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為了解決學生動手能力差、缺乏質量觀念等問題，本文提出了以項目為驅動的基于CMM的軟件工程教學方案。其核心思想為：學生以項目組形式進行軟件項目研發，理論教學圍繞方法和工具來支撐項目，教師及組員共同把握CMM3級的“需求管理過程改進、項目跟蹤與監督過程改進、軟件質量保證過程改進、軟件配置管理過程改進”四個關鍵過程域，使軟件的開發過程文檔化、標準化。具體實施如下：
1.1項目組人員構成
依據項目規模，4-6名學生構成一個項目組，職責及任務分配如下（可兼職）：組長：協同教師組織管理整個開發過程。配置管理人員：對各種文檔、數據、代碼進行管理。質保人員：執行質量保證計劃、測試計劃，并設計測試用例進行評審。需求專員：需求匯總以及需求規格說明文檔的撰寫。設計專員：概要設計和詳細設計，并撰寫相應的文檔。編碼及維護人員：依據設計編碼實現軟件系統，對實現的單元模塊進行單元測試、集成測試，完成交付后的維護工作。
1.2教師職責。
課堂教學應與項目進度無縫銜接，圍繞項目所處階段的技術和工具進行講解。項目伊始，教師指導小組長制定開發計劃及進度表，并在全程跟蹤和監督執行情況；其次，深入企業調研并結合GB8567-2006等軟件過程標準，制定CMM3文檔體系標準；最后，作為專家評審參與各項目組的測試與評審工作。
1.3需求管理過程改進。
需求管理是軟件工程非常關鍵的一個步驟，需求分析的完整與否直接影響到產品的成功交付，甚至導致軟件項目的終結。小組成員、用戶通過會議論證形式確定需求，由需求專員記錄并形成文檔資料，評審通過后提交至配置管理人員。
1.4項目跟蹤與監督過程改進。
教師及小組組長在整個研發周期中執行項目的跟蹤和監督工作。根據項目的計劃，在指定的時間對項目的產品進行檢測，目的是規范軟件過程的流程，避免開發周期延遲的情況。
1.5軟件質量保證過程改進。
軟件質量保證是CMM中的一個關鍵過程域，直接影響軟件產品的質量及交付。項目初期，質保人員在教師的指導下制定質量保證計劃并分階段檢查，如軟件結構的合理性、兼容性、易維護檢查等；其次，協同教師采用W模型對軟件產品進行測試和評估。在需求分析分析結束后，采用靜態測試方法，對需求規格說明文檔進行測試評審并提交測試報告；概要設計結束后結合需求規格說明，對概要設計說明書進行靜態測試并提交測試報告；詳細設計階段對詳細設計說明書進行評審，質保人員著手設計測試用例，提交測試報告及測試用例文檔；編碼和集成階段，開發人員實現某一單元模塊后進行單元測試、模塊間的集成測試，提交測試報告；質保人員依據設計的測試用例進行確認測試、系統測試工作，并最終提交軟件產品質量評估報告。
1.6軟件配置管理過程改進。
軟件配置是一種通過標識和文檔來記錄配置項的管理工作，控制這些資料的變更、記錄和報告變更的過程狀態。每一過程活動結束都應提交評審通過的文檔、數據等資料，配置管理人員通過工具（比如VSS）進行入庫、授權修改管理，形成需求基線、設計基線、代碼基線及測試基線，使整個軟件產品資料齊全且版本一致，規范化管理。
2結束語
在軟件工程教學中結合項目驅動法，并運用CMM過程管理思想模擬企業開發管理全過程的教學模式，是對傳統教學模式進行現代改革的一次有意義的嘗試。實踐表明，該模式大大激發了學生的積極性，在項目實踐中鍛煉思維能力、問題求解能力和處理復雜任務的能力，提升了團隊協作與過程管理意識。
作者：王學成 單位：唐山學院計算機科學與技術系