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【摘要】科學合理地制定人才培養目標是工程教育專業認證中的一項重要工作?；诠こ探逃J證理念與標準，以華北水利水電大學地質工程專業為例，闡述了人才培養目標內涵、制定依據、目標的宣傳以及定期修訂和評價等。本研究可為其他院校工科專業培養目標的制定提供有益參考。
【關鍵詞】工程教育；專業認證；地質工程；培養目標
0引言
人才培養目標是專業建設的靈魂和核心，是專業人才培養的根本依據，是落實人才培養各環節的抓手和基本綱領[1]。工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎[2]。面向工程教育專業認證，科學合理地制定人才培養目標是專業建設中的一項重要內容。華北水利水電大學地質工程專業始建于1951年[3-4]，2005年被評為河南省首批名牌專業，2008年被批準為國家高等學校特色建設專業，2012年被批準為國家卓越工程師教育培養計劃專業，2013年被列為國家綜合改革試點專業。2019年6月地質工程專業通過中國工程教育專業認證，有效期為六年。在深入調研的基礎上，本文基于“學生為本”“目標導向”和“持續改進”的專業認證核心理念，探討華北水利水電大學地質工程專業人才培養目標的構建。
1地質工程專業培養目標
本專業培養學生德智體美全面發展，具備地質工程方面的基礎知識，具備從事地質工程專業技術、管理工作的基本素質，具備學習能力、實踐能力、創新能力和創業能力的地質工程專業高級應用型人才。學生畢業后5年左右，能在水利、水電、交通、能源、城鎮建設、資源開發、國土防災減災等部門從事工程勘察、地質工程設計與施工、地質災害評價與治理、地下水資源開發與利用、工程監理與管理等方面的工作，具備工程師的專業理論水平和實際工作能力，能夠勝任地質工程專業技術、管理崗位。根據培養目標內涵，主要包括6個方面，即具備優良的思想政治素質、道德素質和職業素養；掌握系統的自然科學知識、專業基礎知識和專業知識；具有運用專業知識分析和解決復雜地質工程問題的能力，并具有創新意識；具有成為單位技術或管理骨干的能力；具有社會責任感、良好的交流能力和團隊協作精神；具有隨行業和職業發展終身學習的能力。
2培養目標制定依據
2.1培養目標與學校定位的關系。華北水利水電大學是水利部與河南省共建、以河南省管理為主的高校，是河南省重點支持建設的全日制普通高等學校。學校人才培養總體定位是“培養基礎扎實、勤奮務實，具有學習能力、實踐能力、創新能力和創業能力的高素質應用型人才”。“十三五”期間，學校發展目標是建成國內外有重要影響、特色鮮明的高水平水利水電大學。在多年的辦學實踐中，始終強調專業培養目標與學校定位相呼應，符合學校辦學定位和特色發展方向，從國家和地方人才需求出發，確立了高級應用型人才的總體培養方針，明確了學習能力、實踐能力、創新能力和創業能力的培養水平，逐步形成了“注重基礎、強化實踐、推進創新”的專業特色。圍繞學校的辦學定位，專業培養思路為：適應國家、地方和行業發展要求，立足華北，面向全國，服務國家水利水電行業，依托優勢學科群體，努力培養“國內領先、特色鮮明”的地質工程專業人才，適應國家和華北地區社會、經濟、科技發展對本專業高素質人才的需求，致力于培養德智體全面發展，掌握扎實的理論基礎和寬厚的專業知識，獲得工程師基本訓練并具有創新精神和較強的實踐能力的高級人才。綜上所述，地質工程專業培養目標符合學校定位，并且專業優勢突出、水利水電特色鮮明。
2.2培養目標與社會經濟發展的關系。黨的報告中提出，“建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計。必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅持節約資源和保護環境的基本國策，像對待生命一樣對待生態環境”。“堅持人與自然和諧共生”是新時代堅持和發展中國特色社會主義的基本方略之一。地質工作是經濟社會發展重要的先行性基礎工作，在全面建成小康社會中肩負著重要的職責和使命。地質工程是地質學的一個分支，是地質學與工程學相互滲透的交叉學科。地質工程專業與國民經濟發展密切相關，緊密服務于國民經濟建設，滿足國家、區域經濟發展和環境保護的需求。目前，我國正處在經濟發展新常態，面臨著諸多人口、資源與環境問題，地質工程專業對解決這些問題具有舉足輕重的作用。