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摘要：基于能力為文教育理念下，探討高校工業工程專業人才的培養路徑。將能力本位教育理念引入工業工程專業的人才培養方案的修訂中，從根本上提高人才的培養質量。針對工業工程對口的崗位：生產計劃工程師（PC）、物料計劃工程師（MPC）進行崗位勝任力分析，找出工業工程專業人才所需的職業技能，以這些技能為出發點，探索提高工業工程專業人才的培養路徑，旨在為高校培養高質量的工業工程人才提供路徑選擇。
關鍵詞：CBE;勝任力;工業工程;生產計劃工程師;物料計劃工程師
一、CBE
1.概念
CBE是Competencybasededucation的首拼簡稱，翻譯成漢語就是能力本位教育，這種教育理念產生于第二次世界大戰以后，流行于西方國家。CBE是圍繞培養學生某種職業能力的教育思想，依據職業需求來構建教學計劃、教學方法和教學內容，其目標是讓學生擁有從事特定職業的能力。CBE的課程設置一般采用的是DACUM課程開發方式，分析特定職業的能力需求，從而設置配套的課程體系，達到授課對象能夠滿足特定職業的實際要求。本質上來講，能力本位教育是以特定崗位的職業勝任力需求為出發點的，分解崗位所需的能力和技能，依據這些能力和技能進行教學活動，培養職業能力。
2.內容
能力本位教育的內容可以概括為一個出發點、四個專項以及四大元素。能力本位教育把從多角度全方位分析特定職業角色作為出發點，剖析特定崗位的崗位職責，目的是提供滿足特定崗位的能力，調動目標對象在學習上的主動性，提高針對性，讓目標對象能夠系統地、全面地、有針對性地學習特定崗位所需的知識和技能，從而使目標對象能夠成為特定職業的人才。概括來說，能力本位教育就是把職業角色的工作活動作為出發點，層層分析崗位的職責，從而獲取履行崗位職責的勝任力，以滿足這些崗位勝任力為目標制定教學計劃、教學方法和教學內容。能力本位教育的能力指的是崗位所需的綜合能力，與崗位勝任力所指的能力從本質上來說是一致的。能力本位教育的四大要素分別是：第一，該教育是把職業能力作為教育的基礎的；第二，該教育通常采用模塊化的課程從而達到滿足職業能力的目的；第三，該教育理念提倡學生主動地學習，并注重學生的自我評價；第四，該教育理念鼓勵教學的多樣化和差異化。
3.意義
能力本位教育的關鍵意義在于培養具有職業技能的專業人才，它是從特定職業的需求作為出發點進行人才培養的，這樣培養出來的人才能夠勝任特定崗位的工作，從而從根本上解決了學生所學知識與企業所需技能脫節的現象。隨著高等教育的大眾化，越來越多的人進入校園，人才的基數也越來越大，但存在一個不合理的現象就是畢業生就業困難和企業招納人才困難的矛盾。為什么學生找不到工作，企業找不到人才這種現象會共存？究其根本是學生所學的知識不能滿足企業的需求，企業是以營利為目的的，它更需要能迅速掌握崗位技能的人，需要具備崗位勝任力的人，但是當前很多專業都不能從對口職業的所需能力出發培養人才，能力本位教育理念能夠很好地抹去知識和職業技能之間的鴻溝，從而為社會提供更高質量和更對口的專業人才。
二、工業工程專業及專業對口崗位勝任力分析
1.工業工程專業
工業工程專業伴隨著現代工業化的產生而誕生，它最早出現于美國，起源于科學管理理念，本質上是提高生產效率。工業工程專業旨在為社會提供兼備工程和技術的管理人才，課程設置上面涵蓋公共基礎課、機械制造、數據庫，經濟類和管理類課程，所涉獵的知識覆蓋工業、制造、管理和經濟，以培養復合型人才為目標，作者本科所學的專業便是工業工程，2010年開始從事工業工程專業相關的職業。通常來說工業工程專業畢業的學生兼顧工科和管理學的知識，從事的職業范圍也比較寬泛。下面以兩個工業工程對口崗位生產計劃工程師和物料計劃工程師來分析崗位的勝任力要求。
2.生產計劃工程師（PC）
通常制造行業都會有生產計劃工程師這個崗位，這個崗位的根本目標是保障產品按時按質交貨。其主要工作職責包括以下幾方面：（1）產品生產進度計劃及出貨：接收客戶訂單，根據客戶要求的交貨期以及公司資源，安排生產計劃，將計劃目標生成相關文件，傳達給相關部門，追蹤整個計劃過程，保證計劃順利實施，達到客戶要求，為客戶提供最好的服務；監控生產流程，追蹤產品生產的整個過程，處理期間出現的問題，保證生產順利進行，達到計劃設定的目標；出貨安排，協調各個部門保證產品的交貨期，及時安排提貨公司前來提貨，保證貨物按時到達客戶端；跟進新產品項目進程，順利推進新產品進入批量生產階段。（2）文件撰寫相關工作：每年的年初參與制定公司主生產計劃，月初制定每月的OTDO，生成官方文件，及時準確地傳達給相關部門；撰寫各種工作報告，主要是針對各個客戶report，用于客戶來訪時的匯報材料；撰寫各種SOP，生成文件，同時改進工作相關的系統，從而提高工作效率。
3.物料計劃工程師（MPC）
