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【摘要】建筑電氣識圖是高職院校建筑設備類專業學生應該具備的一項基本技能。本文針對建筑電氣識圖課程的教學現狀進行分析，以《建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準》（JGJ/T250-2011）為導向，從教學目標、課程內容、信息化教學模式、考核評價方法等方面對課程的教學提出具體的改革對策，以期提高學生的建筑電氣識圖能力，增強學生的就業競爭力，為建筑設備類課程的教學改革提供參考。
【關鍵詞】職業標準；建筑電氣識圖；課程改革
1前言
建筑電氣識圖是高職建筑設備類專業的核心課程，工程應用背景廣泛、綜合性和實踐性較強。2015年教育部《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中指出“對接最新職業標準、行業標準和崗位規范，緊貼崗位實際工作過程，調整課程結構，更新課程內容，深化多種模式的課程改革”[1]。2019年國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中再次強調“課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接”[2]。在我國住房與城鄉建設領域，《建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準》（JGJ/T250-2011）（以下簡稱《職業標準》）是住房和城鄉建設部第一部關于技術人員的行業標準，其從建筑與市政工程項目經理部各職業崗位專業人員的工作職責、專業知識、專業技能和職業能力評價方式方法等方面提出了規范性要求[3]，其中對各類崗位人員的識圖能力要求均有涉及，可見建筑電氣識圖能力是建筑設備安裝工程施工現場專業人員必須具備的一項職業技能。在當前形勢下，為了提高學生的就業競爭力，有必要以職業標準為導向對建筑電氣識圖課程進行改革。
2課程教學現狀
建筑電氣識圖課程的基礎理論知識內容繁多而且復雜，高職學生大多理論基礎薄弱，接受能力較弱。教師一般按照教材順序和內容講課，理論與實踐無法很好地銜接。例如在講解建筑防雷與接地工程圖識讀時，教師先花大部分時間講解防雷接地的基礎理論知識，再讓學生做識圖訓練。學生往往在聽完教師講完理論知識后，再看實際的圖紙又無從下手，久而久之容易產生畏難情緒，導致學習動力不足，喪失對課程的學習興趣。建筑電氣識圖是實踐性強的課程，其教學效果在很大程度上取決于學生的主動性和參與性。在以往的教學過程中雖然借助了PPT、視頻等多媒體手段，但其實質還是以教師講授為主，沒能充分體現以學生為主體的教學理念，教學模式缺乏創新，無法很好地調動學生的積極性。此外，該課程的考核往往偏重理論知識，考核方式單一，與實際的職業能力評價標準脫節，無法真正做到全面、客觀地評價學生。可見，在以往實施建筑電氣識圖課程教學的過程中，由于對相關的行業職業標準、崗位技能要求的分析不深入，導致教學目標、課程內容、教學方式、考核標準無法滿足職業能力培養需求。
3以職業標準為導向的課程改革實施對策
3.1剖析職業標準，確定教學目標
《職業標準》對識圖水平的要求分為“了解”“熟悉”和“掌握”三個層次，其中，施工員、質量員、標準員均為“掌握”，安全員、資料員為“熟悉”，材料員、機械員、勞務員為“了解”。以施工員崗位為主要分析對象，建筑電氣工程施工圖紙會審是其典型工作任務之一，具體工作過程為：熟悉施工圖紙和相關技術規范、操作規程、技術標準等，參加設計交底，掌握領會設計意圖，對電氣管線設計提出合理化建議；對圖紙中存在的疑問或存在的問題進行匯總，并在圖紙會審時向設計方提出，要求給與明確答復，并出據正規的書面文件；以設計藍圖、標準圖集、驗收規范為依據，結合工程現場，對一些圖紙和現場不相吻合的地方進行修改或重新設計，對原設計圖紙進行優化、調整、完善。根據職業標準及典型工作任務分析，將課程的知識目標、技能目標、素質目標與《職業標準》要求的專業知識、專業技能、職業素養一一對應，可以確定課程的總體目標為：通過建筑電氣施工圖識圖項目訓練，讓學生學會熟練識讀建筑電氣施工圖，并能正確使用行業資料手冊和工程標準，使學生掌握從事施工員、質量員、預算員等崗位所必需的專業知識和技能，培養學生良好的崗位能力和綜合素質，為學生日后從事建筑設備工程相關工作奠定基礎。
