前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的工程教育下高校學生創新創業能力研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］創新創業能力培養是我國高校學生人才培養模式改革的重要發力點，該文梳理了在校大學生進行創新創業的模式及結果，結合石油石化行業特色分析了工程教育專業認證體系與創新創業教育的內在聯系，提出了通過工程教育專業認證提高在校大學生創新創業能力，完善高校創新創業培養機制，提高高校教師創新創業授課水平，進而培養學生創新創業的能力。
［關鍵詞］油氣儲運工程；專業認證；創新創業能力；培養模式
建立完善的工程教育專業認證體系，是實現我國工程教育高質量發展的迫切需要[1]。常州大學石油工程學院油氣儲運工程專業經過認證專家的現場考察，于2019年5月正式通過了工程教育專業認證。從本科生培養的角度來說，需根據“新工科”對油氣儲運工程專業人才培養的內在要求，結合工程教育專業認證體系完善本科生培養方案，提升油氣儲運工程專業畢業生的工程實踐技能和創新創業水平[2]。就目前來說，我國本科專業人才（包括油氣儲運工程專業）的培養方向逐步轉向創新創業人才的培養。雖然創新創業教育在全國高校范圍內如火如荼地開展，部分高校也取得了較多的成果，但從總體上來說面臨的問題仍然較為突出。比如創新創業人才培養機制不全面、創新創業課程體系不系統、創新創業課程與基礎課程暫未有機結合等問題。下面就油氣儲運工程專業學生創新創業能力培養問題作分析研究。
一、工程教育專業認證體系與創新創業教育的關系
對在校大學生而言，首先需要具備相當程度的專業基礎知識和實驗實踐能力，另外，大學生需對本專業本學科的科技發展前沿有一定程度的了解。工程教育專業認證的最終目的是培養并提高畢業生解決所涉及的復雜工程問題的能力[3]。復雜工程問題不僅需要畢業生系統運用工程原理，更需畢業生整體考慮多個層面的科學、實踐等因素，進而建立抽象模型并解決問題。以在工程教育專業認證層面提出的解決復雜工程問題的能力與創新創業的能力是相契合的。從某種程度來說，一個學生如果具備了解決復雜工程問題的能力，那么他就為自身創新創業能力的提高奠定了基礎。另外要說明的是，工程教育專業認證中對大學生所提出的團隊協作能力、交流溝通能力等也與創新創業所需要的能力相一致。因此，工程教育專業認證在國內的推廣有助于創新創業教育的開展，而廣泛的創新創業教育也進一步推動了工程教育專業認證的實施。在工程教育專業認證持續改進過程中，需要科學合理地設計實踐教學體系，構建實驗實踐教學環節的評價體系，創立創新創業教育實驗室，革新工程教育專業認證的核心架構，保證工程教育專業認證持續改進的質量，穩步提高在校學生的創新創業能力。
二、高校創新創業教育現狀
（一）對待創新創業教育的態度不積極。高校的教師（包括專任教師及輔導員等）和在校大學生對待創新創業競賽及項目的態度千差萬別，一般情況下，較少學生能認識到參加創新創業對自身能力提高具有幫助作用?？傮w說來，國內高校大學生進行研究生深造的占比逐年提高，由于較大比例的大學畢業生去讀研或者到央企、國企等就業，因此可能愿意嘗試創新與創業的學生就比較少。較大比例的學生并未深刻意識到創新創業與自身發展的內在聯系，這說明還需進一步加強對大學生創新創業校園氛圍的營造。在繼續攻讀碩士學位的學生當中，一部分學生本身對創新創業感興趣，另外還有一部分學生對創新創業懵懵懂懂，但是在碩士研究生階段，其中有部分學生一般能在同學及導師的引導下逐漸進行創新創業能力的培養和創新創業課題的申報，并積極參加各類科創競賽。
（二）創新創業教育的制度不系統。目前高校對學生創新創業能力的培養已經進行了一定的嘗試，包括課堂灌輸，還包括生產實習、認識實習等實踐課程的錘煉。在課堂教學以及實踐鍛煉過程中，教師會逐步給學生傳授創新創業的知識點以及創新創業的技巧，使學生對創新創業有一個初步的認識，進而嘗試激發學生創新創業的潛在意識。然而從總體來說，高校創新創業教育的制度還不系統。首先，創新創業課程的授課體系不健全，只是在一般課程的基礎上零星添加與創新創業相關的知識點，不能系統全面地介紹和梳理創新創業的體系與內在邏輯。其次，雖然目前大多數高校設置了較多與創新創業能力相關的實踐類課程（一般包括基礎實驗、課程設計、校內外實習、專業實驗、畢業設計等），但是這些實踐類課程與創新創業能力培養的銜接與結合中仍存在短板，不能有效系統地培養學生的創新創業能力，而且實踐類課程所實現的工程實踐能力培養不能有效支撐學生創新創業能力的提高。
三、常州大學創新創業教育的改進措施
（一）建立校院兩級支持制度?？萍紝嵺`活動是提高學生創新能力的重要手段，為推動學生積極地參與科技實踐活動，提高學生分析和解決工程問題的能力，常州大學制定了《常州大學大學生創新學分管理辦法》，規定所有專業學生均須完成3個學分的科技創新學分。為了鼓勵和支持大學生參加科技創新創業活動，學校制定并實施了《常州大學學生課外創新創業基金管理辦法》，啟動“人才訓練計劃”，組成項目的導師團隊和學生團隊，給予專項支持，規定各自義務，持續培育優秀科技創新作品。
