前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的工程教育專業認證學生能力培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
[摘要]
在理解工程教育專業認證內涵的基礎上，從課程體系、師資隊伍以及實踐教學等角度探討學生能力的培養。為提高大學生綜合素質，尤其工程能力和創新意識提供思路。
[關鍵詞]
工程教育專業認證；課程體系；師資隊伍；實踐教學
2016年6月2日，在馬來西亞吉隆坡舉行國際工程聯盟大會，經過《華盛頓協議》組織全體正式成員集體表決，全票通過中國轉正申請。我國正式成為《華盛頓協議》成員。《華盛頓協議》是由美國等6個國家的工程教育認證機構發起，通過多邊認可工程教育認證結果，實現工程學位互認，促進工程技術人員國際流動。我國正式加入《華盛頓協議》，標志著我國工程教育質量標準實現了國際實質等效，工程教育質量保障體系得到了國際認可，工程教育認證的結果將得到其他成員國認可，通過認證的專業的畢業生在相關國家申請工程師執業資格時，將享有與本國畢業生同等待遇。由此可見工程教育專業認證對于培養競爭力強、綜合素質高的畢業生以及專業的發展起到至關重要的作用。工程教育專業認證遵循三個基本理念：“成果導向”、“以學生為中心”和“持續改進”。其中“以學生為中心”是核心的理念，因為學生的學習成果是證明專業教育有效性最有力和直接的證據。其要點是通過畢業要求來實現[1]。目前中國工程教育認證設有通用標準與補充標準，要求參加認證專業的畢業要求應覆蓋十二條內容。其中強調了“復雜工程問題”以及“創新意識”等。因此，各專業應有效地利用所開課程的特點與優勢培養學生工程實踐能力和創新意識，將工程觀念滲入到課程預習、授課以及實驗和實踐等環節中，從而使學生具備扎實理論基礎知識，并以此為基礎進一步提高學生的動手能力、設計能力和創新能力以及表達能力等綜合素質。本文就培養學生工程能力和創新意識從課程體系、師資隊伍以及實踐教學等方面進行探討。
1優化課程體系
課程體系是培養目標實現的主要依托。專業應以畢業要求為出發點進行課程體系設置并進行持續優化。此外也要滿足工程教育專業認證通用標準及補充標準的要求。其中通識課程應考慮到知識覆蓋面廣、學科交叉等特點。專業類課程應根據學校、專業自身優勢和特點進行設置，形成專業自己的特色。課程體系應科學、系統，以理論為基礎強化實驗與實踐，達到理論聯系實際。培養學生的專業能力和實踐應用能力，重點突出工程能力和創新意識的培養。所設置的各門課程應有明確的課程目標.利用講解、演示等方式使學生明白通過本門課程的學習可使學生具備哪些知識、獲得哪些能力，進而實現畢業要求的哪些能力和培養目標的哪些內容。邀請企業人員、行業專家參與課程體系設置，聽取他們的建議，才能培養出社會真正需要的大學畢業生。積極響應國家“大眾創業、萬眾創新”的號召，專業應考慮新增科技創新創業相關課程，如經濟類、管理類、創新類等，并鼓勵教師撰寫配套教材，形成完整的教學體系，進一步提高學生綜合素質。此外對于符合條件的課程應構建合理的課程群可以使各門專業課程知識達到有效銜接、內容互補、教學資源利用更合理、學生學習更系統。如安徽科技學院課程體系的構建采用了通識教育課程和專業教育課程兩個平臺及專業方向課程和創新創業教育課程以及個性化課程三個模塊，構成“2+3”平臺+模塊的課程體系。突出專業知識功底，保證專業知識體系的完整性和系統性，使學生掌握運用所學知識分析解決實際問題和再學習的發展潛力[2]。
2提升專業師資隊伍綜合素質
