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［摘要］通過分析BIM技術在建筑業的應用及在高等院校教學體系的構成，結合工程管理專業課課程體系及能力培養要求，通過對高年級開設bim課程、整合實踐環節與開設BIM課程相結合，詳細闡述實現BIM課程落地的兩種模式，結合河南城建學院實際提出BIM技術在國內應用型建筑類高等院校工程管理專業的實施方案。
［關鍵詞］工程管理專業；BIM；課程改革
2016年，住建部《2016—2020年建筑業信息化發展綱要》中28次提到BIM，提出著力增強BIM技術等信息技術集成應用能力，加之之前住建部頒布的《關于推進建筑信息模型應用的指導意見》確定的發展目標，我們可以清醒地認識到BIM人才的需求量將在今后一段時間內急劇增長。從近五年BIM的發展情況來看，制約BIM技術推廣應用的一個關鍵因素就是BIM人才缺乏?，F階段，我國建筑行業BIM技術的應用主要以設計單位為主，并逐漸向施工單位和物業管理單位擴展。工程管理專業培養學生具備在招投標階段及施工過程中工程造價控制、在施工階段進行項目管理、在運維階段進行物業管理的專業知識，以造價咨詢單位、施工單位和物業單位為目標崗位。在工程管理專業開設BIM課程或將BIM知識融入課程體系迫在眉睫，如何在工程管理專業開設BIM課程或將BIM知識融入課程體系也成為高等院校工程管理專業教師需要考慮的問題。目前，國外正在逐漸將BIM技術融入課堂教學環節，并進行了一系列改革和實踐。在我國，開設BIM相關課程的院校較少，且主要集中在辦學實力較強的建筑類高校，涉及專業以建筑學、土木工程、給排水科學與工程為主，在工程管理專業內開設BIM課程則更少。因此，高等院校工程管理專業內的BIM如何與原有的課程體系融合，調整人才培養方案，為社會培養更多優秀的專業人才意義重大。
一、具備開設BIM課程的條件
（一）工程管理專業課課程體系
河南城建學院是一所以工科為主、以“城建”為特色的省屬院校，近年來，學校牢牢抓住BIM技術人才培養這一抓手，緊密圍繞立德樹人根本任務，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，切實把助力大學生全面發展作為人才培養的切入點，堅持“三全育人”，通過“政產學研用”五位一體的城建類BIM人才培養實踐與創新，為社會輸送了大量德才兼備的BIM專業人才。工程管理作為學校工程管理與服務專業群的核心專業，其人才培養結合學校城建特色，突出工程技術、管理知識、法律與經濟和信息技術相結合的特點，通過設置實務類課程和計算機應用類課程，加強學生的實踐動手能力和計算機應用能力，使工程技術與管理緊密結合、產學緊密結合，形成“兩強+兩結合”的培養特點。同時主動適應地方經濟和行業發展需要，按照人才培養方案大修與微調相結合的方式，通過邀請行業專家座談，征詢用人單位、授課教師、畢業生的意見，多次對培養方案進行調整。專業課設置包含土木工程技術、法律、管理、經濟、信息技術和英語等知識模塊，理論教學與實踐教學有序銜接，形成了具有一定特色的工程管理專業專業課課程體系。工程管理專業專業課課程體系及能力培養，見文末表1。
（二）開設BIM課程優勢明顯
從完善的專業課課程設置體系與BIM技術對專業知識要求來看，開設BIM課程優勢明顯。建筑工程制圖、房屋建筑學、鋼筋混凝土與砌體結構和安裝工程識圖與施工課程能培養學生土建、鋼筋、安裝的識圖能力，建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價能培養學生的算量能力，學習完這些課程后學生已經具備完成全專業建模的知識儲備，能完成在revit、魯班、廣聯達等軟件的三維建模。工程項目施工組織與進度管理能培養學生的進度管理能力，學生能采用進度管理軟件（如project軟件）完成進度計劃。其他專業課能培養學生在項目實施過程中具有“三控三管一協調”的能力，使學生能在廣聯達施工階段精細化管理平臺（BIM5D）、魯班集成應用（LubanWorks）、Navisworks等平臺軟件上實現項目的BIM應用。
二、BIM課程的落地
（一）BIM課程落地存在的問題
目前，BIM課程落地存在諸多問題，首先，師資匱乏是高等院校沒能開設BIM課程的首要問題，開設BIM課程需要教師對建筑、結構、水電暖全專業知識熟知，并且擁有計算機、工程項目管理的知識儲備，最主要的是要熟悉BIM理論及相關知識，熟悉BIM相關軟件操作，了解BIM在實際項目中的操作技巧。其次，軟件種類多、價格高，軟件兼容性較差，院校選擇什么樣的軟件和如何選擇軟件在很大程度上要結合院校實際，結合專業進行選擇，再加上BIM軟件對計算機硬件條件要求較高，BIM實驗室建設費用較高，給院校決策者造成很大的壓力。再次，BIM軟件種類多，軟件操作有一定難度，BIM學習對學生專業知識要求高，學生學習有難度。最后，實施過程困難，院校探索BIM課程落地的方式主要有兩種：一是在高年級開設一門BIM課程，分理論教學和上機操作兩個部分。