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【摘要】
為適應我校應用型本科建設的需要，圍繞培養應用型測繪工程專業人才創新實踐能力的目標，論述了測繪工程實踐教學體系的構建過程及實施效果，包括實踐教學的目標體系、內容體系、運行體系、評價體系和保障體系的具體內容，對同類院校測繪工程專業人才培養具有一定的借鑒意義。
【關鍵詞】
測繪工程；實踐教學；應用型本科
【基金項目】
浙江省高等教育學會2015年度高等教育研究課題《應用型測繪工程專業實踐教學體系研究》。
近年來，我國高等教育已由精英教育進入大眾化教育階段，要求培養能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的應用型人才。目前各省都積極啟動高校向應用型大學轉變，我校作為浙江省著重建設的應用型大學，明確了學校對應用型人才的培養目標。測繪工程是一門實踐性很強的學科，快速發展的社會經濟和市場需求要求測繪工程專業人才有將實踐技能融會貫通靈活運用的能力，因此，實踐教學在測繪工程專業人才培養中起著舉足輕重的作用[1,2]。大量測繪工程專業學者均對測繪工程專業應用型人才培養與實踐教學體系建設進行了探索研究[3-6]。然而，應用型測繪工程本科專業人才培養的實踐教學環節尚存在著培養方案不合理、培養模式單一、教學條件保障不足等問題。如何建立完善的實踐教學體系，探索創新的人才培養模式，不斷提高測繪工程應用型人才培養質量，仍是目前需要解決的重要問題。本文結合我校測繪工程專業的教學實際,從提高測繪工程本科人才的素質和能力出發，以實踐教學的內容體系為重點,探討應用型測繪工程專業實踐教學體系的構建方法。
1.“以能力為本位”的實踐教學目標體系
應用型本科的人才培養是以能力為本位的教育，能力本位教育的應用型本科人才培養，其人才的能力結構要求具備應用知識能力、專業實踐能力和綜合職業能力。因此，確定“以能力為本位”的應用型本科測繪工程實踐教學目標體系為：以職業能力為目標導向，以提高應用型測繪工程專業本科人才的素質和能力為中心，培養學生測繪的基本能力和測繪工程的技術設計能力以及組織管理能力，培養良好的職業道德與責任意識，使學生通過實踐教學加深對理論知識的理解，開闊眼界，通過實踐對理論知識進行拓展和創新。
2.“基礎→綜合→創新”的實踐教學內容體系
結合測繪工程專業的培養目標和能力培養導向的主線，構建與理論教學相輔相成的實踐教學新體系，使用課內實習、短期實訓、校企合作等多種實踐形式，分別實現實踐教學模式的驗證、綜合、創新三大功能。秉持“理實融合、實踐育人”的人才培養工作理念，提出了“基礎→綜合→創新”的“三位一體”實踐教學體系，將“課內實習→單項技能測試→綜合實踐→素質拓展→畢業實踐”的逐級遞進實踐教學形式融入具體的實踐教學運行過程，培養具有創新能力和實踐能力的測繪專業人才。
2.1基于課內實訓的基礎實踐
課內實訓側重項目的模塊化和細節性，積極開展項目化教學改革，將職業能力歸納轉化為若干個學習項目，分別對課堂教學內容的具體章節進行驗證與創新性探討。課內實訓采取“教學做”一體化教學方法，充分利用多媒體、網絡等現代化教學手段，使實驗教學內容生動形象、易于被學生接受。利用三維動畫的形式模擬、利用多媒體課件向學生展示新儀器及在工程中的應用情況，從而改變傳統教學中“教師講學生看”的現象，提高學生學習的興趣和積極性，帶給學生良好的視覺感受。在課內實習期間，根據崗位技能要求設計實訓項目，對學生進行單項技能訓練；根據行業標準的要求，對學生進行技能測試，檢驗實訓效果。
2.2基于短期實訓的綜合實踐
