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摘要：只有將信息化技術融入教學的過程中，才能夠提升整體的教學質量。本文在建筑信息化的視角下，主要就工程造價專業教學的改革進行分析。在信息化技術的指導下，大家需要將教學目標、教學內容、教學資源和教學目標有效地結合在一起，并更好地制定出合理的教學策略，再有效地融入合適的信息技術和手段，才能夠更好地幫助學生解決實際問題，并有效地提高教學的效率。
關鍵詞：建筑信息化；工程造價；教育信息化；信息化教學
0引言
工程造價專業是能夠順應建筑行業發展的一門特殊的專業。這種新興的專業不僅能夠為建筑行業的發展注入新的力量，還能夠有效地為畢業生提供就業崗位。目前，我國具有高學歷的專業人員相對較少。真正造價管理專業的畢業人員不足3%。絕大部分人員不僅不夠專業，而且也只是將造價停留在預算的層面上。傳統的培養方式不能夠培養出工程造價高素質人才，因此，將信息化融入工程造價專業的教學中，也將是大家義不容辭的責任。
1信息化教學的理念
在建筑信息化的視角下，包括信息化教學資源的開發、信息化教學資源的完善和其他有關的工作都需要由老師親自完成。所以，作為一名專業的老師，一定要能夠認真地學習一些信息化教學的知識，并更好地提高自身的信息化素養。廣大教師在實際信息化教學的過程中，一定要能夠通過運用關鍵的信息化技術來提高教學的質量和效率。其中，信息化教學設計正是實現信息化教學的關鍵。在這樣的理念下，我們要以學生為中心來有效地組織教學過程，并通過有效地利用現代化的信息手段來設計科學的學習環境和學習活動。并將信息化要素穿插到學習的每個環節中，學生也能夠通過積極地構建內容來解決實際的問題。
2將工程造價專業和信息化技術相結合的必要
整個工程造價專業內部主要是由建筑工程技術、建設經濟知識、建設管理知識和法律知識共同組成的。工程造價專業的學生可以在畢業之后到建筑企業進行實習，包括建設監理單位、項目業主、招投標公司、房地產企業和其他單位。從這些行業發展的情況來看，學生一定要能夠掌握造價專業內部最基本的知識。如果學生學習的知識并不扎實，就不能夠適應社會發展的需求。但是，這些學生僅僅懂一些理論知識將不會有好的效果，還需要直接掌握一些計算機軟件方面的知識。因此，有效地進行教學改革將會起到很重要的作用。但是，很多高校工程內部的造價專業在學習的過程中只重視理論知識，但是卻沒有將信息化技術更好地融入實際造價教學的過程中[1]。所以，有關的專業人員一定要建立完善的信息化教學系統，才能夠將基礎的知識和計算機知識更好地結合在一起，從而真正探索出一條合理的造價專業信息化教學之路。因此，將造價專業知識和信息化技術有效地結合在一起將會發揮重要的作用。
3將信息化措施融入工程造價專業教學中的措施
在建筑信息化的視角下，學校的教師要能夠將學生培養成為適應社會發展的專業人才。并讓教育和地方經濟的發展相互對接。一方面需要充分地調查建筑信息化對專業工作崗位和職業能力需求的作用。另外一方面，學校也可以和企業一起開發專業的信息化工程造價體系。并將有關的信息化技術貫穿到工程造價的整個過程中。希望能夠讓畢業生更好地勝任某項工作。具體措施主要包括如下幾點。
3.1探索出一條融入信息化建設的專業課程體系之路
可以參照建筑部門出臺的《關于推進建筑業發展與改革的若干意見》內的內容，來提出一條專業的“建筑信息模型”信息技術工程設計之路。并讓其施工和運行的過程能夠變得更加順利。在實際執行的過程中，大家也可以根據課程體系內容和教學的內容來更好地迎合市場的需求，并更好地改進線性建筑信息化的教學內容。必要時也可以通過融入建筑信息化技術來開發相關的一體化課程。注意將一些典型的工程項目、多門課程和信息化方案聯合在一起。并構建專業的BIM項目。注意將成本、速度和質量等多種因素都考慮在內?？梢詫⑦@些課程內容有效地和信息化系統相結合，并設置所謂的模擬課程結構，這樣學生就能夠通過實踐的方式來更好地實現建筑工程造價和安裝工程造價。在課前，教師可以借助網絡平臺預習任務，并向更多的學生提供一些教案和課件等資源，學生可以自主預習一些課程內容[2]。如果在學習的過程中，學生有任何不懂的地方，可以先暫停課程視頻，之后再回放。方便大家更好地在思考之后做筆記。在遇到問題時，學生也可以通過網絡平臺和教師進行交流和討論。
3.2將線上線下混合教學模式貫穿于教學過程中