（二）健全實習實踐環節。本專業通過上述教學環節使學生實習全方位貫穿于油氣儲運的“集—儲—運”全過程，強化了課程間的相互聯系，切實培養并提高了學生的創新創業及解決復雜性、綜合性油氣儲運工程問題的能力。通過實驗、實習及實訓類課程建設了大學生科研創新創業平臺，以第二課堂為主體激發學生的創新和實踐能力，通過中國石油工程設計大賽、全國大學生油氣儲運工程設計大賽等競賽或實踐活動，開展儲運規劃、企業安全環保和節能減排等項目，發揮油氣儲運工程專業學科交叉的優勢，較好提高在校大學生解決復雜油氣儲運技術領域問題的能力。專業強化油氣儲運工程特色產學研實習基地建設，培養學生的工程實踐能力，通過“常州大學-中石化華東石油局國家級工程實踐教育中心”、常州大學“石油與天然氣工程實踐教育中心”、“國家安監總局油氣儲運安全技術創新中心”等實踐教學基地，圍繞石油天然氣集輸、凈化處理以及原油、成品油、天然氣儲存、運輸和利用等儲運關鍵工程環節，加強了理論教學與實習實訓教學相結合、基本技能與綜合訓練相結合、個性化訓練和團隊精神培養相結合的“三結合”教學思路，促進了實習實訓類課程教學質量的有效提升。
（三）加強對學生的全方位指導。學院依據學校有關規定實行了專業教師擔任班主任的新型班主任制，該制度成為對學生進行課程教學外指導及創新創業能力培養的重要方式之一。《班主任工作條例》規定，班主任為本專業本科生提供入學教育、學習指導、專業思想教育、學業生涯規劃、學業計劃完成情況督導、選課指導、課外科技活動指導、職業規劃指導、考研指導、就業指導等指導和咨詢服務。工程設計與科技創新是工程教育中的重要內容，學院、專業依據《大學生創新創業競賽組織管理辦法》等相關文件，要求專業教師更進一步創造條件，為學生創新創業類項目的申報、開展以及結題等方面提供充分的指導，引導學生自覺參與科研實踐，接受技能訓練，培養科學素養。學院、專業每年組織教師參與指導學生參加全國范圍內的石油工程類科技競賽，如中國石油工程設計大賽、全國大學生油氣儲運工程設計大賽、全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽等。學院對參加國家、省、市各類大學生科技創新競賽獲獎者，大學生科技創新成果獲獎者，在公開出版物上發表與項目相關學術論文者，科研成果獲得國家專利者給予政策支持。本專業教師指導學生參加國家級、省級、市級石油工程類科技競賽的參與度達到90%以上，促使油氣儲運工程專業學生報名參加石油工程類科技競賽的參賽人數逐年增多，并取得了很多獎項，獲獎人數也不斷增加。以中國石油工程設計大賽為例，自首屆中國石油工程設計大賽開始，本專業80%以上的教師就參與指導學生參加，目前已連續參加了7屆賽事，贏得了優異的成績，大幅提高了畢業生的科技創新和實踐能力。積極支持學生參加本專業老師的科研訓練，充分利用專業和導師具備的科研條件，使學生在科研實驗實踐中歷經系統的創新鍛煉，養成良好的科學素養，提高科技創新能力。
（四）增強創新創業實踐基地支撐。按照工程教育專業認證對實踐基地的要求，促進理論教學與實踐教學的充分融合，結合行業發展現狀與企業生產現狀和管理要求，充分發揮企業的社會責任和資源優勢，更有效地促進學生創新創業能力的培養，學院先后與常州港華燃氣有限公司、常州石油分公司鐘樓油庫、中國石油化工股份有限公司江蘇油田分公司采油一廠、中化南通石化儲運有限公司、無錫石油分公司周涇巷油庫簽訂了合作協議。建立的實習基地均為本專業相關的大中型企業，生產工藝過程覆蓋面廣、工藝先進、過程完整、安全管理規范，每個基地均配備穩定的實習指導教師，為學生配備實際工程經驗豐富的創新創業實踐導師。通過參加創新創業活動，使學生逐步提高學習興趣，加強創新創業能力，培養適應創新型國家建設所需要的高水平創新人才。2016年，常州大學石油鉆采與儲運工程虛擬仿真實驗教學中心獲批為國家級虛擬仿真實驗教學中心。通過不斷豐富仿真中心的教學資源，實現了教學環境立體化、直觀化、形象化的顯著提高，可滿足學生實驗預習、操作及復習的全方位需求，夯實了學生所學理論知識，提升了學生的實踐動手能力，從而大幅度提升了學生創新創業能力培養的質量。近年來，依托仿真中心，石油工程及油氣儲運工程專業學生共計發表了論文60余篇，申報了專利26項，在中國石油工程設計大賽等全國性比賽中獲獎102人次，使學生對鉆井、采油、油氣集輸、油氣安全與應急處理等專業領域的理解與認識水平得到了顯著提升，創新創業實踐能力也得到了有效提升[4-5]。
四、結語
創新創業教育是高等教育體系中的重要一環。本文梳理了工程教育專業認證背景下的高校創新創業教育現狀，并結合常州大學油氣儲運工程專業的實踐情況，提出了提高學生創新創業能力的措施，對高校在工程教育專業認證背景下開展創新創業教育進行了有益探討。
作者:何巖峰 饒永超 王樹立 崔祥閃 孔金山 單位:常州大學石油鉆采與儲運工程虛擬仿真實驗教學中心 常州大學石油工程學院 赫意凱（常州）電器設備有限公司 江蘇國恒安全評價咨詢服務有限公司