3.2項目與案例相結合，優化教學內容設計
建筑電氣工程施工圖涉及強電與弱電兩大部分內容，由于課時數有限，授課不可能面面俱到。弱電部分如消防系統、智能化系統的識圖在其他課程專門學習，本課程內容重點在于強電部分的電氣施工圖識讀。根據“必需、夠用”的原則以及職業能力要求的重點，把課程內容進行優化重組，整合為以下四個項目教學：項目一，電氣照明工程施工圖識讀；項目二，動力系統電氣工程圖識讀；項目三，變配電工程施工圖識讀；項目四，建筑防雷與接地工程圖識讀。同時，在每個項目教學中貫穿案例教學。案例的選擇從學生最熟悉的教學樓、宿舍樓等建筑開始，由易到難、由簡單到復雜，可分為居住建筑和公共建筑兩大部分。居住建筑可按“三居室→三層別墅→多層宿舍樓→高層住宅→住宅小區”的順序層層遞進；公共建筑可按“教學樓→辦公樓→商業建筑”逐步深入。這樣可以遵循學生的認知規律，讓學生易于理解，克服畏難心理，從而增加學習興趣，增強識圖能力。此外，在課程內容中應適當加入住房和城鄉建設領域施工現場專業人員培訓考試的內容，為學生考取職業證書儲備一定的理論知識。
3.3采用信息化教學模式，增強學習效果
3.3.1云課堂教學平臺的應用。隨著信息技術的不斷發展，云課堂等新型教學形式應運而生，被廣泛應用在教育領域，推動高校各個學科專業教育教學的革新發展[4]。在實施建筑電氣識圖課程改革的過程中，借助學院的信息化教學平臺“機電云課堂”通過課前、課中、課后三個環節開展教學，可以實現“教”與“學”的有效互動，打造智能、高效的課堂。（1）課前任務推送。首次課前，通過“機電云課堂”調查問卷，了解學生已有的基礎知識情況和學習意向，有助于后期針對性的開展教學。每次課前，通過“機電云課堂”推送一段實際的建筑電氣施工視頻讓學生預習，或發起課前討論引入將要學習的知識點，增加他們對本門課程的關注度，提前進入新課狀態。教師通過“機電云課堂”隨時查看學生課前學習記錄，及時督促沒有完成課前任務的學生，并將學生名單備案，在線上課堂中作為重點提問、互動的對象。（2）課中教學實施。課堂活動借助“機電云課堂”的互動功能，靈活運用多種手段開展教學。例如在每個重點知識講解完畢后都設置有一句話問答、搶答、隨機點名、展示墻等形式的互動，檢測學生對該知識點的理解、掌握程度。其中，利用展示墻功能可以讓學生觀摩他人的作品并進行評價，促進學生與學生之間的交流互動。（3）課后作業布置。課后作業除了常規的題目練習，還有調研類、討論類任務。比如，讓學生以小組為單位，對著某棟教學樓的電氣施工圖紙找到相應的實物做法并拍照，制作成PPT，到下次課堂上與全班同學分享交流，充分發揮學生的主動性和創造性，培養學生的團隊合作能力和表達能力。3.3.2BIM技術的應用。建筑信息模型（BIM）是建筑產業數字化轉型升級的重要技術支撐,具有可視化、模擬性、協調性、優化性、可出圖性等特點[5]。建筑電氣施工圖大多復雜抽象，而大部分高職學生的空間想象能力較差，可以通過引入BIM技術，將抽象的二維圖紙轉化為直觀的三維模型，不僅使學生更易于理解圖紙，還能激發學生的學習興趣。例如在講解照明管線敷設相關內容時，學生往往對管線的走向以及導線的根數變化難以理解，此時可以通過建立BIM三維模型直觀、形象地將建筑中的電氣管線展示出來，幫助學生理解圖紙。
3.4重視過程性評價，采取多元化考核方法
在教學評價方面，強調工作過程評價、理論與實踐一體化評價，著重理解與分析能力的培養與提高，并在課程考核中融入《職業標準》中規定的職業能力評價標準；在項目教學中按任務評分，在項目結束時進行綜合考核。學生的總成績由期末考試成績（占20%）、過程性實踐成績（占50%）和過程性答辯成績（占30%）組成。其中，過程性實踐成績由教師評價、學生互評和學生自評組成，體現了多元評價的思想。過程性答辯成績考查學生的綜合能力，由答辯材料、表達能力以及專業能力的分值組成，注重考核學生的綜合職業素養。
4結語
建筑行業越來越重視施工現場專業人員技術水平和綜合素質的提高。建筑電氣識圖是建筑設備類崗位群必備的核心職業能力。在實施建筑電氣識圖課程的教學改革中，根據職業標準和崗位典型工作任務確定教學目標，采用由易到難、項目與案例相結合的方式優化教學內容設計，借助云課堂和BIM技術等信息化手段開展教學，并采取多元化考核方法，有利于提高學生的學習效果和職業能力，為畢業生快速融入職業崗位環境奠定堅實的基礎。
作者:黃羹墻 單位:廣西機電職業技術學院
