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摘要：高校實踐教學既能幫助學生將理論知識與實踐活動有機高效結合，也是培養學生職業能力的重要途徑之一。本文從職業能力的視域出發，系統分析財經類高校工程造價專業實踐教學的現狀及存在的問題，并提出優化專業課程體系、實踐教學模式、實踐教材、課程考核方式、建立校內外實踐教學基地以及打造高素質實踐教師隊伍等舉措，以期完善工程造價專業實踐教學，從而實現培養學生職業能力的目標。
關鍵詞：工程造價；實踐教學；職業能力
1引言
隨著我國經濟繁榮和科學技術的快速發展，勞動者的就業環境也發生了巨大變化，企業對勞動者的綜合就業能力也提出了更高的要求。目前我國財經類高校也都普遍開展了實踐教學，但大部分財經類高校的實踐教學的目標仍然定位在對學生的從業能力（即基本職業能力）的培養上。而社會經濟的快速發展對勞動者能力提出了更高層次的要求，也就是綜合職業能力（亦稱關鍵能力）。而實踐教學對于學生綜合職業能力的培養的作用日益凸顯。
2職業能力的內涵
職業能力是個人在完成一項工作或任務時所表現出的具備的相應知識、技能及經驗等多種能力的綜合體現。它對某項工作或者項目的推進及其成效有著直接的影響。一般來說，職業能力主要涵蓋基本職業能力、專業能力和綜合能力?；韭殬I能力通常指個體的學習、表達、辨別、感知及判斷等方面的能力。專業能力則是指完成某一工作或任務所具備的專業素質。而職業綜合能力，亦或稱為關鍵能力，是指在不同職業之間轉換時所具備的個人能力、專業能力和社會能力。對工程造價專業的學生而言，應當具備的職業能力，主要包括：決策階段：具有通過項目計劃書和可行性研究報告，編制科學合理的投資估算、概算的能力以及造價信息的管理能力；設計階段：具有依據工程規模、工程質量和工程成本的情況，編制設計概算和施工圖預算的能力；招投標階段：依據工程項目情況適時調整報價的能力、具有編制投標書并參與具體投標的能力。施工階段：具有根據工程項目施工圖紙，計算施工階段工程量的能力，并能夠對施工期間施工組織設計進行優化。竣工驗收階段：具有依照項目批準的設計任務書、頒布的施工驗收規范和質量檢測標準，對工程竣工結算、竣工決算和建設項目后評估的能力。
3工程造價專業實踐教學的現狀及問題分析
作為一門新興學科，工程造價專業以管理學、經濟學和土木工程為理論基礎，從建筑工程管理專業上發展而來，屬于典型的交叉型學科。工程造價專業的培養目標是掌握現代工程造價管理學的理論、方法和手段，具有一定專業基本技能、工程實踐技能和綜合管理能力的應用型工程造價管理人才。[1]工程造價專業實踐教學的現狀及存在的問題主要體現在如下層面：
3.1校內外實踐活動
當前財經類高校工程造價專業的校內外實踐教學活動主要包括：自發社會實踐、專業課程實驗、校企合作實習以及各類學科競賽等。自發社會實踐指學生充分利用大學期間的寒、暑假，自己與居住地附近的施工單位進行聯系，進行為期2~3周的實踐鍛煉。專業課程實驗指在學校專業實驗室中，在實驗老師的指導下，按照專業教學大綱進行的有目的性、針對性的實驗教學活動。比如認識施工圖、CAD繪制施工圖、工程量計算等方面的訓練。校企合作實習指在學校統一安排下，組織學生到校外實訓基地進行崗位實習。校企合作是工程造價專業開展實踐教學的有效方式和重要途徑之一，也是培養學生職業能力的重要場所。學科競賽。各類學科競賽一直都備受高校、高校教師及學生的推崇。例如全國高等院校工程造價技能及創新競賽、廣聯達算量大賽、大學生數學建模競賽等，在比賽中鍛煉了學生的學習能力和職業能力。
3.2師資
