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摘要：
基于國際工程教育專業認證背景，針對目前工程教育人才培養目標和實踐教學方法的不足，提出了項目化實訓教學體系。工程實訓中要充分運用信息技術手段，落實以學生為主體，以教師為主導的教學理念，構建工程環境的真實性和系統性，實現工程教育的應用性和創新性。
關鍵詞：
一、引言
2016年6月2日，中國加入《華盛頓協議》成為正式成員，加快了中國工程教育融入世界工程教育發展的腳步，也對中國工程教育質量提出更高的要求。中國的工程教育認證標準以《華盛頓協議》提出的畢業生素質要求為基礎，以學生為中心，以培養目標和畢業要求為導向，通過足夠的師資隊伍和完備的支持條件保證各類課程教學的有效實施，并通過內、外部質量控制機制進行持續改進，最終保證學生培養質量滿足要求。但地方高校在工程教育辦學理念和人才培養體制機制方面仍存在一些問題：工科專業辦學理念與國際先進工程教育理念存在較大差距，辦學特色不夠鮮明，重知識傳授、輕能力培養的“以教為主”傳統教學模式仍占據主流。而隨著中國工業化進程的進一步發展，人們也面臨著能源枯竭、環境污染、安全生產、產業結構調整和自主創新等一系列嚴峻的問題和挑戰，迫切需要不僅僅有工程專業技術能力，而且兼備人文素養、經濟意識、協作精神、創新意識和組織能力的工程技術人員。根據調查，高校培養的工程科技人才基本滿足了用人單位的發展需求，但工程教育改革必須堅定持續下去。
二、項目化實踐教學的設計與管理
工程教育認證標準的通用標準包括學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍、支持條件等七個方面，高校工程訓練中心在進行項目化實踐教學時要充分參照認證標準的通用指標和分解指標點。第一，項目化實踐教學的對象與目標。項目化實踐教學要注重個性化培養，工程教育是普及教育，它是面向高校所有專業學生的，這就要求教師要充分備課，對你的學生有充分的認識和了解：學生所處的年級，他已有工程知識及相關素養的貯備情況；學生所學的專業，他未來從事行業對工程技術人員要求的側重點。第二，項目化實踐教學的時間與場所。項目化實踐教學要重視時間的合理分配，一般工程教育的教學方式涉及理論授課、實地參觀、動手訓練和社會調查等，為了讓每位學生都能達到工程教育認證的畢業要求，教師們要精心安排教學流程。培養學生自主學習和終身學習的意識，引導學生充分利用學校工程實訓場所的信息技術手段（如人機互動學習機、工程訓練網絡平臺、工程實訓虛擬仿真系統等）進行自主學習；帶領學生以項目研究、競賽創新、創業服務為導向對工程技術知識進行系統學習與訓練，提高自身不斷學習和適應發展的能力。第三，項目化實踐教學的內容與形式。項目化實踐教學的內容要與時俱進，既然專業認證工作有行業組織參與其中，那實踐教學部門在工程教育項目內容制定上就應該積極邀請企業、行業協會的專家來參與討論。加強校企橫向合作，持續改進項目化實踐教學的內容和形式。第四，項目化實踐教學的管理與監督。項目化實踐教學的實施過程和反饋結果需要監督管理，學生進行若干周的工程實訓，不僅僅是完成一件或幾件作品的制作就結束了，而是要通過項目化實踐教學環節接受安全意識、團隊協作和創新意識等綜合工程素質的培養。通過建立動態學生反饋機制，線上線下開展師生教學研討會，對培養目標是否達成進行定期評價，并及時改進項目化實踐教學內容和開展形式。
三、項目化實踐教學中遇到的問題與思考
項目化實踐教學在具體實施過程中不可避免地會遇到一些問題：如高校實踐教學部門的教師能力素質、學生學習能力和動手水平以及教學資源配置等。第一，提升師資隊伍業務水平。如何切實提升實踐教學部門師資隊伍能力，無非兩種辦法“走出去”和“請進來”。“走出去”就是要支持教師參加各類培訓強化操作技能，要求教師深入企業中去學習行業前沿知識與實踐經驗。“請進來”就是要聘請企業工程技術人員以兼職的形式參與項目化實踐教學指導。第二，提高學生創新實踐能力。項目化實踐教學要改變過去教師逐步講解，學生依葫蘆畫瓢的模式。努力創設條件讓學生以團隊合作的形式探索，充分給予他們獨立思考空間，鼓勵其合理使用現代工具解決工程問題。第三，加大合作優化資源建設。高校實訓基地要根據項目化實踐教學的需求，打造仿真生產車間，為學生盡可能構建真實、系統的工程環境。推動政企學三方交流合作，實現政府就業、企業招人、學校育人的共贏。
四、結束語
面對國際工程教育專業認證，關鍵是要深化課堂教學改革，倡導項目化實踐教學，提高課堂教學質量，這才是達成培養目標的重要基礎。
作者：張茜 王漢成 單位：南通大學工程訓練中心
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