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摘要:本文分析了目前軟件工程類專業人才培養模式存在的問題，并對人才培養模式改革進行了一些探索，提出以工程教育專業認證為導向的應用型人才培養模式改革嘗試，從構建全方位的人才培養體系，建立以考核實踐動手能力和創新能力為核心的評價體系，以及融入“課程思政”元素等方面進行改革和完善，以期望培養出德智體全面發展的高級應用型人才。
關鍵詞:人才培養模式;工程教育專業認證;軟件工程專業;教學改革
0引言
隨著互聯網和信息產業的不斷發展，社會對于高級應用型人才需求的數量和質量也越來越高，應用型本科教育越來越收到重視。但具體到如何培養應用型人才？培養過程中要中哪些問題？結合到具體的校情、學情和專業，人才培養方案的制定和具體的實施過程應該如何管理？所有這些內容都需要不斷的實踐、總結、改進和再嘗試。對于普通本科院校，如何準確把握辦學定位，找準自己的教學目標和人才培養模式是面臨的一個首要問題。特別是對于軟件工程專業，由于它是指導計算機軟件開發和維護的工程學科，國內多數高校(包括重點高校)都設立了軟件工程專業，如何突出高校自身的辦學特色和優勢，需要在各個方面進行積極的探索與研究。本文將以桂林航天工業學院為例來討論和分析工程教育專業認證背景下的軟件工程專業的人才培養模式。
1軟件工程專業人才培養模式的現狀與問題
目前，高等教育已經完成了從精英教育向大眾教育的實質性轉變，人才培養的目標也從培養單一的治國精英和學術英才轉變為著重培養多樣化的應用型人才。而目前的情況是，一方面用工企業亟需大量的IT軟件人才，另一方面高等院校培養的畢業生卻找不到對口的工作。其根本的原因是我們的人才培養模式出現了問題。（1）培養目標過于寬泛，沒有好的切入點。在軟件工程專業人才培養體系中，培養目標的制定過于籠統與寬泛。由于培養目標與社會對人才的需求上不一致，造成了人才與社會需求相互脫節的局面。軟件工程專業培養目標的設定只有主動適應社會、經濟和科技的發展需要，服務于國家和地區、行業的重大需求，才能培養出滿足社會需求的應用型人才，而我們普通高校制定的培養目標卻沒有凝練出自己的特色和瞄準行業的具體需求，沒有找準好的切入點。（2）人才培養方案需進一步完善，緊跟行業動態。人才培養目標確定后，需要制定相應的人才培養方案以確保培養目標的實現。培養方案包括課程教學體系、實踐教學體系、師資隊伍建設、教材建設、教學質量監控體系、教學手段改革等。而目前培養方案中的某些課程設置不合理，某些課程設計或專業實訓沒有企業或行業專家參與等，這些都不利于學生實踐動手能力的培養和工程型人才的培養。課程設置中缺乏專業特色課程，不能體現專業培養目標和專業培養特色。此外，軟件行業是一個發展十分迅速的行業，專業建設應緊跟行業的發展需求，讓學生能夠掌握該領域一些最新的技術，否則他們畢業后就不能適應企業，不能成為企業的骨干力量。（3）實踐教學環節薄弱，缺乏針對性和創新性訓練。學校的實驗實踐教學體系不能為學生提供參與工程實踐的機會，使學生在時間動手能力、創新能力和綜合應用能力等方面得到有效的鍛煉。實踐教學課程體系內容缺乏整體性和針對性，教學質量評價體系建設落后，缺乏有效的組織管理，最終的實踐教學的質量難以保證；實踐教學的考核評價體系不完整，對實踐教學的要求遠沒有對理論教學要求的嚴格。由于各方面的因素，在軟件應用開發類實踐教學過程中，難以真正做到鍛煉學生實踐動手能力的目的，實踐動手能力的訓練效果不高，甚至一些重要的實踐項目也只是停留在“認識狀態”，而沒有達到“應用掌握”狀態。
2軟件工程專業應用型人才培養模式探討
（1）應用型人才培養模式要以工程教育專業認證為導向。軟件工程專業是一門具有很強綜合性、實踐性的專業，它要求學生掌握軟件工程基本理論、軟件開發技術和軟件工程測試與管理技術；面對IT技術的快速發展和嚴峻的就業形勢，如何辦出軟件工程專業的特色，培養出高水平應用型專業人才，是我們需要深入思考的問題。以工程教育專業認證為導向的人才培養模式改革，培養出具有適應行業需求、具有創新創業精神、具備綜合素質能力的工程型應用型人才，可以為人才培養模式改革提供一條重要途徑。另外，它還能夠客觀、科學地評價出我們的辦學水平和辦學質量，促進專業建設，不斷提升教育教學效果。最后，還有利于促進教育界和產業界的進一步融合，促進產學研合作，為學生的順利就業奠定基礎。因此，對標軟件工程專業的工程教育專業認證標準，可不斷地對現行人才培養方案進行完善和創新，提高人才培養質量，為培養綜合性、應用型人才提供保障。（2）構建全方位的人才培養體系。