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摘要：在工程教育的背景下，高等院校中的工程教育大都是以技術科學來作為主要的學科基礎的，著重以培養能夠將科學技術有效地轉化成實際的生產力的工程師為教學目標而開展教育工作。如今，時代已經成為了知識經濟時代，在這個時代中，工程專業的大學生就必須要具備技術創新的意識和相關的創新能力。而積極地培養創新型人才，就是工程教育在這個時代的使命。對此，高校就必須要進行課程體系的重構。文章針對這方面的內容進行了分析。
近幾年來，社會上的各個行業的人才已經逐漸趨于飽和，高校畢業生的就業形勢也逐漸變得更加嚴峻。因此，人們也在開始積極地反思教育方面的問題，要求學校加強教育的改革，要求高校將教育的重點放在學生的就業和發展方面。隨后，人們開始意識到的“創新”的重要性，各大高校也在積極地開設創新創業教育。在工程教育的背景下，為了能夠有效地培養大學生的創新創業素質，高校有必要思考對創新創業教育課程體系的重構。
一、關于高校目前設計的的創新創業教育課程體系所存在的不足
（一）在課程設置理念方面還存在誤區
目前，在社會上的某些高校中，在對創新創業教育的課程設置理念上還存在認識的誤區。其一是具有“單一論”。某些高校的教師和大學生認為這種創新創業教育課程其實就是培養學生的創新能力、創業能力的課程，與其他的專業課程設置沒有關系。這種理念，也在一定程度上導致創新創業教育課程與高校培養學生專業能力的課程相脫離。這樣一來，也就不利于工程生創新創業綜合素質的提升。其二是存在“第二課堂論”。在某些高校中，教師認為創新創業課程的開設就是為了豐富學生的業余生活，所以便將創新創業教育看作是一種“第二課堂”實踐活動。這種錯誤的理念，容易把創新創業能力的深處基礎忽略掉，也容易將創新創業教育看作是簡單的技巧和技術操作。
（二）課程設置不完善
從實際情況來看，在某些高校中，所設置的創新創業教育還僅僅只局限于表面。從創新創業教育的課程設置來看，一方面是在某些高校中一些專業還沒有設置相關的創新創業教育課程，只是單純地將創新創業教育看作是學生就業指導課中的一部分，沒有將創新創業課程正規化、系統化。另一方面，則是由于某些高校中所開設的創新創業教育課程還僅僅只是局限在創新意識、創業技能操作的培養方面，沒有與學科教學等進行有機聯系，導致創新創業教育的覆蓋面比較窄，沒有融入到高校正式的教學體系當中。
二、關于高校創新創業教育課程體系在工程教育背景下的重構
（一）注重強化高校中的通識課程和專業課程
在工程教育的背景下，高校需要立足學生的發展實際來積極地進行教育改革。在當前社會中，創新創業型人才的需求量逐漸增大，各大高校也開始注意到了創新創業教育的重要性，紛紛開設了創新創業教育課程。但是，從本質上來說，創新創業型人才的素質，又是多方面的。因此，高校所開始的創新創業教育就必須要繼續積極地開展素質教育，以培養學生的全面綜合素質為基礎。而且，還需要強化通識課程和專業課程的教學。在教學的過程中，需要合理地融入創新精神、創業意識、創業素質以及創業技能、創新能力等等。在工程教育的背景下，高校所開設的創新創業教育不但不能夠與其他學科的教育和知識脫節，還需要強化基礎知識的教學，強化學生對專業教育的學習，并在基礎知識和專業知識的學習過程中有機地融入創新創業知識。
（二）合理地優化創新創業教育的學科課程結構
在工程教育的背景下，加強對創新創業教育課程體系的改革，也在一定程度上會影響到高校培養目標的達成程度。在這樣的情況下，高校就必須要合理地優化創新創業教育的學科課程結構。為了能夠創建出一種具有創新創業教育特色的課程結構，高校就必須要積極地做好必修課程和選修課程的協調統一。在公共必修課的設置方面，高校需要以提高學生的創新創業意識、創新素質、創業知識等為重點，注重提高學生的綜合素質。一般來說，這種課程適合在大一的時候設置。而在選修課的設置方面，則應該包括著有創業案例分析、創意理論和時間、財務管理等限定的選修課，以及模擬創業、談判技巧等自由選修課。這種課程一般適合在大二、大三的時候開設，旨在培養有創新創業想法的學生，為他們提供有效的發展途徑，從而促進他們成為未來的開拓人才。
