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【摘要】文章介紹了佩奇大學建筑學專業國際班授課的一些情況，主要從理論教學、課題設計、方法論及歷史建筑保護等方面做了一些介紹，為以后高校的國際合作辦學提供借鑒。
【關鍵詞】建筑學;教學;專業課程
2018年，筆者有幸前往匈牙利佩奇大學工程與信息技術學院進行學術交流，參與了國際班建筑學專業的部分教學工作。在近一年的學術交流中，收獲頗大，在此介紹建筑學專業的部分國際班教學情況。
1國際班的招生及部分課程情況
佩奇大學建筑學專業國際班的教學授課以英語為主，針對世界各地招生。若本科與碩士連讀，需要五年時間完成學習任務，獲得建筑學碩士學位;如果直接申請碩士，學習時間為兩年，完成后可獲得建筑學碩士學位;博士學位的學習時間為四年，分為DLA和PHD兩個方向，DLA的博士學位針對文學、藝術及建筑學等專業開設，注重設計，而PHD的博士學位則針對科學類的專業設置，如信息技術、醫學等專業，以完成高水平的學術研究來畢業，相當于哲學博士。筆者在交流期間，參與了該校開設的國際班的部分專業課程，包含本科生、研究生、博士生的課程。具體的課程類型有設計類、理論方法類、史論類。上半學年，筆者參與了本科與研究生的課程UrbanStudies2、Sociology、一年級建筑設計2、室內設計、建筑史2(本科)、建筑史3(碩士)及佩奇地方建筑介紹等課程;下半學年，筆者參與了一年級建筑設計1、二年級建筑設計1、建筑史1(本科)、建筑史1(碩士)、建筑史2(碩士)、建筑與土木工程英語介紹、建筑與土木工程英語表達、可持續設計專業英語等課程。同時也參與了本專業的博士部分課程的學習及討論。結合參與的課程情況，本文重點介紹其本科及碩士的相關課程概況。
2本科及碩士相關課程的教學
由于該校設置的課程比較多，在這里不逐一詳述，只把參與到的課程進行分類介紹。
2．1建筑史類的課程
本科生及研究生的大部分建筑歷史課。該校國際班的建筑歷史課程主要由一位老師教學，他建立了一個完整的史論教學體系，把歷史建筑按照發展的時間順序與建筑的類型分成了不同的階段，針對不同的學生群體，老師的教學有不同的側重點。該老師把理論講授與啟發學生思考、討論與課堂作業結合起來，完成階段性的教學。整個教學的體系設計完整，嚴謹，針對性強，這門課對學生基本素質的培養起到了有很好的作用。
2．2有關地方城市建筑介紹的課程
佩奇這個城市以擁有高低錯落的南歐風格建筑而著稱，曾被評選為2010年“歐洲文化之都”，在這樣一個持有鮮明文化名片的城市中，有很多的歷史建筑遺跡及現代的建筑與環境。國際班的學生來自世界各地，在這個課堂上，老師帶領著學生，參觀本地經典的歷史與現代建筑，并對城市空間、建筑、環境進行詳細的講解，讓學生對自己所生活的城市空間與建筑環境有了更深入的理解，對所在城市的建筑文化也有了更多的體會。這個課程是一個了解本地建筑與文化的窗口。在參與這個課程期間，筆者對該城市也有了更為深刻的理解，相信其他參加這個課程的學生與老師們也有同感(圖2)。
2．3有關設計類的課程
《建筑設計》、《室內設計》、《城市設計課》等課程是五年學期間的不同年級的專業課程。該院的專業課設置由易到難，循序漸進，從低年級到高年級安排了不同的主題和階段性的課程任務。一年級的學生以了解建筑，積累建筑基礎知識、形式、空間為主。這期間，老師安排學生抄繪，完成海報，帶領大家參觀與調研城市建筑與環境，整理調研成果。在后期，老師要求用規定的元素進行空間模型的創作。對一年級的學生而言，難度適中，效果也比較好。大二的學生開始做小型的建筑設計，如住宅、幼兒園設計等，每學期完成一個設計作業。大三的學生則開始做功能較為復雜、面積也較大一些的綜合型建筑設計。大四的建筑設計課開始考慮城市的空間與環境，要求學生從綜合的角度來思考與設計建筑。大五的最后一個學期，學生需完成畢業設計并進行實踐答辯，如果學生通過了學校的所有課程，可以獲得建筑學的碩士學位。上課時，一個班級大概有20～30個學生，一般由3個老師分組輔導，每個老師指導一個小組，每個小組約有7～8個學生。在進行主題設計之初，課程負責人會對這個主題進行理論講授，如設計過程中可能會遇到的問題、注意事項及解決問題的方法等，同時也會介紹一些優秀的案例啟發大家的思路。在理論講解后，由不同的老師帶領各小組展開課程設計(圖3)。在這里，老師除了要求學生完成建筑設計方案，也要求他們深入思考建筑的結構問題，所以，在建筑設計課程之外，他們還有一個配套的結構體系的課程，這個課程可以幫助學生更好的去解決結構方面的問題。整個課程設計分成兩個階段，在學習中期，學生們需完成方案設計的圖紙及模型，進行中期匯報，獲得期中成績。在后半學期，學生對自己的方案進行修改與深入設計，完成所有圖紙和模型，并進行期末答辯，學生的最終成績是期中和期末成績的綜合?？傊?，設計類的課程，老師們都非常重視設計的深入過程，在每學年的開學季，學院都會組織舉行各年級的優秀作品展。
2．4有關方法論的一些課程
這類課程有《建筑設計方法論》、《城市設計方法》等。在《建筑設計方法論》的教學中，除了該校的老師外，學院還聘請了經驗豐富的客座教授來教學，在課程中他們結合自己的作品和其他建筑師的優秀作品來介紹與分析建筑設計的方法。同時老師也會邀請學生到自己的工作室，結合項目來做深入交流(圖4)?！冻鞘性O計方法》的課程，老師會從理論上介紹一些分析方法，結合具體的城市空間來進行分析和討論，學生運用所學到的方法來分析具體的城市案例，并解決問題，完成設計。這個課程最大的特點是理論結合實踐，就具體的城市空間進行分析，大部分學生能通過所學的分析方法對身邊的城市空間進行綜合分析，之后就具體的問題提出解決方案?？傊?，這些與理論相關的課程，老師比較注重分析方法的介紹與運用，注重讓學生結合實例來進行分析與設計。
2．5建筑遺產保護方面的課程
歐洲有很多歷史悠久的城市空間與歷史建筑環境。課程中，老師們介紹了歐洲一些城市建筑遺產保護的案例，講述了一些遺產保護的方法與策略。除了課堂上的講授，還有課后的參觀與討論?；氐秸n堂后，各國學生結合自己國家的建筑遺產及保護策略進行討論?；ハ鄬W習與借鑒!
3結束語
總的來說，筆者在參與佩奇大學建筑學專業國際班課程的教學中，收獲頗大。這一年的學習交流，讓筆者對國際班的教學，有了更深刻的實踐與思考，對于當下學院的國際合作辦學有著重要的意義。
作者:唐云 單位:湖北工業大學藝術設計學院 匈牙利佩奇大學工程與信息技術學院
