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摘要：創新創業教育與專業教育相融合，是高等教育發展整體化和綜合化趨勢的標志，符合“新工科”背景下高等教育發展、改革的趨勢和走向。鑒于此，本文以西北工業大學明德學院為例，探索獨立學院電氣工程專業創新創業人才培養模式，提出以工程應用為導向的課程群，構建培養大學生創新創業實踐平臺，完善實踐教學體系，為學生創新創業實踐創造了良好的實踐環境和條件保障。
關鍵詞：電氣工程專業;創新創業;教學改革
一、培養模式改革
“新工科”建設開拓了我國工程教育改革的新路徑，對我國高等教育的改革與發展具有示范和引領作用。電氣工程專業作為一門傳統學科和國民經濟的支柱產業之一，發展態勢迅猛。因其寬基礎、知識體系更新快的特點，電氣工程專業的課程體系、實踐教學環節必須不斷資源整合，不斷更新，才能培養出符合“新工科”背景下的創新創業型人才。根據培養目標及社會需求，重新構建電氣工程專業的培養模式，構建通識教育平臺、學科教育平臺、專業教育平臺、創新創業平臺與集中實踐環節“五位一體”的人才培養體系，使學生符合獨立學院電氣工程專業的人才培養目標定位。在深化對理論知識的理解和掌握關鍵技術的同時，能夠從事電氣工程系統的設計、分析、運行、研究、開發和應用。根據電氣工程專業特點、人才需求和創新創業教育的特點，以培養具備實踐能力、創新和創業應用型工程技術人才為目標，進行課程體系的改革，構建了如圖1所示的課程體系。各課程模塊間相互支撐、逐步推進，形成了科學合理、有機銜接的大學生創新創業教育課程群結構，為電氣工程類專業創新創業教育提供了基礎和保障。將分散的某個知識點的培養的實踐課程整合為基于某個工程項目的實踐課程群，貫通專業知識鏈，突出工程綜合能力和創新能力的培養，使知識、能力和素質的培養在整個課程體系中有效實現，將能力培養貫穿于整個課程體系，整合方式如圖2所示。
二、重視實驗室建設，以學科競賽為橋梁搭建實踐教學平臺
為提高學生分析問題與解決問題的能力，學院構建了校內開放實驗室、校內綜合訓練實訓平臺、校企合作實習平臺三大平臺。針對學生就業和適應崗位的需求，以學科競賽為橋梁，促使學生自主學習，鼓勵學生利用空閑時間進入開放實驗室，開放實驗室有教師定期答疑，這也增強了學生的學習積極性。學生將理論知識和實際相結合開展創新設計，提高學生動手能力和實踐能力，解決了理論教學與實踐脫節的問題，增強了綜合運用專業知識發現問題和解決問題的實踐創新能力，使學生能融入創新氛圍中來。學院還與一批優秀的校外實踐基地建立了穩定的校企合作，教師團隊敢于“走出去”。教師通過在企業的調研學習，了解行業的最前沿發展狀況，了解當前先進技術，熟悉先進設備的機理、功能及使用情況，教師將專業發展的新思想、新技術、新成果、新動態深入到教學之中，學生可以較早地接觸新東西，進入學科前沿。學生學習的自主性、積極性大幅提升，學生創新精神與創業意識獲得激發。為樹立良好的學風，培養創新型應用型人才，增強學生的創新精神、實踐能力與綜合素質，我院成立“電子及控制技術創新協會”。協會面向全體學生，按照“自愿參加、自主規劃、自主學習、自主實踐、擇優資助”的原則，篩選會員，開展工作。協會實行學生“自我管理、自我學習”，學院指派專業教師指導實踐，學生也可以根據專業方向和課題自主選擇指導教師。協會在專業老師的指導下，開展以電氣系統仿真、單片機、PLC、虛擬儀器等多個方向的電子及控制設計制作訓練，鼓勵、動員并指導學生參加學校組織的電子設計大賽、亞龍杯全國技能大賽、飛思卡爾智能機器人大賽和互聯網+大學生創新創業大賽，提高學生動手能力和實踐能力，解決理論教學與實踐脫節的問題，增強了綜合運用專業知識發現問題和解決問題的實踐創新能力。
三、完善創新創業實踐教學體系，提升雙創能力
1.構建三層次實踐教學體系
為建成系統化的創新創業課程體系，提出了“三層次”實踐教學體系，將創新創業課程進行分類，分別劃分為基本型、提高型和研究創新型，三個層次之間相互支撐、由淺入深，形成科學合理、有機貫穿的實驗教學體系，為電氣工程專業創新創業教育奠定了基礎，提供了強有力的保障。如圖3所示，第一層次為基本型實驗，由包含若干基本和選作實驗的各課程的實驗課或單獨設計的實驗課組成，基本型教學實驗占45%。基本型實驗由教師和實驗員聯合授課，青年教師著重于理論講解，實驗結果分析和討論，實驗員著重于操作演示和講解，這樣可以彌補實驗員單獨授課的不足。第二層次為包含課程設計、實習及綜合設計實驗的提高型實驗，提高型實驗占40%。提高型實驗由實驗員配合資深教師負責，強調過程輔導，解答學生疑惑，對實驗現象進行深入討論，引導學生進行探究性實驗，掌握從現象中挖掘深層次研究性問題的方法。第三層次為創新型，在三個層次中，研究創新型實驗占15%。創新型實驗主要由具有中高職稱的老師指導，通過創新討論、創新示范區，以及每周創新研討例會等形式加強對學生的指導，啟發學生創新思維?；拘蛯嶒炛饕ɑA性原理知識與驗證性實驗，注重實驗基礎技能培養。提高型實驗教學注重獨立設計能力的培養。在創新型實驗階段，學生可以進入各開放實驗室研究開展學生創新基金項目，或參加教師的科研項目。
2.企業的橫向課題分解轉化為畢業設計
為改善以往畢業題目偏理論、缺少與實際關聯的現象，優化畢業設計的指導模式，將企業項目分解為若干子項目，從而轉化為畢業設計課題，學生可以與企業的技術人員一起開展科學研究，學生多參與實際項目，鍛煉學生的動手能力，使學生熟悉產品從立項、討論、設計、驗證、結題到產品化的整個流程。
四、結束語
大學生創新創業能力的培養是推動創新型國家建設的需要，通過對電氣工程專業課程體系、實驗與實踐教學模式的改革，將實踐與創新項目貫穿本科生大學四年學習過程，能有效地激發學生學習的內在動力；將實踐與創新項目、工程實際應用緊密結合，學以致用，學生真正感受到學習的重要性和樂趣；將實踐與創新項目緊密結合，鼓勵學生積極參加與學科相關的各類競賽活動，以賽促學。學生從競賽項目的完成中獲得成功的體驗，培養綜合與實踐應用能力，全面提高學生的創新能力和實踐動手能力。
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作者:宋孟華 王澤 曹金龍 劉雪梅 單位:西北工業大學明德學院 西安醫學院第一附屬醫院