老師可以現在課堂中引入BIM模型，之后再講解相關基礎概念。如果學生在學習的過程中出現了任何疑問，教師則可以更加直觀地幫助學生解決專業的問題。如果遇到一些傳統課堂沒有辦法展示的內容。老師可以借助網絡資源和建筑模型來有效地教學。這樣不僅可以有效地實現課前導學，還能夠更好地幫助學生回顧已經學過的知識。這樣也可以更好地彌補課堂教學時間不足所引發的問題。另外，也可以在實際教學的過程中引入真實的工程項目。老師也可以通過課前反饋的問題來有效地答疑解惑。并將練習、訓練、技能強化和網上測試等幾個環節的內容有效地結合在一起，并全面地實現教學改革。
3.3引導學生找到屬于自己的學習方式
在混合式教學模式的基礎上，學生可以有效地選擇適合自己的學習方式。并充分依靠網絡空間和平臺來建立一個教學資源庫。這樣可以讓學生學習到更多專業的知識。如果學生本身的基礎知識比較好，則可以在掌握基本知識之后選擇網絡教學的模式，并通過不斷地學習來拓寬自己的知識面。也可以以網絡平臺為基礎來訓練自身的職業技能。最終才能夠提升自己的專業水平。如果學生的自身基礎比較差，則可以不斷地回顧網絡教學中的課程內容，進而更好地理解相關的專業知識。并在之后選擇合適的學習方式。這樣，學生就能夠按照自己的接受能力來安排學習的進程，并在之后更好地提高自身的專業技能。
3.4有效地改善考核的方式
在傳統的工程造價課程中，學生通過背理論知識就能夠完成考試的過程。有些學生以此在工程造價這門課程中拿高分。但是，如果在信息化模式的背景下，教師可以先指派給學生一個BIM項目任務，之后再讓學生利用BIM軟件進行測評。這樣，不僅能夠全面考核學生的實踐操作能力，還能夠真正地了解學生學習的內容。例如，老師可以通過以下兩種方式來考核學生：第一，可以運用簡單的策略來讓學生進行學習，最好在實際操作的過程中編制統一的清單。學生可以根據老師的要求，有效地檢測自己是否能夠編制某一個框架的結構和梁板。最終，老師可以利用課程網絡平臺來統計任務完成的正確率。第二，老師可以讓學生進行模擬演練。先給學生布置造價員考試的真題，之后再充分地利用BIM土建算量軟件來有效地編制工程量清單。于是，在考核的過程中，學生需要結合平面的圖紙確定出構件的參數，并有效地進行識圖。第三，在實際考核的過程中，老師可以以小組為單位來讓學生完成手工編制工程量的任務，最后再有效地進行校驗。通過這樣綜合的考察過程，老師能夠全方位地考查學生本人的能力。
3.5多環節綜合性教學
在實際教學的過程中，老師可以有效地引入實踐、競賽和實習等環節，讓學生從一體化進程的角度來看工程造價的作用。之后再組織學生有效地討論和總結案例中的內容[3]。例如，某總承包企業開拓了國內某大城市的工程。經過調查之后，可以讓A和B兩個項目實現招標。老師可以通過讓學生學習類似材料，培養他們解決實際問題的能力。另外，也可以通過校企合作來開發建筑信息項目。必要時則可以通過共同建設信息技術實訓基地來共享相關的教學資源。重視在BIM條件下同的學科和科研之間的關系，并讓有關的科目之間更好地轉化。這樣才能夠提升專業建筑信息人才的質量，并有效地提升有關人員服務社會的能力，最終培養出能夠進行工程造價的專業性人才。也可以讓企業人員和學校進行合作。通過將類似BIM的信息化項目引入課程體系中，從而更好地開發出信息化的技術項目。重新創造一個建筑信息化技術的育人模式。這樣才能夠使培養出的學生更好地和社會進行接軌，學校和企業更好地進行合作。
4結論
綜上所述，工程造價專業的信息化會是未來發展的必然趨勢。老師需要將工程信息化更好地和信息化建設相互結合，才能夠讓課程發揮更好的作用。必要時，老師也可以通過設置一系列的教學平臺和資源庫來增強學生的實際操作能力。這樣，整個工程造價課程就能夠形成一種連貫的體系。之后再通過采用合理的教學方法來讓更多的學生學習到專業的知識和實際的技能。最終才能夠培養出高素質的工程造價專業人才。
參考文獻：
[1]張建平，梁雄，劉強，等.基于BIM的工程項目管理系統及其應用[J].土木建筑工程信息技術，2012，4（4）：1-6.
[2]王欣，楊澤偉.關于職業教育信息化及信息化教學設計的探討[J].職教論壇，2014（5）：76-78.
[3]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究，2013，19（1）：58-64.
作者:林娜 王菊 單位:湖南工程職業技術學院
