前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的建筑學專業校企聯合培養機制，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1卓越工程師培養計劃，密切高校和企業的教育合作
進入21世紀以來中國城市化進程加快、城市建設迅猛發展，建筑教育面臨著挑戰。為了適應國家產業發展對人才的需求，2010年教育部推出人才培養重大改革項目“卓越工程師教育培養計劃”，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。該計劃具有三個主要特點：一是行業企業深度參與培養過程；二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才；三是強化培養學生的工程能力和創新能力。北方工業大學建筑學專業不斷完善培養方案，整體優化教學計劃，力爭在理論教學和實踐訓練之間找好結合點；建立校企聯合培養機制，強化學生實踐能力的訓練，把實踐環節作為知識傳授、訓練技能和培養創新的載體，同時可以強化建筑學學生的創新意識、創新思維、創新能力和實踐能力。
2搭建高校和企業的合作平臺
2.1搭建校企合作平臺，建立聯合培養機制
由我校建筑學院和北京數家設計院聯合搭建起教學科研公共平臺——校企聯合培養基地。它同時擁有高校教學資源和設計院工程設計資源，是未來的“卓越工程師”的最佳孵化器。校企聯合培養機制是在這個平臺上建立的聯合培養學生的機制。校企聯合培養機制具體內容：a我校與在北京的十余家建筑設計院簽署了聯合培養協議《實踐實習教學基地合作協議》。簽署協議的設計院接納我校學生進行工程設計實習。其中有中國電子工程設計院、中國建筑科學研究院、清華大學建筑設計研究院、美國BDCL建筑設計事務所有限公司以及中國城市建設研究院等。b學校聘請設計院的高級工程師為學校的客座教授，指導學生實習和畢業設計；c學校與設計院開展項目深度合作，進行聯合設計，同時為學生的實踐設計提供課題來源，形成雙方互利互益的合作關系。
2.2學校重組實踐教學模塊
為了能更好地適應社會需求，我校將5年學制教學時間劃分為“3+2”結構，即前三年為基礎訓練，重點培養建筑學專業基礎知識和設計技能；后兩年為工程實踐訓練，通過校企業聯合培養教學模式強化實習實訓教學，重點培養實際工程設計能力。
3校企聯合培養機制的階段組成
將實踐教學階段即四年級和五年級劃分為三個階段。第一階段是在大學四年級進行“模擬設計院教學模式”的實踐；第二階段是大學五年級學生在設計院進行建筑師業務實習；第三個階段是校企聯合教學模式的畢業設計。此三個階段呈“漸進式”上升趨勢。由此三個階段構成高年級實習實踐教學，可以實現人才培養和企業需求之間的銜接。
3.1第一階段：大學四年級的“模擬設計院”情境教學模式
“模擬設計院”教學模式是將學校教學過程設置為模擬建筑設計院運行方式的情景教學模式。在模擬設計院中學生可以全面體驗設計院的工作內容、工作流程、管理方式和工作氛圍，用來作為進入設計院實習和工作的前期準備環節。
（1）四年級設計教學內容特點：技術復雜性
建筑學專業高年級設計課是本專業的核心課程，也是建筑設計系列課實踐訓練階段，是學生由三年級之前的基礎學習過渡到實習、實踐的第一階段。學習內容的特點是工程技術復雜性。從全國建筑學專業本科教育的課題安排來看，大學四年級設計課主要課題安排包括高層建筑設計與城市設計、居住區規劃與住宅設計兩部分。訓練學生全面了解和掌握以下知識：建筑與城市的關系、建筑結構技術、建筑防火、安全與疏散、建筑節能、建筑設備、人民防空以及建筑造型等。這些教學內容完全適合用模擬設計院的方式進行。
（2）“情境教學”方式的“模擬設計院教學模式”