工程造價專業具有很強的系統性和實踐性，對其任課教師提出了特別的要求：具備系統理論知識的同時，還要有豐富的工作實踐經驗和較強的動手能力。而目前財經類高校工程造價專業存在的較為突出現象表現為：一是大部分專任老師都具備較好的專業理論素養，而專業實踐技能方面相對比較欠缺。這與多數青年教師從學校畢業后直接進入高校工作，缺乏社會和企業工作實踐背景有一定的關系。二是雖然學校也會從企業中聘任有資質的技術骨干做為兼職教師，但是由于這些外聘教師在教學時間和服從學校教學管理方面沒有可靠的保障，造成學生的學習有數量沒質量。[2]
3.3課程設置
工程造價專業對實際操作技能要求較高，實踐性較強。就目前工程造價專業課程設置來說，現狀仍不盡合理，表現在：一是課程教學安排中仍側重于理論教學，實踐教學課時明顯不夠，遠低于高等院校人才培養基本要求：實踐教學活動應占總學時的50%以上，這就造成了理論與實踐脫節的現狀；二是專業課程設置不能很好地以市場需求為導向，導致人才培養與市場需求之間不能達到契合。究其原因在于設置培養方案時沒能對工程造價專業相關崗位群進行市場調查研究，偏重于理論課程的設置，而忽視了對應用型課程的安排，從而造成與用人單位對該專業崗位技能需求相脫節。
3.4實踐教材
實踐教學的實施效果，還取決于實踐教材是否完善及科學合理。工程造價專業使用的教材一般具有很強的針對性、時效性和地區適用性。這就要求工程造價專業應該根據建筑行業發展與更新迅速的特點，結合教學的需要，對實踐教材也要做出相應調整，以確保實踐教學的內容為專業人才目標及規格做好服務。如果實踐教材知識陳舊、不能及時跟上建筑行業發展的調整變化，就不能適應社會發展的新需求，實踐教學的預期效果勢必會打折扣，學生的實踐能力也無法得到相應的錘煉和提升。
3.5實踐教學模式
在不少財經類高校工程造價專業的教學過程中，“課堂教學+課內實訓+課程綜合實訓”的三階段教學模式仍不鮮見。對于工程造價專業教學，“三分理論+七分實踐”是最佳教學方法。[3]課程講授上如果過多側重理論知識的講授，使很多學生感到雖然理論知識容易理解，但僅依靠理論知識，勢必會導致實踐環節無法順暢地運行，最終會使得理論知識和實踐活動相脫節，學生參與實踐的積極性也會受到負面影響。在教學實踐中，一些學校將理論知識的教授視作首要任務，從而忽視實踐教學。另外在畢業設計或畢業論文的環節，一些高校工程造價專業學生的畢業論文仍然側重理論性和學術性，而輕視對實踐能力的運用。
3.6實踐教學管理
學校相關教學管理部門監管力度不到位、監管缺失，也是影響實踐教學活動效果的另外一個因素。在教學管理的實踐中，一些高校的教學管理部門往往首先考量的是審核實踐教學計劃、制定實踐教學管理制度和監控實踐教學成果，卻容易忽視對實踐教學計劃執行情況的實時動態跟蹤、以及每個實踐環節運行情況的管理與評價。教學管理部門未能及時對學生實踐活動進行良好的監管與管理，也會影響實踐教學的預期效果。
4工程造價專業實踐教學優化舉措
4.1把握培養“雙師型”教師導向，建立高素質實踐教師隊伍
高校應積極倡導和鼓勵教師將產、學、研相結合，注重培養與引進“雙師型”素質教師,建設一支過硬的實踐教師師資隊伍。[4]一是鼓勵教師深入企事業單位進行訪問學習，以便能及時了解目前行業的發展動態，不斷提高自身的業務實踐能力和技術水平。[5]二是提倡和鼓勵教師通過參加執業資格考試，以獲得相關的職業資格證書。從教師層面來說，做到扎實的理論基礎和豐富的實踐背景兼備，可以更好地對學生實踐教學活動加以更有效地指導和引導，學生的職業能力也因此可以得以提升，使學生成為既掌握理論知識又具有實踐技能的高素質應用型人才。
4.2以實踐教學為主導，改革專業課程體系
從勞動力市場和用人單位的實際需求出發，緊緊圍繞職業能力來設置課程體系和課程標準，[6]在確保職業能力完整性的前提下，拓寬和調整學科設置的課程思路及理念，及時調整及更新知識結構體系。同時要確保教學過程中對學生能力培養的有效性，實現在有限的教學時間內，專業技能和相關職業能力都能得到較好的培養。
