前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的土木工程人才培養規格探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（一）人才培養目標定位需進一步明確
一些高校對土木工程專業應用型人才培養模式的理論研究尚不充分，有些簡單地將“應用型”與“學術型”、“理論型”對立起來，延續以前“理論型”或“專才型”的老路。在培養目標、教學計劃、培養方案、課程設置以及教學模式上偏離了“應用型”的指導思想，在選用教材、授課方式、課程設計、畢業設計以及對學生的學習要求等方面沒有更多考慮“應用型”的教學要求。
（二）實踐教學依然薄弱
1．重理論輕實踐的問題較為突出。
由于受到實習基地、實習經費等因素的制約，導致實踐教學理論化，土木工程職業所需的實踐動手能力、自主學習技能、創新思維、溝通技巧、團隊合作以及社會知識等在現有的實踐教學體系和教學內容中體現較少。
2．實驗設備及手段落后。
實驗設備不足或設備水平落后于現代企業的水平；實驗教學設計過于僵化，缺少自主性和創新性；綜合性、設計性實驗環節比例過小，學生的動手能力和獨立思考能力得不到真正的提高。
3．淡化實踐教學環節。
實踐教學環節得不到重視，學生對知識的驗證和運用性差；認識實習、生產實習、畢業實習等環節由于時間、場地和經費等的限制而得不到保障，往往是被理論課占用或是走馬觀花，流于形式。
（三）師資力量不足，教與學質量不高
1．實踐教學師資力量有待提高。
近十年來，隨著高校的大規模擴招，生師比從原來的7∶1迅速下降為14∶1甚至超過20∶1，平均教學資源減少。一方面從事實踐教學的教師因得不到重視而離開崗位，另一方面青年教師自身接受工程訓練的機會少，很難滿足實踐實訓教學的需要。
2．缺乏“產學研”合作。
土木工程專業教育與外部的聯系不緊密，強調以課堂講授為主，注重系統性、理論性、學科性和知識性，教師和學生的工程實踐意識和實踐能力均較弱。教師授課缺少聯系工程案例式教學和綜合性教學經驗，教學與工程實際、科研和生產相互脫離，致使用人單位對畢業生的評價每每是“眼高手低”。
3．缺乏全面的工程素質考核方式。
課程考試只注重對知識領會的測查，對綜合性強、技術性強的知識點少有采取設計型課題、選題報告等方式的測查；過于重視定量分析，忽視學生應用所學知識分析、解決問題的思路和方法的培養，影響了學生對問題的總體把握。由此可見，加大對土木工程專業應用型人才培養的研究，不僅需要更新觀念，而且必須制訂切合實際的培養目標和培養方案，尋求適合土木工程專業應用型人才規格的培養模式。
二、建立適合土木工程專業應用型人才培養模式
（一）培養目標
以市場為導向，以通識教育為基礎，提高學生的綜合能力和素質，為學生的專業學習和可持續發展奠定基礎；以能力培養為本位，培養學生能將理論與實際整合，應用所掌握的知識和技術解決實際問題的實踐能力和一定的創新能力，使學生最終具備較厚基礎、較寬口徑、注重實踐、強調應用四個突出特點。
（二）培養方案
人才培養方案應充分體現厚基礎、寬專業、強能力、高素質、能設計、會施工、懂管理、適應廣、后勁足等土木工程專業應用型人才特征的要求，把學生思想工作納入人才培養體系，重視創新、創業意識與綜合素質的培養，為實現大眾創新、萬眾創業創造條件。
（三）培養模式
人才培養模式應緊扣人才培養目標和人才培養方案，使培養人才與目標和規格相協調。創新土木工程專業應用型人才培養模式應該滿足三個一致的要求：即社會需求和學生全面發展與人才培養目標的一致；培養方案與培養目標的一致；人才培養質量與培養目標的一致。圍繞三個一致的要求，在教學過程中把傳授知識、培養能力、提高素質有機地結合起來，使培養對象的知識、能力、素質和諧發展。
三、建立適合土木工程專業應用型人才教學體系
（一）以知識培養為基礎
1．合理搭建課程框架。
應用型人才培養既圍繞“厚基礎、寬專業、強能力、高素質”的一般要求，又突出“能設計、會施工、懂管理”的特點。在總體上設計出學生需要掌握的知識點和運用能力要求，對各種課程進行裁并、整合和內容的更新，設計出適合需要的課程框架。2．合理構建課程群。以專業的主干課程為核心，將課程組合成若干個課程群，明確課程群在整個人才培養計劃中的地位、作用及其與其他課程群的關系，并將所學的知識串聯起來，為綜合技能的構建提供相對系統的理論知識和技術原理，凸顯土木工程專業應用型特色。
