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【摘要】在我國經濟迅速發展下，各行各業呈現出繁榮的景象，這樣的發展狀況使得我國重視物質文明的同時，也更加注重精神文明。論文對工程教育下安全工程專業生產實習改革的創新模式進行分析，通過闡述安全工程專業生產實習的現狀，提出了幾點改革建議。此次研究的主要目的是為了更好地提升現今安全工程專業生產實習的質量。
【關鍵詞】工程教育；安全工程專業；生產實習；改革創新
1引言
生產實習是安全工程專業的學生形成工程思維，獲得工程經驗的重要途徑，也是檢驗學生學習成果提升學生綜合能力的必要手段。目前我國對安全方面的工作剛剛有初步的認識，還處于摸索階段，因此安全工程專業的學生在工作后就業情況不佳，且在實習階段也會面臨各種各樣的問題。因此，安全工程專業生產實習的改革成為現今較熱的話題，而如何對其進行改革創新，成為相關人員應深思的問題。
2工程教育的內涵和意義
工程教育的內涵主要體現在兩個方面，一是對于傳統教育的繼承，保留教育理論及實驗的成果；另一方面是利用新科學技術的發展為教育提供新的研究內容與方法。工程教育理念的提出一開始只是針對一些理工方面的專業，近些年來，隨著工程教育應用取得巨大成績，使它成為全科系的教育理念。工程教育的意義有三個點：一是不斷豐富現代產業競爭的手段，未來產業發展，單一的產業結構已經無法滿足，產業融合越來越重要，而工程教育對于安全工程這類綜合性專業的應用可以為社會培養更多的專業人才。二是科技化的必然方向，科學與技術的關系日益緊密，而工程教育就是把兩種技術相結合的橋梁，它不僅影響著產業結構的轉型還影響著科技發展的歸宿。三是國情的需要，具有工程意識的高科技、應用型人才，管理協同能力、科學技術的發展和產業結構的轉型都會成為我國今后發展的方向，也是國家經濟繁榮的必經之路[1]。
3安全工程專業生產實習的現狀
3.1生產實習的教育環節缺失
教師對理論教學與生產實習的把握有偏差，在以往的教學環境中，教師先為學生講解理論知識點，讓學生在進行實習學習時，再對這一知識點進行理解，可是從現在看來，這種方法似乎并沒有顯著效果。在教師帶領學生進行企業生產實習的過程中，因為沒有針對課本知識以及教師自身對生產模式的不熟悉等原因，使教師也不能全面地對生產過程中的環節進行意義講解，安全專業生產實習與其他專業的實習情況不同，因為高危險性，通常是教師組織學生集體集中實習，在實習過程中多以參觀為主，沒有專業的人員講解，學生無法對生產過程中的生產環節、危險因素、安全應對措施等情況進行了解，實習常常流于形式。
3.2生產實習場所的缺失
由于受高校擴招和企業轉型等方面的影響，造成了專業學生較多，而對口單位較少的狀況，尤其是傳統的工礦企業，因為安全等因素的限制，不能夠大量接受實習學生，再加之有的企業的生產方面涉及大量易燃易爆炸的危險品[2]，實習生很有可能因為經驗不足，為企業帶來危害，因此，企業接受實習生的態度消極。即使有企業愿意接受實習學生的學習考察，也會因為核心技術保密、人身安全等方面的問題，謝絕實習團隊進行工廠核心區域的實習，這就很難保證學生在實習階段能學到真正有價值的東西。
3.3生產實習模式不完善
生產實習學習模式不完善主要體現在兩個方面，一方面是管理困難，教師對學生的指導工作也會因為場地較大，人員較多，學生活動性強等特點有所打折，教師還要估計到學生安全不能全身心投入講解，而實習后的論文，由于學生在實習中并沒有學到更多的新知識，導致學生之間相互抄襲。另一方面是生產實習經費不足，高校的實習經費都是有限的，安全工程專業教師在為學生制定實習計劃的時候，會根據經費適當減少一些環節的設計，這就難以保證學生全面地對知識進行學習。企業收取的實習費用越來越多，更加使得學生的活動經費捉襟見肘。