4.3以學生為中心，多種教學模式并用
由于目前90后學生是本科在校生的主力軍，他們更愿意通過主動、娛樂的形式來獲取相關知識，因此，多種實踐教學模式并用就成為一種理想的方式，如采納靈活多樣且趣味盎然的討論式、參與式、案例式、模擬式、合作式等教學模式，[7]能夠引導學生主動探索學習，最終在發現問題、分析問題、解決問題的教學過程中完成事先設定的學習任務，從而積累解決問題的經驗和方法，充分體現出學生的主體作用，以達到培養學生的職業能力（包括基本職業能力及關鍵能力）的目的。
4.4以實踐應用為中心，不斷完善實踐教材
關于實踐教材的選用，除了延續由專業教學團隊來編寫實踐教材外，還可以嘗試邀請相關校企合作企業參與到實踐教材的編寫中，并與經驗成熟的公司企業共同開發相關網絡課程建設，達到教學資源共享的目的。例如可以邀請企業中具有豐富實踐經驗的工作人員參與到實踐教材的編寫過程中，以期編寫出更符合企業和社會所需要的實踐教材，以期實現培養提升學生職業能力的目標。
4.5以職業能力考核為手段，改革課程考核方式
為了鼓勵學生更好地學習工程造價專業課程，全面評價學生的綜合素質，應改革現有的課程考核方式。課程考核應貫穿于課程教學的每個環節中，以此來強化對學生實踐能力和職業能力的培育?？己顺煽兗纫从吵鰧W生一貫的課堂表現，又要反映出學生對課程內容的掌握程度及學生的實踐能力。例如可以嘗試采用以下考核方式：課程總成績=平時成績（上課出勤、回答問題等環節）+期中成績（課程實驗成績、實踐活動成績等）+期末考試成績。其中，平時成績占比20%，期中成績占比40%，期末考試成績占比40%。這樣考試結果能基本反映學生的真實成績，反映出教學的效果，為進一步提高教學成果提供可信的參考。
4.6樹立職業能力培養主旨意識，建立校內外實踐教學基地
首先，高校應做好校內實訓基地建設。校內實訓主要是在工程造價專業實驗室進行實訓鍛煉，因此高校在實驗室建設經費投入層面力度應加大，努力打造系統和高質量的一體化實驗室，使學生在仿真的工作環境中來開展相關的實訓鍛煉，積累有效的工作經驗和更加理性的知識，進而提高自身的職業能力水平。其次，高校應主動與企業對接，積極合作，建立和培育針對性強、有利于學生實踐技能培養的校外實踐教學基地。學校通過與企業簽訂合作辦學協議，利用校企合作模式開展實踐教學，為學生提供良好的實踐資源。此外，實踐教學質量監控評價體系應涵蓋對實踐教學目標、計劃、大綱、實施和教學效果等一系列環節的全面監控與評價，做到各個環節并重。而不是只針對實踐教學中的某一環節的監控與評價。因此，建立與完善實踐教學質量監控評價體系，對進一步規范和完善實踐教學的開展有著重要意義。
5結語
社會經濟的高速發展，對勞動者的職業能力提出更高層次的要求。對高校而言，亟需建立基于職業能力培養的實踐教學體系，才能助力實現應用型、創造型人才培養的目標。工程造價專業鮮明的系統性和實踐性，要求高校不僅要注重對學生專業知識的傳授，更要加強實踐能力的培育和提升。高校應積極探索，主動作為，優化專業課程體系、實踐教學模式、實踐教材、課程考核方式，以及建立校內外實踐教學基地，打造高素質實踐教師隊伍，全方位夯實和完善工程造價專業實踐教學，從而實現學生職業能力高效培育和提升的目標。
參考文獻：
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[8]黎恒桿.基于崗位能力需求的工程造價專業實踐教學探索[J].高教學刊,2015,(15):156-175.
作者:李俠 單位:安徽財經大學管理科學與工程學院