同樣一般制造行業也會設有物料計劃工程師這個崗位，這個崗位的根本目標是保障物料按時按量的到達工廠。主要工作職責包括以下幾方面：（1）供應商管理：根據SAP系統需求及時下訂單給相應的供應商，確定交貨期；追蹤物料生產進程，處理異常，準時交貨；根據最新生產需求，與供應商協調對物料進行pullin或者pushout。（2）生產支持：每周進行對料，作為Productionplanner排周生產計劃產的依據；對于生產的緊急物料，每天更新狀況；與進出口一起處理異常，確保物料順利到達各工廠；在保證生產的前提下，控制庫存。（3）日常報告以及SAP系統數據維護：每周發OpenPOReport給供應商，及時得到最新的交貨日期；每周發對料表給ProductionPlanner用于排產；每天更新物料的到料情況給ProductionPlanner，作為調整生產的依據。每周發替代料報告，作為消耗呆滯庫存的依據；根據供應商回復的交期，及時maintain到SAP中，保證系統數據的準確性。（4）工作改進：將工作改進的思想融入工作中，提高工作效率。例如，將Excel函數運用到報告中，減少工作時間；跳出慣性思維簡化問題等。
4.崗位勝任力分析
生產計劃工程師和物料計劃工程師雖然從事的工作內容不一樣，但是從上面的崗位分析中不難看出，這兩個崗位的工作流程、工作理念以及工作方法都是相通的。這兩個崗位都是planner，都需要將管理學的知識運用到日常的工作中，將目標層層分解成有效的計劃，要有良好的執行能力和應急處理能力，保障工作目標的實現。基于此工業工程專業的學生務必要夯實自己的專業知識，同時提高自身的溝通協調能力，注重培養自身的綜合能力；這兩個崗位都需要借助一個信息化管理平臺（Queen或者SAP或其他）來完成日常的工作，這就需要工業工程專業的學生在校期間提高自己的信息化技術和能力；這兩個崗位都需要不斷地改進自己的工作方式和方法，所以工業工程專業的學生在平時要培養主動學習和不斷學習的意識，提高自身的創造力，運用自身的專業知識不斷改進自身的工作方式和方法。
三、CBE視閾下高校工業工程專業人才培養路徑探索
1.將能力本位教育理念運用到培養方案修訂中
將CBE教育理念引入到工業工程專業的修訂中，是從根本上提高工業工程專業職業勝任力的途徑。培養方案的課程設置通常包含公共基礎課程、學科基礎課程、專業核心課程、專業類課程、選修課課程以及集中實踐類課程。通過對工業工程專業對口崗位勝任力進行分析，將培養崗位勝任力的課程設置到培養方案中，制定相應的教學計劃、教學內容從而有利于有重點地提高學生的職業技能，有利于專業人才的培養。
2.重視提高工業工程專業學生的信息化技術能力
工業工程專業對口的崗位都需要信息化技術的支撐，崗位對于辦公軟件的應用能力要求要高于平均水平。所以工業工程專業的學生要主動地提高自身信息化技術的應用能力?？梢詫AP系統進行著重的學習，這個系統在制造行業很流行，也是一個高效的信息管理集成系統。注重Excel軟件的學習，多學習函數，并且提高函數的應用能力，提高自身的數據處理能力，工業工程對口專業大多對數據處理能力有很高的要求，因此Excel技能的學習必不可少。另外，英語也是必備的技能，很多企業需要全英文辦公，因為企業的客戶或者供應商不會只是國內的顧客，所以對英語的聽說寫能力都有較高的要求。
3.引入企業優秀人才作為外聘教師傳授專業實踐能力
理論知識的學習如果不能聯系實際結果就是紙上談兵。企業的優秀人才可以作為學校和社會的橋梁。通過聘用企業的優秀人才來學校進行講課能夠將企業實際需求告知學生，同時將企業所需要的技能傳授給學生，這樣學生對于企業的需求會有正確的認識。邀請優秀的工業工程師、物料計劃工程師、生產計劃工程師、質量控制工程師等專業對口職業進入學校對工業工程專業的學生進行專業技能和知識的培訓。通過企業人才的積極引導，提高學生的主動學習技能的能力，為學生進入社會更好地適應社會，進而更好地實現職業發展奠定基礎。
四、結束語
當前高校畢業生就業問題依然存在，存在一種學生所學的知識與企業所需的技能脫節的現象，造成企業找不到合適的人才，畢業生找不到合適的工作。從能力本位教育的視角下，以工業工程各專業為例，探索如何從崗位角色所需能力出發培養高校工業工程專業人才，提高高校工業工程人才的崗位勝任力，從而為提高工業工程專業人才就業質量提供參考，解決學生的所具備的技能與企業所需技能脫節的問題，為高校培養高質量的工業工程專才提供路徑選擇。
參考文獻：
[1]任志濤，孫彥武，黨斐艷，韋暢.CBE視角下工程管理專業校企合作創新人才培養模式研究[J].教育教學論壇，2019
[2]唐新梅.基于CBE理念的北部灣經濟區雙創型人才培養探究——以廣西經貿職業技術學院為例[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019
作者:靳廣民 安建業 單位:天津商業大學
