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摘要:本文針對工程管理專業人才培養存在的一些問題，借鑒“OBE－CDIO”理念的優勢，對工程管理專業人才培養模式進行了探究。采用這種人才培養模式，既能滿足工程認證的要求，又能為培養實踐創新人才提供有效途徑。
關鍵詞:OBE－CDIO;工程管理;人才培養模式
一、引言
對工程管理專業而言，仍存在一些問題:(1)培養目標較為抽象，與很多學校設置的培養目標幾乎完全一樣，未體現辦學特色。(2)專業課程按技術、管理、經濟、法律四個大類進行設置，缺乏連貫性，且課程內容更新緩慢，不適應建筑新型工業化發展需要，需多專業融合。(3)工程管理專業綜合性強，對于教師而言，既要懂技術，又要懂管理、經濟、法律等，自身學習及教學負擔較重，對于工程教育認證參與度不高，教學方式以傳統講授為主，不利于學生能力培養，且考核缺乏彈性。(4)院校因辦學資源有限，實踐教學缺乏專業教師帶領，效果欠佳。CDIO由工程教育改革發展而來，強調以工程知識為基礎，以實際項目為背景，重能力培養，能夠很好地解決“如何培養人”的問題，可將OBE與CDIO有機結合，發揮各自優勢，學生畢業后可較快進入“角色”。
二、基于OBE－CDIO的工程管理人才培養模式
(一)修訂人才培養目標
人才培養考慮到教師、學生、校友及企事業用人單位的利益，基于OBE理念，依據國家標準和規范，確定培養具備工程建設項目全過程及全面管理的能力的人才。根據人才培養目標衍生出了工程認證的十二條畢業要求，均有一定的課程支撐。
(二)構建一體化課程體系
基于CDIO進行課程建設，以同一個工程項目圖紙及相關資料為背景，將部分課程串起來，如平法識圖、土木工程施工、工程計量與計價等，構建“知識、能力、素質”一體化的課程體系。為了保證平臺課程的學習效果及有效實施，還開設實踐教學環節。實踐課程作為專業課堂教學的補充，對其有效整合，實現有序銜接，剔除部分陳舊的實踐教學環節，加強與學生的互動，從基礎到實踐，確保人才培養目標的實現。
(三)革新教學方法
教與學存在一定的規律，學是學習者主動參與的過程，是循序漸進的經驗積累過程，教是對學的支持。通過混合式教學改革可以有效提升學習效率和深度，線上講解，線下檢驗、鞏固。另外，可以建立真景化的學習情境，特別是BIM技術發展迅速，可利用軟件建立項目模型，進行動畫模擬實際施工工藝流程，使學習較為直觀形象，易于理解。
(四)協同育人，以賽促學
工程認證要求學生具備工程知識、實踐創新能力的硬能力和人文素質、工程道德、團隊意識等軟能力。第一，開發校企合作課程，聘請企業兼職教師，使學生了解本行業動態，具備職業規劃意識。第二，以賽促學，鼓勵學生參加BIM、裝配式建筑、智能建造等專業比賽及創新創業大賽，對學習興趣有極大提高。
(五)強化師資隊伍建設
目前，高校教師大多畢業后直接到學校任教，雖有較高學歷，但工程經驗普遍缺乏。首先，應鼓勵青年教師與工程經驗豐富老教師合作教學。其次，大力培養“雙師型”教師，鼓勵教師去企業掛職鍛煉。
(六)完善質量管理體系
學校的“生命”離不開教學質量，應構建切實有效的教學質量管理體系。教學質量的提升離不開專業、課程、師資及平臺建設等方面，應加大資金投入力度，提供有力保障。將激勵機制運用于教學當中，發揮教師的主觀能動性，從而達到人才培養質量持續改進的目標。
三、結束語
基于OBE－CDIO的工程管理專業人才培養模式尚處于探索階段，以專業評估、認證為目標，注重工程能力的培養，符合我校應用型本科院校的人才定位，并且通過課程改革形成了明顯的專業特色，可供同類專業或院校參考，但專業建設體系仍未完善，需要在實踐中持續改進。
參考文獻:
［1］郭士清．面向工程教育認證的OBE－CDIO機械類人才培養模式探究［J］．機械職業教育．2019(11)．
［2］謝玉宇．應用型本科院校工程管理專業人才培養模式研究［D］．西安:西安建筑科技大學．2018．
［3］李源源．CDIO工程教育模式的實施策略研究［D］．大連:大連理工大學．2018.
作者:陳誠 唐曉雪 單位:湖南工學院