3．改革教學內容與教學方法。
在教學內容的更新及教學方法的應用方面體現時代性、先進性和發展性。通過教學內容的優化和考核方式的調整，調動學生的學習興趣和積極主動性，結合工程實際和專業特點，用靈活多樣的教學方法提高學生獨立思考、綜合分析問題的能力。
（二）以能力培養為重心
1．整合實驗內容。
圍繞社會對應用型人才實踐能力的要求，確定相應的基礎、專業和模塊實驗（實踐）技術系列等內容，減少驗證性實驗比重，增加設計性、綜合性實驗內容的比例。提高學生的實驗基本操作能力，形成綜合性實驗培養學生的綜合能力，設計性實驗培養學生創新意識與能力的實驗教學體系。
2．培養學生的知識轉化能力。
轉變培養觀念，加大學生的知識轉化能力、專業設計能力、職業行為能力、團隊合作能力。切實加強學生認識實習、課程設計、生產實習和畢業設計以及工程實踐環節的培養的力度。
3．進一步開發實習實踐資源。
加大對實踐教學環節必要的投入，逐步健全實踐教學環節必備的教學設備與設施，以滿足教學模式改革的需要。一方面，積極尋找并開發實習、實踐的校內外資源，努力探索校內實習、實踐的新形式；另一方面，學校也要面向社會，積極尋求產學研一體化的合作模式，為學生開辟更多、更實用的實習、實踐資源。
（三）以素質培養為目標
1．科學的素質結構。
應用型人才不僅要有較高的專業素養，還要有一定的非專業素養，具備包括思想道德素質、業務素質、文化素質、身心素質在內的較高綜合素質，具有創新精神、團隊精神、敬業精神以及較強的應變和適應能力。
2．完善素質拓展體系。
構建項目化管理、學分制認證、規范化運作的教育體系。素質拓展的內涵不僅包括有利于提高學生專業技能、技術創新的專業素養的拓展，還應包括社會綜合能力的擴充訓練、精神氣質的陶冶和身心品質的全面提升。
3．促進“第一與第二課堂”的有機融合。
校內素質拓展訓練可以與科研工作相結合，可以通過學生參與教師的科研項目構思、設計與實施，提高學生的知識運用能力和初步的科研能力；可以通過參與數學建模競賽、結構設計競賽等綜合性競賽，通過各類專業證書教育、各類專項培訓，提高學生的專業應用能力和技術開發能力；可以與學生社團工作相結合，通過組織學生參加各類科技、文化活動，提高學生的社會交往能力、團結協作精神等。
四、保障土木工程專業應用型人才規格質量的措施
（一）加強“雙師型”教師隊伍建設
建立“雙師型”教師隊伍是保障土木工程專業應用型人才培養的關鍵。為此，一是要有計劃地施工企業、科研院所參加實踐鍛煉；二是加強校企合作，鼓勵教師積極申報科研項目或參與企業的項目開發；三是積極引進學術帶頭人以及高水平專業技術和管理人員充實教師隊伍；四是加強骨干教師、學科帶頭人以及青年教師的培養；五是鼓勵教師運用高新科技，開發或應用多媒體CAI（ComputerAidedInstruction）計算機輔助教學，提高教學質量和教學效率；六是改進現行的教學評價機制（主要采取以教師課堂教學質量乃至科研能力為主的評估方式），強化鼓勵實踐教學環節及其改革創新的積極性。
（二）深化產學研有機結合
開展“產學研”有機結合是培養土木工程專業應用型人才的有效途徑。一是為學生提供穩定的校外實訓、實踐基地鋪平了道路；二是為深化應用型人才培養方案和實踐教學奠定了基礎；三是為“雙師型”教師的培養和教師科研能力的提高創造了條件；四是為提升學生的學習能力，培養學生科研創新能力和鍛煉學生實際工作能力提供了方便。
五、結束語
開展土木工程專業應用型人才培養規格的研究，對促進我國應用型本科教育的發展，樹立高等教育創新教育理念，構建創新教育模式，培養高級應用型創新人才具有重要意義。土木工程專業應用型人才培養工作也是一項開拓性和探索性工作，迫切需要不同層次的高等學校結合自身的特點和優勢，真正做到因材施教，實現培養規格與培養方式的多樣化，更好地適應社會對土木工程專業人才發展的需要。
作者：付云松 金永超 蔣正躍 胡朝英 王春彥 單位：云南農業大學水利學院 云南農業大學建筑工程學院
