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摘要:
高職教育實踐教學是一種以培養學生綜合職業能力為主要目標的教學方式，是高職教育的主體教學，它在高職教育教學過程中相對與理論教學獨立存在但又與之相輔相成，主要通過有計劃地組織學生通過觀察、實驗、實訓、實習等教學環節鞏固和深化與專業培養目標相關的理論知識和專業知識，掌握從事本專業領域實際工作的基本能力、基本技能，培養解決實際問題的能力和創新能力。在參加的“工程造價專業實踐教學體系研究”國家級課題研究的基礎上，對實踐教學體系構建進行的綜合論述。
關鍵詞:
工程造價;實踐教學;體系構建
一、目標體系
通過調查研究(發放調查問卷、電話訪談、深入企業調查、兄弟院校調查等)課題組了解了工程造價人員的基本情況，包括工程造價崗位在哪些部門設置、工程造價人員應該有哪些學歷層次、工程造價人員在本單位的工作內容、工程造價人員應具備的理論知識和基本技能、專業培養目標的層次如何定位、工程造價專業的范圍、專業執業能力等，課程組了解了社會及行業對工程造價專業人才的需求規格，明確了工程造價專業技術人才應具備的知識與能力，按照新的人才培養模式，創建包含“專業知識、基本技能、生產性實訓、專業綜合訓練、頂崗實踐”五個能力模塊的“階梯式”專業實踐技能培養方案。根據實踐教學課程體系及技能培養模式，形成了工程造價專業實踐教學目標系統，即某一實踐教學內容對應具體能力目標，實踐教學效果要以達到目標為判別標準。
二、內容體系
工程造價專業實踐課程體系的建立、調整、研究、大致分為三個階段:第一階段為構建實用的實踐教學實施體系，第二階段為構建適應工作崗位和學生基本情況的實踐課程體系，第三階段為構建適合工程造價專業的實訓體系。課題組的分析思路是，通過調查研究了解工程造價專業工作崗位應掌握的知識點和基本技能，然后再分析開設什么樣的實踐教學課程能滿足這些知識點和基本技能，經過一輪教學實踐后，分析學生掌握這些知識點和達到基本技能的程度。然后再進一步構建和完善課程體系結構，調整和整合有關課程。分析的主要依據有調查研究資料及分析報告、專家參加專業學術委員會會議所提的建議、學生學習狀況分析、用人單位反饋意見、工程造價專業新的《定額》與《標準》。
三、考核與評價體系
工程造價專業工學結合人才培養模式和實踐教學體系的建立，對考核標準和方式提出了新的要求。其考核方式應具有全面性、整體性，以學生學習新知識及拓展知識的能力、運用所學知識解決實際問題的能力、創新能力和實踐能力的高低作為主要考核標準。
四、實踐教學的基本保障條件
為了進一步加強專業內涵建設，提高人才培養質量，提升團隊教學水平，提高實踐教學質量，結合建筑行業發展需求及學院實踐教學實際，內蒙古建筑職業技術學院對工程造價專業實踐教學提供了如下保障。
(一)師資隊伍建設保障
1．進一步優化教學團隊“雙師”結構，提升團隊的“雙師”素質和工程實踐能力
工程造價專業教學團隊在職稱構成、專業結構、年齡結構、“雙師”結構、專兼配備等方面具備了良好的基礎?，F有專任教師15人，兼職教師13人，專任教師均具備了“雙師”素質;專任教師參與企業生產實踐的比例達到100%;夯實現有結構優勢的同時，制定教師培養詳細計劃，加強中青年教師“雙師”素質培養。有計劃地開展工程技術咨詢、技術難題破解及項目管理等服務，切實提高團隊的社會服務能力。
2．完善團隊分工協作機制，形成團隊的專業建設合力
通過校企合作協議和兼職教師的管理辦法，保障行業企業兼職教師的來源、數量和質量以及專任教師企業實踐的有效性。根據工程造價專業的人才培養需要，該教學團隊的專任教師和兼職教師、老中青教師發揮各自的優勢，分工協作，形成教學設計由專任教師完成，實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師完成的機制。在課程教學團隊建設中，建立有效的激勵機制，充分調動團隊成員的積極性。組織安排集體備課，相互聽課，集體討論，申報科研課題和專業理論和實踐知識競賽等集體活動繼續發揚教學團隊高度的凝聚力，服務和輻射其他教學團隊。
(二)專業建設及教學改革保障條件
工程造價專業是自治區品牌專業，該專業有一門國家級精品課程、一門自治區精品課程、一個自治區級優秀教學團隊。學院從專業建設和教學改革所涉及的諸多方面，為建設優秀教學團隊提供了多方位、多層次的支持，將課程體系改革、教學模式與方法的改革、課程建設、教材建設、科研課題研究等作為教學創新團隊成長和發展的平臺和載體。
1．教學體系改革
