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摘要:基于我院高分子材料與工程專業的培養目標，針對當前涂料行業發展趨勢，結合《涂料化學》課程特點，為了培養適合社會發展的涂料專業應用型人才，本文根據工程教育專業認證標準，分別從教學理念、內容、體系、教學方法、評價模式五個方面提出了涂料化學課程教學改革的探索，為能在涂料化學教學目標和畢業要求達成指標，且能建立課程教學評價及持續改性的新機制。
關鍵詞:工程教育認證;涂料化學;人才培養
當今世界，科技發展日益迅猛，國際環境越來越復雜，知識顯現出越來越重要的作用，是綜合國力和國際競爭力提升方的決定性因素。知識的載體人才已然成為各國經濟發展的重要資源。人才培養的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加突出。中國未來的發展，中華民族的偉大復興，歸根結底靠人才。因此，人才特別是工程類人才的培養顯得至關重要。中國加入WTO后，工程教育發展也變得越來越國際化，《華盛頓協議》為工程類專業學生邁向世界提供了質量標準準入門檻。2005年，為了提高工程技術人才的技術沉淀，打造具有國際競爭力的技術人才，促進工程教育教學改革，我國啟動了工程教育認證試點工作。通過8年的努力，中國成為了《華盛頓協議》的預備會員，標志著我國工程技術認證得到了國際認可。2016年6月2日，我國成為《華盛頓協議》的正式會員，這對于推進我國工程教育改革，提高工程教育質量有著里程碑意義。就我國現階段情況來說，工程認證首先要確定人才培養目標，建立完備的人才培養體系。為了提升工程類本科專業質量，建立并完善工程專業教育質量評價體系，根據《華盛頓協議》的基本認證要求，在我國各大高校都開展了工程教育專業認證的工作。工程教育認證工作的進行將在促進高等工科教育改革，推進本科教學評估，提升人才層次方面起著不可忽視的作用。認證的關鍵是評價工程教育的產出，即評價學生在學識、技能、價值觀等多方面多維度的變化和綜合水平的提升。一般來說，評價的通用標準是以學生為主體，以綜合能力培養為指導方向。因此，教學理念、內容、體系、教學方法、評價模式等都應以提升學生綜合素質為目的來進行構建。涂料化學是廣西民族大學高分子材料與工程專業四年制本科生必修的一門專業課，繼有機化學、高分子化學、功能高分子材料、高分子物理、天然高分子材料等課程之后開出。其內容包括樹脂、溶劑、顏料、助劑、涂料的流變性、涂料表面化學等。目的在于提高學生理論水平和解決實際問題的能力、熟練掌握涂料的主要組成及原料、涂料生產中的工藝流程及涉及的化學、物理的科學，加深對涂料工業的理解，并具備設計和研發新型涂料的能力。廣西民族大學，是國家民委和廣西區人民政府共建高校，是一所民族類高校。由于其生源的特殊性，其畢業生有大部分會回到生源地，服務于少數民族地區。因此，培養工程實踐能力強的學生具有非常重要的戰略意義。廣西民族大學高分子材料與工程專業始建于2012年，是廣西區少數高校中開設的高分子材料與工程類專業。自建立此專業以來，以“工程教育”理念為指導，堅持綜合能力導向和持續改進，取得了一定程度的發展。為進一步提高學生工程實踐能力的培養，增強學生的競爭力，在我校高分子材料與工程以工程認證為導向的背景下，為逐漸滿足工程教育專業認定的標準，使學生具備完整的高分子材料工程專業知識，我們對涂料化學課程的教學理念、內容、教學方法、評價模式進行深度分析，并對其進行改革，期望建立滿足工程專業認證標準的涂料化學課程體系。
1涂料化學課程教學現狀
1.1教學理念落后
目前教學理念與工程教育專業認證提倡的以教育產出為評價標準的指導方向相悖。在現如今的課堂上，還是存在以教師為中心的思維。教師重點介紹“是什么”和“為什么”，只是機械地將自己和書本的知識灌輸給學生，對如何引導學生去學以及解決問題能力明顯欠缺。因此，導致學生綜合素質與技術能力培養嚴重脫節。傳統的涂料化學教學也是如此，教師一般根據本科教學理念“厚基礎，寬口徑”的教學思維，重視基礎知識的掌握程度，而忽視了具有極強實踐需求的涂料課程的實踐能力培養，對學生解決繁雜的工程問題技能培養不夠重視，從而與工程教育認證的要求存在一定的差距。