“模擬設計院”是參照建筑設計院工作模式來設置的建筑設計“情境教學”模式。學生在“模擬設計院”進行設計學習，可以體驗設計院的工作內容、工作流程、管理方式和工作氛圍，進行多專業合作設計的訓練。模擬設計院教學模式強化機制和執行模式，通過可操作的這行模式對學生進行強化訓練，使學生主動或被動地進入角色，在課程進程中以行為校正的方式獲取知識，從而達到教學目標。“模擬設計院”教學運作模式如下：①設計院組織結構模擬；②設計院工作程序模擬；③設計項目模擬；④設計院管理制度模擬；⑤設計院工作環境模擬。•設計院組織結構模擬——情境人物轉換“模擬設計院”建立了完整的組織機構來營造真實的“情境”。從設計院聘請各工種工程師進課堂，扮演相應的角色。•設計院工作模式模擬——工作過程與情境創建工作過程階段的模擬：從甲方布置設工作、現場調查、擬定任務書、方案設計與研討、結構選型、設備系統概念設計、到方案審定與審核等全過程進行模擬。下面我們選取三個節點來說明。a模擬甲方給“模擬設計院”布置任務并驗收成果。這種模式變以往教師評價學生為甲方評價師生的共同成果，這種接近設計院的真實情況，會給學生一種推動力。師生的關系從灌輸式的教與學變為啟發性的相互討論。b學生參與結構設計：主動獲取結構知識，學生在知識體系中建構意義。當高層建筑方案設計過程進行到結構選型階段，推敲結構的合理性和可行性時，聘請設計院結構工程師與學生進行結構專業討論。c學生參與設備設計：學生與設備工程師進行“會話”主動獲取設備知識，在知識體系中建構意義。當高層建筑方案設計過程進行到后期階段需要推敲設備方案的可行性時，我們聘請設計院設備專業高級工程師進入設計課堂與學生討論設備系統概念設計。•設計項目模擬——實際工程項目設計與情境營造從校企合作的設計院找到真實工程項目作為設計課題。進行實際工程項目的設計能夠營造真實的設計院“情境”。這會極大地調動學生的專業興趣、激發學生的工作熱情。•設計院管理制度模擬——情景行為的約束“模擬設計院”頒布了一套完整的管理制度——“模擬設計院”管理細則，用來規范學生設計院行為。其中包含考勤、工資與獎金發放、以及獎勵與懲罰制度，最終在期末轉化為課程分數。•設計院工作環境模擬——“情境場所”的配置“模擬設計院”營造一個獨立封閉的、完整的設計院情境空間，其中有走廊展廳，設計室，會議室，所長辦公室等。
（3）模擬設計院教學模式的特點
a“模擬設計院”教學模式的最大特點是在“情景教學”的環境中學生不是靠老師的灌輸來獲取知識，而是靠觀察和體驗獲取知識，其效果是學生會從被動的、無目的學習變成主動的、自覺的、目標明確地去投入到“工作”中，完成學習任務，強化了學習的動機。b在“模擬設計院”教學實施過程中的關鍵環節是：①引進真實工程項目進入課堂；②聘請設計院工程師進課堂、加強工程實踐環節教學；③特別應該注意的是只有處理好實際工程設計進度與教學周期之間相對同步協調關系，才能真正起到激發學生的學習興趣，增加學習熱情，調動學習積極性的作用。
（4）小結
“模擬設計院”教學方法、教學探索實踐了四年時間，取得了良好的教學效果。我們在不斷摸索和總結，使其逐步走向成熟和完善。目前，這種教學方法在國內屬于首創。國內有關專家經考察后對我們的思路和嘗試均給予了充分的肯定。
3.2第二階段：依托基地的建筑師業務實習
在大學五年級第一學期學生在設計院進行建筑師業務實習，參加實際工程設計，其教學目的是讓學生了解實際工程設計的基本程序和技術工作情況，加深對工程實踐的感性認識，了解設計圖紙與實際工程的關系。在“卓越工程師培養計劃”主題思想指導下，我校放棄以往的學生自主聯系單位的“放羊式”實習形式，將本年級全部學生指定派往合作設計院中進行實習，落實到人，嚴格管理，強化了實習管理環節，提升了教學效果。
（1）強化實習組織管理環節與入職培訓
在開始實習之前需要做好充分的前期準備工作，以保證教學秩序和質量。①學校將學生指定派往與我校簽署校外實習合作協議的十幾家設計院中進行實習，平均每家設計院分配2~8名實習生，同時要求設計院為實習生指定輔導建筑師。②召開動員培訓會，由老師講授學校的教學目的、實習內容以及考核要求。③聘請建筑師講座，聘請設計院的資深建筑師為我校的客座教授，做題為《建筑施工圖入門解析》的學術講座。從設計院角度詳細講授關于建筑師業務實習的內容和要求。④召開入職儀式大會：在設計院正式接收我校實習生第一天，設計院各個職能部門、學校建筑教師和學生舉行校企合作座談會。設計院出席會議的有設計院領導、所長、設計大師、建筑師以及人力資源部門干部。設計院對實習生提出指導意見，以及關于轉變觀念、融入企業文化的要求。⑤入職培訓：入職后的第一件事是設計院安排統一的崗前業務培訓。⑥委托設計院為每個實習生指定建筑師作為實習導師。
（2）實習過程監控與教學質量管理