（三）適當地增加一些活動課程
在工程教育的背景下，高校若是想要充分地加強創新創業教育，那么就可以根據高校的實際情況來適當地增設一些活動課程。這些活動課程的設置形式并沒有明確的要求，有機結合、專題活動，甚至是項目活動等都可以。比方說，高?？梢越Y合學校內部開設的各種文藝活動、科技活動等來滲透創新創業教育，或者是組織學生開設各種校內、校外的活動，比方說社會調查、公益服務等等，或者是專門組織一些創新創業教育的項目活動，并且設置明確的活動目的、活動方式。與創新創業實踐活動不同的是，活動課程并不會涉及到直接的生產操作，也不會涉及到直接的經營管理，而是從學生的認知、情感以及動作技能等方面來開展的活動，能夠涵蓋理論和實踐兩部分，能夠有效地培養學生的創新精神和創業素質。
三、關于高校創新創業教育課程體系在工程教育背景下的實施模式
（一）合理地采用課程滲透模式
在工程教育的背景下，針對創新創業教育課程體系的實施，高?？梢院侠淼夭捎谜n程滲透模式。這種模式具體是指，在專業教育的基礎上，適當地增加有關創新創業教育的課程。在這里，并不提倡僅僅只增加某些有關課程的做法，而是進行以創新創業為導向的課程體系的改革，以便能夠充分地適應創新創業教育的需要。具體來說，要進行以創新創業為導向的課程體系改革，就需要形成以選修性質的創新創業課程、專業性質的創新創業講座、以及課程性的創新創業啟示來組成的創業教育課程平臺。這樣一來，在開展專業課程的時候，就可以結合各門課程所具有的實際特點來挖掘課程所涵蓋的創新性、創業性教育內容，逐漸培養和豐富學生的創業意識和創新精神。
（二）合理地采用專業實踐模式
在工程教育的背景下，專業實踐模式就是指在學生的在校學習期間，圍繞學生的專業領域選擇一個確切的突破點來開展創新創業實踐的模式。這種創新創業模式，能夠讓學生在校學校期間就將自己所學到的知識在具體的創新創業實踐中進行有效的應用、檢驗以及發展，這樣不僅有助于學生更好地理解和掌握專業知識，也能夠促進學生專業思想的穩定，培養學生的專業興趣。而且，針對這種模式，高校可以聘請專業的教師作為這方面的技術顧問，從而幫助學生及時解決創新創業過程中所遇到的專業難題，降低創業成本，使得學生少走彎路。
（三）合理地采用科研參與模式
在現實情況中，針對于高校教師的科研工作而言，往往具有很強的專業性，而且大都處在創新的前沿。針對于教師科研平臺來說，不管是從專業水平的角度來看，還是創新意識的角度來看，這種平臺都是一種高起點的創業服務平臺。因此，在工程教育的背景下，高校若是想要更好地實施創新創業教育，那么就可以引導學生在校期間積極地參與到教師的科研活動當中，這樣不僅能可以有效地提高學生的專業素質，而且還可以充分地培養學生的創新創業精神。而且，在科研成果轉化的過程中，學生也能夠更加直觀地領略到社會市場所具有的巨大魅力，甚至愿意投入到科研成果市場化的過程中，充當骨干力量，以此來開始自己的創業之路。在實際情況中，科研參與模式的形式比較多，比方說可以采用項目參與制，鼓勵學生積極地參與到教師的科研項目當中，尤其是一些具有使用價值的合作項目。也可以開展大學生研究計劃，學校為學生提供專項基金，支持學生的科研活動。
四、結束語
總而言之，在當代社會中，社會對于人才的標準越來越高，對于創新創新型人才的需求也越來越大。針對于當前各大高校的實際情況來看，雖然很多高校都已經充分地意識到了創新創業教育的重要性，也積極地開設了創新創業教育課程。但是，某些高校在課程體系的構建方面卻依舊存在問題。因此，為了能夠加大創新創業教育，促進學生創新意識和創新能力的發展，高校也需要積極地采取各種有效措施來重構課程體系。
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作者:李國輝 張宏 劉雅南 單位:佳木斯大學材料科學與工程學院