二是全面整合工程管理專業的實踐環節，將原有的課程設計進行課程改革，并在高年級開設以BIM前沿知識講授和基于BIM技術應用的全專業、全過程的項目化演練上機操作的一門課程。前者需要大量的課時，對師資的要求比較高，該方式雖是多數院校開設BIM課程的首選，但是實施過程困難重重，讓人望而卻步。后者效果最好，但困難最大。其一，需要整合工程管理專業的多個實踐環節，涉及多門課程和課程任課教師，課改的工作量增加很多。整合實踐環節需要對人才培養方案進行調整，培養方案調整一般以微調為主，調整過程涉及課程多、教師多，阻力較大，教師主導改革的積極性不高，教師參與度較低。其二，在哪門課程融入BIM知識需通盤考慮，如何通盤、誰來通盤應該是很多院校面臨的大問題。
（二）BIM課程的落地
1.在高年級開設BIM課程
以河南城建學院工程管理專業為例，完善的專業課課程體系使學生識圖、工藝、算量、項目管理的能力得到系統的培養，土建、鋼筋、機電、給排水、暖通、消防建筑全專業無一遺漏，課程設置與BIM全生命周期的理念與技術相呼應。在高年級開設的BIM課程主要包括理論教學和上機操作兩個部分，兩個班119人，20學時理論教學，22學時上機操作。這樣的上課方式人數多、授課時間和上機時間都較短，教學效果不明顯。因此，在學期末安排一周課程設計，增強學生的動手能力，在這種模式下該課程理論教學完成了認識BIM、項目參與者的BIM應用、項目設計階段的BIM應用、項目施工階段的BIM應用、項目運維階段的BIM應用、BIM在項目管理中協同的講授內容；上機操作完成了基礎建模軟件、算量軟件、平臺管理軟件的操作任務，一周的課程設計完成了一個項目全專業的建模和簡單的BIM應用操作，課堂教學效果明顯提高。
2.整合實踐環節與開設BIM課程相結合
整合實踐環節，將現有的課程體系與BIM技術教學相結合，在建筑工程認識實習中引入GMT軟件指導學生完成三維土建建模，學生識圖能力得到極大提升[1]。在畢業設計階段引導學生進行基于BIM技術的工程管理專業的畢業設計，并參加全國高校BIM畢業設計作品大賽且取得了很好的成績。以點帶面，探索更多與BIM技術結合的課程改革正在進行[2]。緊緊圍繞識圖能力、施工技術能力、算量能力和項目管理能力的培養為主線進行課程改革。在房屋建筑學課程設計、安裝工程識圖與施工課程設計中采用Revitarchitecture軟件、RevitMEP（或Magicad）軟件完成土建、暖通、電氣和給排水建模；在建筑工程計量與計價課程設計、安裝工程計量與計價課程設計中采用廣聯達BIM算量軟件（或魯班BIM算量軟件）完成三維建模和工程量計算；在工程項目施工組織與進度管理認識實習中將現場認識實習、MicrosoftProject軟件、廣聯達BIM三維場布軟件（或魯班BE軟件）相結合完成項目進度計劃和三維場地布置模型；改革之后BIM技術應用課將以BIM應用與項目管理為內容的理論講授為主，以Navisworks（或BIM5D或LubanWorks）為內容的上機操作為輔；BIM技術應用課程設計由原來的一周30學時改為兩周60學時，學生要完成一個建筑面積10000平方米左右的框架剪力墻項目的模型建立、算量、進度計劃、施工場地三維布置和施工進度模擬等任務；畢業設計設置基于BIM技術應用的畢業設計方向供學生選擇，畢業設計環節要求參加BIM畢業設計的學生組成3~5人一組的團隊，完成一個項目（帶地下車庫）的模型創建，根據模型信息完成圖紙問題梳理、預留洞口圖、管線綜合圖、提取項目的工程量，分別完成項目投標階段、實施階段的場地布置等工作。對原有的課程特別是實踐環節與BIM技術教學相結合進行課程改革，學生能很好地完成BIM模型的創建鞏固識圖能力，通過與項目實施的結合，能充分理解項目全生命周期的概念，激發學生學習的積極性。
（三）BIM課程設置應服務于工程管理專業教育
BIM技術作為工程項目管理過程中的重要工具，為項目全過程工程管理提供決策依據和技術支撐，工程管理專業BIM人才培養至關重要。工程管理專業BIM人才培養應以掌握土木工程學科的基本理論和基本知識、現代管理科學的理論和方法的教育為本，以掌握BIM知識和操作技術的教育為綱，最終成為擁有扎實工程管理專業知識且具備BIM知識和操作技能的工程管理專業人才。
三、結語
隨著建筑產業現代化的不斷發展，裝配式建筑、智慧工地、數字城市、數字孿生技術的發展需要大量懂技術、會管理的BIM技術人才。在工程管理專業BIM技術人才培養方面，通過優化實踐教學，將現有的課程體系和BIM技術應用教學與實踐緊密結合，培養工科為主、工管融合、創新實踐能力卓越的高素質人才。
參考文獻：
［1］殷許鵬，姬中凱．工程管理專業建筑工程認識實習的課程改革［J］．科教導刊（中旬刊），2016（9）.
［2］倪紅梅，殷許鵬．基于BIM應用的土建類專業人才培養模式改革與實踐［J］．高等教育研究（成都），2016（3）：33-34．
作者：殷許鵬 介朝洋 單位：河南城建學院