①妥善處理好學校和設計院的互利關系，充分調動雙方的積極性是保證教學質量的基本前提。因為學生實習是全程在設計院進行的，所以首先要理解生產是設計院工作重心的特征以及設計院希望在實習生中選拔優秀人才的需求。要在充分尊重設計院需求的基礎上，學校向設計院明確提出實習的教學要求。找到學校和設計院雙方互利共贏的結合點，以實現教學和生產雙贏的最佳效果。這樣才能保證校企合作的長期健康穩固的發展。②強化教師遠程監控機制，加強過程監控與目標考核相結合。a建立高校教師與設計院建筑師的一一對應的直通聯系，實現教師對學生的遠程即時監控；b加強過程控制，利用互聯網對實習中的每階段過程成果進行查閱評定；c嚴格執行最終成果的答辯考核，保證教學質量。③篩選適合的設計院、優化設計院平臺。以學校的實習教學目標作為第一原則，在北京豐富的設計院資源中優先選擇最適合我校實習的多家企業，經過幾輪實習和淘汰，逐步與幾家設計院建立長期穩固的合作關系，以保證學校良好的教學秩序和質量。
3.3第三階段：校企聯合教學的畢業設計
在大學五年級的第二學期進行本科畢業設計。這是建筑學本科教學中最后的實踐性教學環節，教學目標是通過學生綜合運用所學理論知識與技能來分析解決工程技術、經濟、社會等實際問題，使學生在調研、檢索、分析、設計、表達等多方面能力得到提高，綜合培養學生實踐設計和創新能力。
（1）公共平臺整合優勢資源
校企聯合培養基地為聯合畢業設計打造了最佳平臺。設計可以在設計院和學校穿插進行。通過在“模擬設計院”和“建筑師業務實習”的訓練，學生對設計院環境資源有了深入的了解，為在設計院做好畢業設計奠定了良好的基礎。畢業設計前期工作多為調查研究、草圖設計、方案研討和咨詢，宜多在設計院進行，便于與設計院緊密結合，充分利用各種工程信息資源、及時向設計院工程師學習工程設計經驗。后期方案深化和設計表達可以在學校完成，便于后期設計成果圖繪制，這樣可以充分利用教學平臺的信息資源優勢。
（2）課題來源：校企合作的設計院真實工程項目
真實的題目所涵蓋的信息量比假題目豐富，其中包含實際工程設計、項目招投標、科研課題以及結合真題所做探索性設計等。真實選題可以讓學生更深入了解目前設計市場上對建筑的功能、空間、形體等方面的具體需求，為今后的就業工作打下一定的實踐基礎。避免了做假題目讓學生感覺缺乏特色、興趣不足的弊端，可以給學生帶來挑戰性，增加對畢業設計的興趣，激發學生的設計潛能。
（3）雙導師制輔導——學校教師和設計院的建筑師
請設計院參與相關設計項目的建筑師作為學生畢業設計的指導教師，與學校的專業輔導老師共同指導學生的畢業設計，這是畢業設計教學模式中的“雙導師制”。“雙導師制”的教學模式有利于從理論與實踐兩方面進行教學，彌補了學校教師對經濟、技術等實踐經驗掌握不足的缺點，可以使學生工程設計經驗得到全面的提升。
（4）處理好工程項目設計與畢業設計的關系
真實工程項目設計與畢業設計相比在客觀上存在著很大的差異，明顯體現在規模、進度和設計深度等方面。前者題目過大、過散、進度過快或過慢，二者不容易同步。妥善處理好設計院實際項目與畢業設計教學之間的關系是聯合畢業設計的難點之一。在聯合畢業設計教學中應該堅持以正常教學為主線，以設計院工程設計為輔助的原則，一定要堅持學校的正常教學周期和教學要點不變。無論工程進度快或慢，教學進度不可強求與工程保持同步。設計院工程設計為畢業設計提供必要的參考、借鑒、信息補充和工程經驗。這樣既能保證正常的教學秩序同時又能充分利用設計院豐富的信息資源。
4結語
①在“卓越工程師培養計劃”思想框架指導下，我校建立了由“漸進式”的三個實習實踐階段構成的建筑學專業校企聯合培養機制。此機制可以較好地解決大學教學與設計院人才需求之間存在脫節的弊端，實現高校教育與設計院實踐之間的順利銜接。②校企聯合培養機制整合了高校和設計院的優良資源、將學校的基礎知識教育與設計院工程設計資源有機結合，為設計教學提供了信息全面的最佳的教學環境；真實環境和真實工程設計極大地激發學生的學習動力，調動興趣學習積極性，提高學生實際工程設計能力。“雙導師制”培養有利于學生在理論和實踐兩個方面得到提高。校企聯合培養機制為設計實踐教學打造了最佳實踐平臺。校企之間協作管理使實習更有效，實習效果得到大幅度優化。③我校實施校企聯合培養機制取得了良好的教學效果，得到了設計院和學生的好評。來自設計院反饋評價：這種模式為設計院提供了可靠的且穩定的人才來源，避免了在招聘時設計院漫天撒網所造成的資源浪費；讓設計院可以更直接地了解學生的真實能力，便于因材施“崗”。來自學生的反饋評價：規范的實踐教學內容更符合教學大綱，實習收獲更多；單位加強管理使學生更多、更深入地了解和融入企業文化；實踐教學對就業幫助很大。
作者：卜德清 張勃 單位：北方工業大學建筑與藝術學院