正在進行的“一帶一路”建設、中原經濟區、京津冀協同發展、長江經濟帶、黃河流域生態保護和高質量發展以及鄉村振興戰略等都離不開地質工程專業人才。因此，地質工程專業隨著社會經濟的發展，其重要性越來越大。目前，我國高等教育培養的地質工程畢業生數量，還遠不能滿足社會對高素質專業人才的需求。本專業是適應國家經濟建設對專業人才的需求而設立的，所制定的“能在水利、水電、交通、能源、城鎮建設、資源開發、國土防災減災等部門從事工程勘察、地質工程設計與施工、地質災害評價與治理、地下水資源開發與利用、工程監理與管理等方面的工作”培養目標，符合社會經濟發展需求。綜上所述，本專業培養目標適應國家和地方經濟建設及社會發展的需要，具有廣闊的發展前景。
3培養目標的宣傳專業培養目標的宣傳包括學生、教師和社會三個方面
3.1學生。新生入學時，為每位學生發放《本科專業人才培養方案》，用于指導學生大學四年的學業計劃；入學之初，組織專業負責人進行專業介紹，向學生解讀培養目標、課程體系和學習要求；開設專業概論課，進一步向學生介紹專業培養目標等；開展實驗室參觀、野外考察等活動，讓學生進一步理解專業培養目標；班導師通過開會、學業指導等形式幫助學生充分了解本專業培養目標，合理制訂學習計劃。
3.2教師。教師通過崗前培訓和課程助課、教研室活動、教育教學研討會、培養方案制訂（修訂）會等形式，使教師深入理解專業培養目標，并將其貫穿于教學和學生指導工作中。
3.3社會。社會通過以下方式了解培養目標：學校的招生簡章、宣傳手冊、學校與學院的網絡介紹、教師與校友的對外交流、畢業生回校座談、校際訪問交流、實踐教學基地建設、培養方案修訂研討會等。
4培養目標定期修訂與評價
4.1培養目標修訂。專業培養目標修訂與培養方案修訂同時進行，原則上按照“四年一大修，兩年一小修，每年一微調”的周期進行修訂。教務處提出制訂、修訂培養方案的原則和指導意見，經學校教學指導委員會審定后，學校修訂文件。根據文件規定要求，擬定專業人才培養方案初稿。邀請行業專家、校外專家參與培養方案初稿的制訂。學校對專業人才培養方案組織審議和修改，組織校內外專家進行評審并交校教學指導委員會討論通過。
4.2培養目標評價。本專業已經形成了一套對培養目標合理性進行定期評價的制度。評價培養目標的合理性主要通過校內評價和外部評價機制來實現。校內評價機制是根據培養方案來評價本專業學生掌握理論和專業知識的程度，主要評價機制如下：（1）多環節綜合計分。每門課程最后成績由考試成績、平時作業、實驗及平時出勤等幾方面構成，采用綜合折算的方法，以此來評價學生是否達到相應課程的培養目標和能力要求。（2）畢業前座談會。針對即將畢業的學生召開座談會，調研經過四年培養的學生所具備的能力。（3）學生評教。每學期學生通過教務管理系統對教師課堂教學進行評價，對教學效果、課程設置及學習成效等提出意見和建議，以此評價相應課程是否達到課程目標的要求。（4）學生信息員制度。在每個班級內選拔學生信息員，及時掌握學生學習動態，搜集學生所提出的相關建議，及時了解相應課程是否達到相關目標的要求。社會外部評價機制是每年通過就業分析、開展畢業生座談、用人單位信息跟蹤反饋等形式，比較和分析每學年學生的就業、考研等情況，對培養目標的達成情況進行評價。主要如下：（1）畢業生反饋。定期征求畢業生意見和建議，充分利用畢業生跟蹤反饋信息，及時了解畢業生對本專業定位、培養目標、課程設置、培養質量等方面的意見和建議。（2）校友座談。充分利用教師出差、校友返校、項目合作，傾聽校友對培養目標、課程設置、培養質量等方面的意見和建議。（3）用人單位反饋。加強與用人單位聯系，向用人單位發放問卷調查表，獲取用人單位的建議和意見。畢業生在用人單位能夠立足本職崗位，發揮專業優勢，得到用人單位的較好評價和較高的認可度。社會對本專業的評價主要如下：（1）專業知名度較高、辦學能力較強。本專業辦學時間長，教學資源豐富，教師隊伍較強，在國內具有一定知名度，是學校優勢專業之一。（2）用人單位對本專業畢業生的評價較高。本專業培養的畢業生遍布全國，具有較為扎實的基礎理論，學習能力較強，培養目標的達成度較高。用人單位對本專業的畢業生給予了較高的評價：具有較好的基礎、較強的能力，踏實肯干，吃苦耐勞。
5結語
由于專業認證結果導向理念的實施，培養目標的制定已成為人才培養的一個關鍵環節。結合華北水利水電大學地質工程專業實際情況，闡述了人才培養目標的構建舉措。本研究可為相關院校和專業的人才培養目標改革提供有益的參考依據。
作者:于懷昌 劉漢東 單位:華北水利水電大學<地球科學與工程學院>
