型、復合型專業人才。

三、基于加強情商培養的本科市場營銷專業人才培養規格

人才培養規格必須體現培養目標要求，并對培養目標做進一步的分解。我們根據基于加強情商培養的本科市場營銷專業人才培養目標，結合由教育部高教司編寫的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012）》中關于市場營銷專業的介紹，高校本科市場營銷專業人才培養規格具體描述如下：本專業學生主要學習經濟、管理及市場營銷的基本理論和基本知識，接受營銷方法與技巧方面的基本訓練，智商和情商水平得到協調發展，具有分析和解決營銷問題的基本能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：（1）掌握管理學、經濟學和現代市場營銷學的基本理論、基本知識。（2）掌握市場營銷的定性、定量分析方法，具有為企業推出新產品（或新品牌）、開拓新區域（行業）市場的營銷方案進行策劃的能力。（3）具有較強的自知能力、自控能力、自勵能力、知人能力及人際溝通能力。（4）具有較強的分析和解決營銷實際問題的基本能力。（5）熟悉我國有關市場營銷的方針、策略和法規及了解國際市場營銷的慣例和規則。（6）了解本學科的理論前沿及發展動態。（7）掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定科學研究和實際工作能力，具有一定的批判性思維能力。在上述人才培養規格的具體描述中，除了一些基本的知識和能力要求之外，特別圍繞市場營銷工作的具體要求提出了本科市場營銷專業學生應具有較高的情商水平，即具有較強的自知能力、自控能力、自勵能力、知人能力及人際溝通能力。

四、基于加強情商培養的本科市場營銷專業的課程體系

一、構建實施基于應用能力導向的工商管理實踐教學模式的意義

高校工商管理專業開展的實踐教學，主要是立足于教學實踐，堅持把理論研究與教學改革實踐有機地結合起來，在充分運用專業教育教學理論的基礎上，吸收最新的國內外的專業教學改革成果，改革創新工商管理專業的人才培養模式，以進一步與社會發展相適應。因此，符合理論源于實踐、以理論指導實踐，再把實踐上升到理論的一般規律，具有有效性、針對性和先進性。進行工商管理實踐教學模式改革的目的是，組織指導學生通過實踐教學環節的磨煉，培養學生形成工商管理學科須具備的創新能力與綜合素質。同時，為進一步改革工商管理專業的人才培養模式提供有益的借鑒。

二、實施基于應用能力導向的工商管理實踐教學模式所應具備的條件

(一)需要打造一支高水平的專業教師隊伍

教師是專業教學質量提高的核心與關鍵因素。通常而言，教師隊伍的教學理念、水平和能力，對于選擇什么樣的教學模式、方法和手段，具有決定性的影響，最終對于專業教學效果和專業人才培養質量具有決定性的意義。所以，要構建并順利實施工商管理實踐教學模式，必須要培養打造一支高水平的專業教師隊伍，他們不僅要具有豐富的專業理論知識，把握現代教育規律，而且更要具有豐富的實踐教學經驗，能夠把學生參與實踐教學的積極性充分地調動起來。可以說，實施實踐教學，高水平的專業教師隊伍是前提和基礎。

(二)配置使用先進的現代化教學設施和手段

要切實提高實踐教學的質量，必須要擁有現代化的教學設施、利用先進的教學手段。實施基于應用能力導向的工商管理課程實踐教學模式，必須要建設工商管理實驗室，依托如ERP實驗室、市場營銷軟件演練室、人力資源模擬沙盤實驗室等，能夠使專業教學內容更加生動和深入，同時也可以轉變專業教師和學生的角色，由原來的居于主體地位的主要講解者，變為設計、指導學習活動的導演，學生從被動地接受知識的“機器”，轉變為主動積極參與教學、操作，發現、理解、掌握知識的求知者。

一、工商管理專業英語課程設置存在的問題

1.教學方法單一。

英語應用能力的提高是一個聽、說、讀、寫全方位提升的過程，在傳統的教學方法上，大多以教師授課為主，重在講解專業詞匯、語法構成和翻譯段落，引導學生理解文章內容，忽略了聽、說與寫作方面技能的訓練與培養，很容易使學生把專業英語學習作為基礎英語學習的延伸，以通過考試為目的而忽視聽、說、寫、譯等應用能力的培養，這是造成專業英語學習困難，教學成效不顯著的一個重要原因。

