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【摘要】契合學生學習實現土木工程專業教學改革，要以學生為中心，從學生學習、能力培養、崗位就業以及今后發展入手，重新設置課程體系，并靈活地應用各種教學方法，教學中以學生為核心，激發學生的學習興趣，切實提高學生學習效果，從而讓學生主動思考并有效地出處理好今后工作中可能會遇到的專業問題。本文立足于土木工程專業教學現狀，基于學生學習角度制定和提出相應的教學改革策略，保證土木工程專業教學以學生學習和今后發展為主，滿足新時代的教學改革要求，基于現代工程技術人員應具備的基礎知識結構和能力結構，合理地安排好課程體系，并調整改變以往的教學環節和教學理念，積極提高土木工程專業教學質量和教學效果。
【關鍵詞】土木工程專業；教學改革；學生學習
引言
新時代背景下高等教育從精英化走向大眾化，土木工程專業教學也從傳統走向現代，教育信息化的發展，愈加凸顯了以學生為主體的教學改革趨勢，學生是土木工程專業教學改革的核心。契合學生學習實現土木工程專業教學改革，要從學生角度規劃教學，以學生思維合理安排課程，圍繞學生今后發展設置好教學任務，促使學生能主動參與到專業教學中，改變以往灌輸式教學，尊重學生的個性和加強學生的創新意識培養，將實踐能力作為學生專業發展的關鍵，實現土木工程專業課程體系、教學內容和實踐內容的革新。
一、基于專業對口崗位，更新授課內容
以往土木工程專業教學內容都是依據專業性質和專業發展選取合適的教材，忽略了與學生學習、今后發展的銜接，導致專業教學內容實用性不強，且多數都是理論性的知識，學生學習比較吃力。契合學生學習實現土木工程專業教學改革，必須要從專業對口崗位入手，更新專業授課的內容，高校可以自主編寫或者是更新教材版本，基于教育信息化和網絡化的發展趨勢，微課及慕課、精品課程及在線課程的出現，學生學習也隱隱了拋離課本的趨勢。授課內容革新中，要盡量刪減過于繁瑣和復雜的理論知識體系，用案例或者是項目等代替這部分的教學內容，例如《工程化學》中原子結構一章的分子軌道、能級、簡并軌道的內容，這些內容與學生學習和工作關聯性不大，教學中做簡要介紹，讓學生明白有這個概念和基礎原理就可以，但對于溶液化學平衡，則是要選擇實際工業上的應用案例，結合實際選擇性講解相應內容，用工業上和施工上中的實際涉及內容展開針對性講解，且對多元電離平衡不做要求，緩沖溶液則是以施工應用為主對其計算不展開詳細教學。因為土木工程專業中對化學更加看重無機非金屬材料和環境評價等內容，開始要從實際崗位對學生化學知識和應用能力的要求，注重進行施工環境評價和無極非金屬材料應用的講解，讓學生對土木工程行業發展中涉及的化學知識有宏觀的認識即可，選取水泥、鋼筋和橡膠等進行專項性講解，并對土木工程施工造成的大氣污染、水污染等問題處理、環境評價反思及化工事故等展開討論。土木工程專業教學需要結合領域的前沿發展，跳出課本范圍之外，用網絡和信息化技術將國內土木工程技術和制度、管理研究的新成果融入到教學中，補充現有的教學內容，例如節能技術和新能源材料，施工新工藝和項目管理新準則等，從學生今后發展角度設計相關課程，用實踐內容和實際項目打破以往理論性知識教學局限性，調動學生學習的積極性，提高學生課程學習興趣，進而保證學生學習效果。
二、促進師生互動，建立新型教學模式
契合學生學習，必定是要激發學生學習積極性和自主性，學生主動地參與到課程教學互動中，才能保證專業教學符合學生學習需求。以學生為主體，教師為主導建立新的教學模式。土木工程專業教育需改變傳統教育觀念，采用啟發式和探究式教學，通過項目教學法、任務驅動和案例教學等，選取與材料研究和土木工程施工相關的課題，通過小組合作探究的方式，讓學生自己查閱資料和閱讀文獻等，提出自己的觀點，通過課件、視頻或者是模型、論文等形式提交科研成果，結合課題項目研究激發學生學習的自主性和參與性，并讓學生提前熟悉課題研究和課題申報的相關流程，便于學生畢業論文和畢業設計探究，在日常學習中教師可以將學習自主權交給學生，采用翻轉課堂+微課的形式，在課前將課程相關資料和學習資源通過QQ群或者是微信群等推送給學生，并為學生布置相應的課前學習任務，小組學生依據任務在課前完成調查和任務研究，并在課堂上將任務結果展現出來，教師再依據學生學習和研究成果，進行適當的點評并采用實際案例和科研資料等，將知識點和學習層面逐步拓展，并解答學生的疑惑和問題。且將研究的有深度和觀點見解突出的學生挑選出來，組成專門的課題組，對課題和任務進行深入研究探討，并通過實地參考和科研實驗等提高學生的自主學習和集體協作能力，充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生申報相應的科技創新競賽課題。例如，在工程制圖教學中，教師可以針對國家建筑標準設計圖集、梁的受力和變形、簡單的力學現象等，讓學生選取感興趣的課題，通過施工現場視頻推動和實際施工操作的實地參觀，給學生實際的企業施工項目，讓學生繪制圖紙，并采用師生和生生多元評價方式對圖紙繪制結果進行評價。由于企業施工項目學生無法“抄繪”，需要工程實分析入手，建立起整體框架并了解圖紙繪制的相關要求，介紹圖紙具體表述方法和制圖規則等，側重于讓學生將所學的知識應用到繪圖制作中，通過相互評價指出缺點，調動學生積極性深化其對圖集和圖紙的理解，學生在審視別人圖紙繪制中也能反思自身的制圖，有利于提高繪圖的規范性。
三、秉承“教學做合一”原則，加強實踐教學環節
教師要激發學生學習的積極性和學習興趣，對實訓教學環節進行綜合性的優化和安排，將實際實訓項目作為載體，將學生今后所學知識和能力融入到項目中，讓學生在項目探究中獲取所學的知識和鍛煉技能，激發學生學習興趣，進而達到事半功倍的教學效果。項目教學中注重實際解決問題的能力，突出學生的做，采用小組討論學習和自主學習、探究學習等發揮學生主觀能動性，逐步培養學生具備發現問題、分析問題和解決問題的能力，通過實訓教學的學與做結合，實現實訓教學與企業崗位的無縫對接，按照企業崗位工作要求對學生操作能力進行鍛煉，從著裝到操作、從學習到管理體會企業員工的角色，為學生今后走向工作崗位打下優良的企業工作基礎。課題研究最好要和實際操作結合，土木工程專業教學改革中注重讓學生積累現場經驗和提高工程常識，因此，要讓學生觀工程現場加強學生對工程的感性認識，在未澆筑混凝土的鋼筋混凝土梁、板、柱等構件等參觀和圖紙講解中，讓學生能切實提高學習積極性，并明白今后所要從事崗位，保證教學的實效性。
四、結語
土木工程專業發展的首要任務是培養創新型人才，要尊重學生的個性，促使學生參與到課堂教學中，因此必須要拋棄以往填鴨式灌輸教育中，激發學生學習的主動性，從學生創新能力培養入手，樹立人本和個性化教育理念，實現土木工程專業教學改革。
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作者:張謙益 單位:河南大學邁阿密學院