1.2教學內容陳舊
工程教育專業認證體現時代性、實踐性、實用性，而傳統所用教材中的案例均為經典案例，內容偏重涂料的基礎理論知識，且涂料所涉及的生產技術、工藝流程方面的知識甚少。傳統的教學內容已經無法滿足當前時代需求的。企業的需求也無法與學生的實踐能力相匹配，無法讓學生真正了解當前涂料工業的發展動態、最新工業產品，也無法接觸及感受實際企業工作需要的5S管理、環境認證、法律及經濟的相關知識。因此，教學內容無法滿足工程認證中對學生畢業要求的標準。
1.3教學方法無法能完全滿足教學要求
在理論課堂上，教師往往偏重于知識的講述和解釋。但是，涂料化學課程知識點較多，系統性差，而且一般以教師的單一講授為主，教學方式單一，教學氣氛枯燥，導致學生學習積極性較差，學習效率不高，知識掌握程度較少。因此，根據工程教育專業認證的標準中畢業生能力和工程要求的指標點，老舊的教學方式不足以滿足其要求。
1.4課程評價模式單一
據了解，對課程的評價模式一般以期末考試為作為評價課程學習好壞的標準，致使學生在平時不愿學習，積極思索與主動求知的能力欠缺，大部分學生都是在考前連夜復習，從而應付考試。另外，過去的課程評價模式也沒有嚴格按照工程教育專業認證的指標要求例如涂料化學試卷分析，持續改進也沒有貫徹其中。
2涂料化學教學改革的探索
2.1轉變思維，確定“以學生為本”的教學理念
教師應深入理解工程教育專業認證所要求的以教育產出為指導方向的課程體系，改變定式思維，確立以學生能力與素質發展為主的理念。教師在涂料化學教學當中不應僅僅傳授書本知識，要解放“以書本內容為主”的教學思想，確實樹立以學生為中心的新思想，實實在在做好學生的引路人，承擔教育賦予教師的責任，保證所培養的學生為符合工程教育認證要求的“產品”。
2.2優化教學內容，及時更新換代
按照工程教育專業認證標準的要求，教學內容要大量體現與涂料生產實踐、社會經濟發展需求相匹配的特點，更加真實及時地反應涂料及上下游產業發展的新需求。重視教學內容的增加與整合，將新產品、新技術、新設備、新理論補充到涂料化學教學內容中，打造符合社會主義新時代需求的涂料工業內容給學生，是目前涂料化學課程體系建設的重點之一。
2.3改革課堂教學，優化教學形式
教師課堂教學是人才培養的重要組成部分，必須充分展現工程實踐和創新探索能力的培養。教師既是知識的傳播者，同時也是工程實踐的引導者。教師需充分了解學生的學識水平和生活經驗，因材施教，創建新的課程導入方式，與生活實際接軌，激發學生主動學習認知的激情。同時結合目前新型的微課、翻轉課堂，激發學生主動探求的欲望，鼓勵學生參與涂料相關科研項目的申報與研究，并相對獨立的完成項目的實施，加強學生工程實踐能力的培養。
2.4改革和完善評價體系，建立完善的創新激勵機制
涂料化學作為一門實踐能力較強的課程，傳統的評價模式體系無法滿足新形勢下的創新創業人才的培養，不能展現出學生真正全面的技能和水平。對學生的評價不僅要重視基礎知識理論的考查，還要重視工程實踐能力的評價。因此，這就要求評價方式的多樣化，考試模塊化，或通過非考試評價模式，如采用撰寫綜述報告、參加科研項目、組織申報大學生創新創業項目、發表學術論文等方式評價學習情況。另外，著重創建創新創業及工程實踐研究的氛圍，完善創新思想－創新實踐－創新成果展示的流程機制。從學院乃至學校層面上制定相關的激勵政策，如建立創新學分和學生科研獎勵額等政策。對教師教學效果的評價既要考查學生獲取知識的情況，又要評價學生自主解決問題的能力以及工程實踐的能力，創建專門的制度，鼓勵和支持教師堅持以學生能力培養為中心的思想并付諸實踐。
3結語
高分子材料與工程的專業基礎課涂料化學課程教學過程中要注重教學與實踐相結合，在優化教學內容、改進教學方法、改變考核方式等方面進行不斷的探索，緊跟新時代的步伐，力爭實現培養具有核心素養的新工科人才的目標。
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作者:杜方凱 單位:廣西民族大學化學化工學院