2.教學內容也較為單一。

過往教學實踐中，教學資料基本以專業閱讀教材為主，課堂的延展性差，同時，教材難度偏大，具有詞匯量大、長難句子多、專業術語多的特點，適合用于讀寫能力的訓練，對聽說能力的貢獻不大。

3.學生英語能力水平并不整齊劃一。

工商管理專業英語課開設在第五學期，經過兩年的大學基礎英語學習，學生的英語能力在各方面較高中時都有所提高，但學生的英語水平仍然參差不齊，這就決定了統一的教學要求難以取得一致的效果。

一、案例教學法的含義及其在工商管理教學中的作用

1.實踐性強

工商管理專業在實踐性方面較強，學生獲取的知識僅僅在實踐當中才存在活力。可是因為教育資源的限制，阻礙了其在社會實踐中的教學可能性。使用案例教學，能夠將社會實踐的真實狀況如實體現在學生面前，為學生提供真實感、投入感，猶如置身其中一般，培養學生的辨識能力、提出問題及解決問題的能力，讓學生了解自身的欠缺所在，提高對課堂教學內容的理解，獲取更多的知識。事實證明，案例教學法對于提升學生分析和處理實際問題的能力方面有著良好的作用。它能夠令死記硬背變成理解和操控。案例教學法通過顯著的實踐性成功處理了教育中理論和實踐相融合的問題，有效完成了理論知識朝著實踐能力的提升。

2.較強的啟發性

案例教學是通過具體的案例著手分析，引導學生通過思考、總結、理論來闡明一些管理學理論。案例探討的過程，并沒有準確答案，為了讓學生完全解放頭腦、隨意發揮，案例探討可以勇敢假設，能夠通過不同層面找出答案，這不但較大激發了學生學習的樂趣，還可以建立和培養學生的發散思維。

3.師生互動，共同成長

以往在教學當中，老師作為傳授人員，學生是被動的接受人員。而對于案例教學而言，老師學生的關系變為互補，相互扶助，這樣教學法可以讓學生參與度提高，在閱讀和分析案例乃至課堂探討方面發揮出積極性。老師在案例教學過程里一直處于主導作用。不但要選擇好內容，還要在課堂的探討中讓所有學生積極發揮出自己的能力，獲取最大教學效果。案例教學提高了學生的交流能力，激發了課堂氛圍，這一層面是傳統教學形式無法對比的。這樣的教學形式對于培養和提升學生能力非常有利，還能夠提升老師的教學能力，最終實現共同成長、提升教學品質的目的。

1創業教育不是職業生涯教育的延續

國內的創業教育研究多從創業教育本身的規律、體系、特點來展開，對于專業教育與創業教育的關系涉及不深。在創業教育的實操和模擬階段中，有關團隊建設與人力資源、市場營銷與銷售、財務管理與融資等，均與工商管理類專業課程緊密相關。在創業計劃書中的相當部分，工商管理類專業知識和技能占了相當大的比重，不可或缺。如此看來，工商管理類專業課程具有天然的適于創業教育的特點，有直接的構成創業教育的部分，因而工商管理類專業教育與創業教育有某種程度的契合。然而，這是表面上的觀點，深入探究卻未必貼切。更重要的是，在明確了創業教育必須融入專業教育的觀點后，二者如何相互融入，成為理論和實踐探索的重點。

2創業教育融入工商管理類專業課程體系的困境

已有的諸多研究將創業教育作為專業教育的發展趨勢，把二者視為緊密結合、彼此融通和相互滲透的關系。但我們需要分析創業教育關系緊密的工商管理類專業教育的差異和困境。

（1）內在悖論

各種形式的創業教育正在全世界迅速發展，但對于工商管理類專業開展創業教育的方向和方式的觀點卻不一致。現有的創業教育經常以工商管理類專業教育為依托，必定繞不開工商管理類專業教育的知識。而從理論深層分析，兩者有著內在的悖論。庫拉特科認為創業學是商學院的未來，創業學專業的相關教員正轉變為領導人角色。商學院教育領域有一個相當有趣的辯證法：控制和創新，即服從于創造，他們是互相矛盾的兩種方法，可以歸類為不同的思維體系。服從導向的管理學科（如金融、會計）與強調創造和創新的創業學之間存在理念上的巨大分歧。澳大利亞的創業學教授凱文•凱德爾認為創業學教育擺錯了位置，它好典型的大學商學院的教育不協調，無論是在教授課程的方式上，還是在評估方式上。新的領域必須拓展到管理學或者工程學領域之外，或許甚至是大學之外。創業學教育家戴維•伯奇認為，商學院教給你的恰恰是創業學的反面；基本上來說，商學院是教你如何為別人工作。欣德爾甚至質疑創業學專業是不是應該在商學院教授，提出創業學屬于在任何地方都可教授的課程，只要那里具備了具有創業的天才想法和對待創業的正確態度。從形式上看，工商管理類專業教育屬于工業時代的產物，細化的分門別類學習，而創業教育具有后工業時代的思維方式特征，強調資源整合、持續發展等。工商管理類專業大致沿著工業時代思維——工具主義——專業細分——顯性有邊界——傳統教育模式——聚集模式的模式進行，而創業教育則是根據后工業時代特點——人本主義——專業融合——隱性無邊界——創新教育模式——輻射模式的路線展開。