以崗位需求分析為基礎，構建能力結構體系，確保教育教學過程中能力培養的有效性，在有限的教學時間內合理進行專業技能及相關能力的培養。培養過程依據能力形成順序和需要，形成“以項目貫穿能力培養，以行動促進能力形成”的教學體系。在專業教學過程中，以實際工程項目為主線貫穿整個培養過程，構建模塊課程。依據完成一個工程項目所涉及的各分部分項工程，以每個分部工程作為一個獨立的教學模塊，以“項目導向”、“任務驅動”為核心，構建“跟蹤過程、分項實踐、仿真模擬、真實情境訓練”四位一體的教學模式。有針對性的進行“行動能力”教學。課內實踐按照工程項目施工的流程，由低級到高級的順序完成各個分項能力教學，為學生畢業后“零距離”上崗提供重要平臺。
2．教材建設
根據建筑行業發展與更新迅速的特點，結合教學的需要，與內蒙古公誠信工程造價咨詢公司等企業的技術人員共同開發教材，保證教學內容與專業人才培養目標、規格相適應。完成《建筑工程項目管理》、《工程造價計價技術》等特色教材和實習實訓教材的修訂、出版，推進教材的系統化建設。與區內外兄弟院校及企業聯合開發多媒體教學課件，在相關院校推廣使用，并推動網絡課程建設。在已有的多媒體課件基礎上，開發圖片、音像、模型等多媒體資源，實現教學資源共享和實踐教學實施。
3．科研課題研究
充分發揮團隊成員的技術應用與再開發優勢，進一步注重科研和社會服務工作，高質量完成已承接的課題《高等職業教育人才培養與專業建設對口支援探索與實踐》(教育部課題)、《建筑類高職院校實踐教學模式的研究》(國家教師科研基金)、《高職院校實訓基地建設研究》(國家教師科研基金)、《高職教育人才培養規格和課程體系改革的研究》、《建設工程項目管理教材建設》(內蒙古“十一五”規劃課題)等6項，繼續加強工程造價專業教學團隊支持和參與研發課題的進程，為改革實踐教學模式、提高實踐教學質量。
(三)實訓條件建設保障條件
我院工程造價專業現有3個實訓室，與建筑工程技術、建筑設計技術、供熱通風與空調工程技術專業共享6個實訓室，使校內實訓條件適應職業能力為主線的課程體系建設，建成集綜合訓練、技術開發、技能培訓、職業技能鑒定一體化的校內生產性實訓基地。目前，院教學儀器設備總值達到了6058萬元。在此基礎上，購置配套設備和專業應用軟件，擴建工程造價工作室，對內利用軟件、實訓圖冊，模擬真實環境真題真做，營造職業環境和氛圍，滿足計量、套價綜合操作技能訓練要求;對外承擔工程項目預結算及造價審計任務。制定并完善實習實訓管理制度，編制以技能訓練為核心的實訓指導手冊，加強實踐性教學過程的質量控制和考核，完善考核評價標準，充分發揮實訓基地培養學生、服務社會的作用。
五、實踐教學的管理
1．實踐教學管理機構
實踐性教學的管理實行統一領導、校院兩級管理的體系。領導小組由學校主管教學副院長及實習實訓中心、教務處和二級院相關人員組成。實習實訓中心歸口管理，二級院組織實施。二級院的職責包括:對本二級院所屬各專業，根據教學計劃，明確各項實踐教學的目的和考核目標，確定責任教研室和責任教師，制定具體要求和工作職責;組織(或在實習實訓中心協調下組織)教研室和教師制定各項實踐教學的大綱、任務書、指導書，完善實踐教學的基本文件;負責組織實踐教學計劃的實施，按大綱要求，保證實踐教學的課時數量和質量。
2．實踐教學規章制度
學校根據學生特點和目前行業對學生的要求制定了《實踐性教學管理條例》，規范了實踐性教學標準。標準中對實踐性教學環節提出了各項要求，鼓勵學生參加實踐，并對指導教師和實踐場所、設備等作出了相關規定。對于校內實訓，制定《實訓室管理規定》，要求教師和學生實訓(驗)前，應做好預習，明確實訓(驗)目的和要求，熟悉實訓(驗)內容和方法，檢查儀器、藥品是否齊全，實訓(驗)裝置是否正確、穩妥，還要充分考慮防止事故和事故發生后所采取的安全措施。對于校外實訓，制定并實施《學生頂崗實踐管理辦法》，頂崗實踐工作按統一規劃、分級管理的原則，建立組織機構，明確職責，責任到人。學生的頂崗實踐與就業密切相關，教學、學生管理和就業工作相關部門要相互配合，通力合作，全員動員積極推動頂崗實踐各項管理工作。
六、結束語
遵循高等職業教育的基本規律，針對高職教育的人才培養目標，從內容系統、考核評價系統、基本保障條件和實踐教學管理與目標系統等方面構建建筑類高職院校工程造價專業實踐教學體系，選擇實踐教學模式、方法、基地、師資等要素，研究該專業實踐教學體系的架構、內涵、相關條件及考核評價體系等，并落實到具體的制度、細則、配備數量等，形成一套完整的支撐體系，在實踐教學過程中體現教師與學生、理論與實踐、學校與企業互動，是高職院校工程造價專業實踐教學的必由之路。
作者：鄔宏 單位：內蒙古建筑職業技術學院工程管理學院
參考文獻:
［1］陳解放．合作教育的理論及其實踐［M］．上海:上海交通大學出版社，2012．
［2］國務院．關于大力推進職業教育改革與發展的決定［Z］．(國發［2002］16號)．
［3］中共中央，國務院．關于進一步加強高技能人才工作的意見［Z］．(國發［2002］16號)(中辦發［2002］15號)