應用型人才培養模式要著重突出對學生的實踐動手能力和創新能力培養，這就需要構建全方位的人才培養體系，把第一課堂和第二課堂充分結合起來，從多個維度促進和引導學生綜合應用能力的提升。首先，優化軟件工程專業的課程體系，從教學內容、教學手段和教學方法等方面進行改革，讓學生的“手”先動起來，然后學生的“腦”才能活起來。對于課本上的重要的基礎理論知識點要做到精而簡，不能大而全。應用型人才絕不是意味著學生不需要掌握基礎理論知識，而是在掌握了理論知識的基礎上達到應用的目的，所以應用型人才的要求更高，對于支撐性的基礎理論知識，不但要講還要講清楚講透徹，這樣才有助于對知識點的靈活應用。“應用型”人才不是“操作性”人才，沒有基礎知識的鋪墊學生的后續發展就會受限。但對于操作性或介紹性的知識點完全可以交給學生，讓他們在不斷“試錯”中掌握和理解，這要比老師在課堂上不斷的灌輸強許多。再者，將學科競賽和大學生“雙創”項目納入到人才培養體系中。軟件工程專業有很多專業競賽，例如ACM國際大學生程序設計競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國大學生軟件設計大賽、網頁制作大賽等等。這些賽事不但能檢驗學生動手能力的水平，還可以激發學生的學習興趣，促進他們主動學習和樂于學習。一些教師的科研項目也可以讓學生參與其中。在此過程中，一些一般性的知識學生都會在很短的時間內掌握，當遇到困難時，老師可以順勢指導，并只需對重要的知識點進行講解，學生不但能很快理解了新的知識，并能將其應用到實際的項目中去，提高了綜合應用能力。最后，人才培養體系要與IT行業緊密結合。這不僅能讓高校更好的理解行業對軟件工程專業人才的培養需求，而且能讓學生提前熟悉工作環境，了解工作崗位對應用能力的具體要求，更好實現就業。例如，以前IT行業對人才的需求主要是計算機應用系統開發類工程技術人才，而現在IT行業需求比較大的崗位是移動應用開發和人工智能工程師，例如And-roid、IOS類移動應用開發，人工智能和深度學習等。如果不了解行業發展態勢，我們的人才培養模式就會與行業需求錯位，造成學生就業困難。（3）建立以考核實踐動手能力和創新能力為核心的評價體系。傳統的考核評價體系只是注重“學分”和學生的試卷成績，建立和完善以考核實踐動手能力和創新能力為核心的考核評價體系，將學生的“能力分”客觀公正地評價出來，讓學生真正認識到實踐動手能力和創新能力的重要性，將進一步促進人才培養模式改革的成效。例如，可積極推行核心課程的學生答辯式的考核制度，請多名老師對學生做出的成果提問，由學生作答。對于實踐性強的課程可以以此作為學生的成績，而紙質考卷的成績作為參考等。這些都可作為建立和完善考核評價體系的重要方法。對于學生創新能力的考核，可以結合目前“大學生創新創業”項目、“互聯網+”大學生創新創業競賽、全國大學生電子設計競賽等的評分規則，對學生的創新創業能力制定出客觀公正的考核評價體系，以便引導和促進學生愛上創新和創業，形成“大眾創業、萬眾創新”的學風和校風。（4）將“課程思政”融入人才培養模式中，實現“立德樹人”這一根本教育目的。高素質應用型人才不僅要具備扎實的專業技術知識，更要有高尚的道德情操、強烈的愛國主義情懷、嚴謹的治學態度。現在的大學生心理素質差，思想道德水平不高，缺乏奉獻精神。電視網絡等媒體上經常出現，某某大學生被國外間諜收買、某某大學生跳樓自殺等報道，這說明我們教育出來的一些學生只有專業技能，而沒有正確的價值觀，缺乏社會責任擔當。教育的根本目的在于“立德樹人”，普通高等院校在培養學生“技能”的同時，更要重視道德素質的培養。“課程思政”是落實“立德樹人”這一教育的根本目標的重要手段。依據軟件工程類專業的人才培養標準，修訂課程的教學大綱，確保將“課程思政”覆蓋到所有核心課程。結合專業課程本身的特點，將具有價值引領作用的思政教育融入進去，可為培養“德智體”全面發展的高素質應用型人才提供保障。
3結束語
隨著信息產業的迅速發展和產業體系結構的不斷完善，對于高級應用型專業人才的需求也越來越迫切。根據軟件工程專業的具體情況，分析了現有人才培養模式的現狀和存在的問題，并提出了以工程教育專業認證為導向的人才培養模式改革的思路，并從多個方面給出了建議和對策，從而達到教學質量提升的效果，以期培養出具備扎實的專業技術知識、突出的實踐動手能力和創新精神、嚴謹的治學態度和高尚的道德情操強烈的高級應用型人才。
參考文獻
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作者:魏士偉 柯捷 馬莉 單位:桂林航天工業學院計算機科學與工程學院