4基于工程教育認證的安全工程專業生產實習的改革策略
4.1實行教學實習一體化
將學校課堂理論知識與生產實習結合起來，近些年來有學者研究表明，讓學生身處于生產實習環境中的教學比傳統的先教學后實習的學習方式，能更快提高學生的專業素質，因此在實習過程中，應打破“參觀制”的實習方式，學校聘請企業內部專業人員和教師一起對學生進行實習指導，并將學生分組，讓學生走進生產車間，在工作人員的帶領下，詳細了解生產環節的每一個步驟。充分利用合理資源，如多媒體設備等進行圖、文、視頻并茂的教學講解，在課堂上引導學生有問題地進行生產實習，從生產實習中尋求答案，在實習中，讓學生尋求問題答案[3]。
4.2建立實習基地
學?？梢院拖嚓P企業進行戰略的產學合作，為企業長期輸送大量優秀人才，使學校和企業成為利益的共同體，有利于學校與企業的合作。對于生產環節易燃易爆炸的危險操作，如果無法近距離操作和觀察就無法開展安全工作。因此，學校要組織力量對其進行仿真再現，建立一個仿真基地，將學生的實習分成實際工廠實習和仿真場地實習兩個部分，對于基礎的、安全的部分讓學生到真正的工廠中學習，通過仿真工廠，讓學生進行模擬操作失誤、泄漏事故、安全管理等情況分析，對安全管理知識進行應用。讓學生把在現場實習考察中所學習的工作流程與仿真實習中地內容相結合，用實際流程輔助實踐操作，再用實踐操作檢驗實際流程，從而達到真正意義的生產實習[4]。
4.3完善生產實習模式
在管理上，不能依靠一個教師的單薄力量，全專業教師應與學生一起投身生產實習的活動中去，教師們進行合理分工，將學生的安全、食宿、考評、教學等幾方面的工作分別指派到相對應的教師身上，做到責任有人。在結束實習后，對學生的實習報告進行檢查，根據學生的實習情況、報告質量為學生評定成績。在活動經費上，安全工程專業一方面要加大經費投入，另一方面也要積極與社會上相關的企業公司合作，通過產學合作的方式，吸引企業的教育注資，為安全工程專業的學生提供更加廣闊的平臺，在仿真工廠建設階段也可以與企業合作，將仿真工廠打造成學校的實習基地和企業員工的培訓基地，讓學校和企業都能從中獲利[5]。
5結論
在此次研究中，主要闡述了新課程改革下，安全工程專業生產實習改革的必要性，并提出了相應的幾點改革建議：實行教學實習一體化、建立實習基地、完善生產實習模式，本文研究中提出的幾點建議，主要圍繞工程教育，注重對安全工程專業生產實習生的教育才能更好地提升其綜合素質，這對新時期安全工程專業生產實習的改革和創新具有重要意義，望此次研究的內容能為實際實習提供幫助。
【參考文獻】
【1】李海軍，劉萍.基于CDIO工程教育理念的安全工程專業教學改革研究[J].時代教育，2016，64（5）：69-69.
【2】康恩勝，王文才，龐文娟.專業認證背景下的安全工程生產實習改革探索[J].實驗室科學，2017，20（2）：180-182.
【3】張文萍，裴毅，肖衛華，等.基于工程教育專業認證的農業院校工科課程體系改革創新探索———以水利水電工程為例[J].教育教學論壇，2016，5（36）：109-110.
【4】朱方，呂保和，劉宏.專業認證背景下安全工程專業的實踐和創新能力培養體系研究[J].安全，2015，36（1）：60-62.
【5】栗俊廣，白艷紅，張華.工程教育專業認證背景下食品工藝學實習課程教學改革的探索[J].輕工科技，2017，45（5）：102-105.
作者:牛美玲 單位:湖南工學院