專業教師隊伍的建設是保證人才培養質量的關健環節。應用型本科人才培養過程中，主體是學生，關鍵是教師。因此，打造一支高素質的師資隊伍是培養高素質應用型人才的重中之重。從根本上提高教學質量是培養高素質人才的基礎，因此提升專業師資隊伍素質，提高專業教學能力尤其工程能力和創新意識，是培養高素質大學生的關鍵。專業應積極吸納優秀人才，完善教師隊伍建設，對教師隊伍人數、職稱、專業分布的要求是提升師資隊伍水平的重要考核點[3]。鼓勵建設基礎教學團隊、專業教學團隊、實踐教學團隊等可以就教學活動進行交流、溝通。選派教師到國內及國外著名高校研修或交流合作，提高雙語教學水平，這將對培養學生的國際化視野起到推動作用。對教學能力突出、科研成果豐富、工程背景強的骨干教師，以國家級教學名師標準進行培育，打造教學領軍人才。將教學團隊打造成為由高水平領軍人才領銜，年齡、學歷和職稱結構合理，具有國際化視野的高素質教師團隊集群。對促進培養學生工程能力和創新意識將起到積極的作用。注重教師的工程能力培養，具備較強的工程能力才能將相關知識傳授給學生，進而提高學生工程能力。在提高教師教學技能的同時，更強調教師的工程背景和實踐經驗，要求教師有企業生產、質檢等管理工作經驗；主持或參與應用性項目研究并與相關企業有較緊密聯系。此外積極選派教師進入企業兼職，如江蘇省施行的“教授、博士柔性進企業”等，通過到企業掛職鍛煉、合作開展項目申報等形式努力提高工程能力。此外，注重引進企業中具有工程實踐經驗的優秀工程師參與實踐教學，在學生進入企業的實習、實踐環節和學生從事畢業實習或畢業設計的過程中，實施學校和企業共同指導學生的“雙導師制”，共同指導學生，共同評價考核學生。在培養大學生過程中注入社會及企業因素。
3強化實踐教學、鼓勵科研反哺教學
積極構建先進的工程化實踐教學資源，為培養學生工程能力、創新創業能力提供良好平臺。利用“企業公共技術服務平臺”培養學生專業知識的應用技能，鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力，提升學生的創新與科技服務意識。如常州大學高分子材料與工程專業與多家擁有國際一流裝備的大型企業共建校企合作平臺，作為學生實踐和教師培訓的基地。所建設的校內外實踐教學平臺為大學生拓寬視野、提升工程實踐能力和發展學生創新創業能力提供了良好的硬件保障。強化科研成果及時轉化為實踐教學內容，使學生了解和掌握最新的前沿科學知識提升創新意識。鼓勵教師開展研究型教學、體驗式教學和開放式教學。要求教師創設問題情境，激發學生對專業知識學習的熱情，引導學生自主探究和體驗知識的發生過程，還原科學思維活動進而提高其工程能力和創新思維。強化教師將最新的科研成果融入專業實驗，鼓勵教師將科研項目與學生的畢業設計(論文)有機結合，通過關聯實驗項目鏈的設計、模擬與重現，訓練學生的創新意識與工程能力。加大實驗室開放程度，促進學生自主學習和研究學習，增強學生的創新創業意識和實踐應用能力。實驗室資源與協同創新中心等學科科研平臺共享使用，提高儀器設備的使用效能。合成實驗室、分析測試實驗室、科普館、虛擬仿真實驗室和大學生科技與藝術創新中心面向教師和學生進行課內外教學和科學研究開放。將提高學生的學習興趣，促進其通過設計實驗、完成實驗、數據分析、結果討論形成系統思維達到理論聯系實際。在此過程中，團隊形式更有利于提高學生間的合作、交流、溝通能力為進入社會、適應社會打下基礎。
4結語
建立系統、科學、具有自身專業特色的課程體系是實現專業培養目標的主要依托，進而為培養學生的專業能力和實踐應用能力，重點突出工程能力和創新意識打下基礎。高素質的專業師資隊伍是培養學生能力的關鍵。尤其注重提高教師的工程實踐能力。實踐教學環節注重理論聯系實際，將科研融入到教學中可提高學生學習興趣和專業歸屬感。
作者：張穎捷 張洪文 姜彥 單位：常州大學教師教學發展中心材料科學與工程學院
參考文獻
[1]王靜靜，夏德宏．專業認證背景下的機械工程及自動化專業課程地圖建設[J]．專業課程建設，2016(2)：52-55．
[2]杜傳來，李先保．基于專業認證背景下的應用型大學食品科學與工程專業建設與實踐[J]．安徽科技學院學報，2016，30(3)：111-116．
[3]杜國鋒，何明星，劉向東．基于專業認證的土木工程專業學生創新創業能力培養研究[J]．赤峰學院學報(自然科學版)，2016，32(4)：226-227