（2）現實困境

一、工商管理教學

在傳統的工商管理學科中，教學方式總是不能達到理想的效果，其一是學生在學習中缺乏積極性，教師在教學中占主導地位；其二是學生的實踐能力缺乏，書本上的知識不能滿足現在快速發展的社會。根據這兩點問題，本文提出了虛擬公司這一新的教學模式，使教學內容有了新的變化。

二、學生虛擬公司

在20世紀50年代的德國，虛擬公司開始進入人們的視野，它是一種由人創造的仿真經濟模擬環境，在90年代引入我國，在大學中開始實施教學。虛擬公司對真實公司進行結構功能方面的仿造，將真實數據作為其原始數據進行運用。在教學中進行虛擬公司的開展，學生可以根據個人的愛好與需要加入到各個公司中，對不同崗位進行選擇。通過大量資料的查找與模擬業務開展，使學生通過感性與理性具體認識經營管理的內涵。虛擬公司進課堂，使學生長期處于模擬職場的環境中，可以鍛煉學生的配合能力，形成一種特殊的教學模式。

（一）教學理念改變

對教學方式等進行全方位改革，從教師為主的理論課堂轉變為學生為主的實踐課堂，注重學生的能力發展和自學能力，通過培養其合作精神，形成積極主動的以生為本的課堂氛圍。學生通過對虛擬公司的仿真實踐，達到提升專業技能、提高專業認知和增強團隊意識的目的。教師在這個過程中盡量滿足學生的要求，不做決定性的引導。以此形成新型的探究式教學模式。

（二）實施過程

第一篇:企業工商管理人才培養模式

摘要：依據當前我國在工商管理人才方向的發展狀況可知，該方向技術水平的提升需要借助具有開放性的現代教學模式和創新性的教學方法，采取理論與實際相結合的培養目標，豐富培養內容，創建多維培養成果評價體系，形成評估規范標準，打造最優化的工商管理人才培養模式。

關鍵詞：企業；工商管理人才；培養模式

企業工商管理對于企業的正常運營及發展有著至關重要的作用，它的價值體現貫穿在企業誕生、成長與發展各個階段。其中，在工商管理活動中，企業工商管理人才扮演著相當重要的角色，換言之，企業的工商管理人才是工商管理活動的中間力量。對于企業工商管理人才培養的論述工作中，主要包括新制度經濟學理論、人力資本理論、企業管理理論這三方面的內容。針對此，本文作者首先對企業工商管理的概念進行了簡要的敘述，并闡述了其對于企業的實質意義與重要性，之后分析了我國在企業工商管理人才培養工作上的發展現狀，結合實際情況與未來發展需求，對企業工商管理人才培養的新思路不斷探索研究，旨在提高我國在該方面發展的整體水平。

一、對企業工商管理的簡要概述

當下，對于現代企業管理領導層來說，企業工商管理已經成為必須要掌握的基本理論基礎，它直接關系到領導層在企業的正常運行與發展上所能體現的管理價值，指導著領導層運用現代的管理手段和方法進行企業管理，做出企業經營決策。企業工商管理的實際目的是壯大企業的無形資產，創立企業文化，維護企業形象，幫助企業實現可持續發展的宏偉目標。通常企業工商管理在企業中的主要管理對象是經濟，這其中具體包括日常工作、人力資源、企業會議、市場營銷等各項組織活動，提高企業的整體管理水平，并實現新突破，大幅度加快工作效率。保證企業各項資源的合理分配與利用，避免浪費現象的發生，力求獲得更高、更穩定的經濟效益。

二、企業工商管理人才培養的必要性