通過短學期綜合性實訓項目，使學生將所學的知識應用到實際工作中，提高學生解決實際問題的能力。短期實訓側重實訓內容的綜合性和設計性，并適當增加研究創新性實習項目的比例。綜合實訓的內容要接近生產實際，靠近學科技術發展的前沿，通過加大綜合性、設計性、創新性和自主性試驗項目的力度，培養學生的創新能力和提高學生的綜合素養。
2.3基于第二課堂的創新實踐
通過素質拓展，鼓勵和支持學生參與學科競賽、科研項目，開展研究性學習、創新性試驗、創業計劃和創業模擬活動等，提高學生的綜合素質和創新能力。在實踐教學體系中設置了素質拓展與創新學分,其學分的獲取通過聽講座、參加相關比賽或獲得各類等級證書來實現。鼓勵學生參加各類活動,如測繪儀器操作技能大賽、軟件開發比賽、科技論文創新大賽等比賽項目，并鼓勵學生積極申報大學生科技創新項目，并參與到指導教師的科研和科技服務項目中來,幫助學生了解學科前沿。
2.4基于校企合作的畢業實踐
結合測繪工程專業人才培養模式和各專業課程特點，探索和深化應用型本科創新人才需要的校企合作模式。校內教學和實踐平臺側重培養學生的基本理論和實踐技能，企業平臺則直接培養學生聯系生產實際、解決實際工程問題的能力。結合企業的人才技能需求確定課程設計方案與課程內容，課堂教學融合企業項目實例，共同建設實訓基地，增加學生進企業交流學習的形式與渠道。學校讓大三大四的學生到企業、科研院所進行實習鍛煉，以參與的項目作為學生的畢業實踐內容，可以進一步強化學生的綜合素質、應用能力和創新能力。
2.5實踐教學的運行體系
改革實踐教學和方法和手段，編寫了八門核心實踐課程的教學大綱和指導書，保證教學環節的順利實施。制定完整的實踐教學計劃，使學生對實踐教學的目的、內容、要求和方法全面了解，對實踐教學做到了計劃落實、大綱落實、指導教師落實、經費落實、場地和考核落實，使實踐教學順利地進行。
3.“三位一體”實踐教學評價體系
改革實踐教學的考核辦法，更加注重學生實踐技能的提高。在考試方法上，將單一的閉卷考試形式改為閉卷、開卷、半開卷相結合的考試形式，注重“知識+技能+態度”三位一體考核。基于崗位能力，參照“工程測量員”國家職業標準，制定了《數字測圖技術》、《控制測量》、《工程測量》、《GIS技術應用》等課程的技能考核標準。技能考核標準中，規定了每門課程技能測試的項目，考核內容、考核方法及評分標準等。課程總成績根據知識考核、技能測試和學習態度綜合評定。制定并實施實踐教學環節的評價標準，包括實踐教學的過程監控和成果質量評價。實踐教學環節以組為單位進行，建立了統一的評價體系。將成績評定分為多個部分，根據小組上交的資料，個人的成果資料，出勤情況，實踐動手能力，儀器操作考核等方面進行評定。
4.基于硬軟件建設的實踐教學保障體系
首先，加大了實踐教學師資隊伍建設，增強了實踐教學體系的軟件條件。加大專任教師的進修、企業培訓制度，尤其是加強了對青年教師教學能力的培訓與指導，著力提高專業教師的專業技能和企業實踐背景，進而建立一支結構合理、實踐能力強的實踐教學教師隊伍。對新進教師，凡是無工程實踐經驗的，必須到生產單位鍛煉一年。其次，充分改善實驗條件，加強了校內實訓條件建設。增添了前沿的測繪儀器設備，如測量機器人、GPS、三維激光掃描儀等遙感儀器；建立了固定的校內實踐基地，滿足創新性實驗、自主性實驗和科學研究的需要；成立了現代測量實驗室、測繪數據處理實驗室、3S技術水利應用實驗室等校內實驗室，以滿足常規實驗教學任務和開放性實驗項目的需要。同時，加強實踐教學全過程的制度建設，例如對測繪工程實驗室進行開放式管理，制定了測繪儀器的借還制度；制定了實驗室人員管理職責，對實驗教學量化計工作量，保證實驗室正常運行。再次，深化校企合作，加強了校外實驗實習基地的建設。校外實習基地實施校、院、專業三級管理。學校成立了社會合作處，具體負責產學合作協議簽約、產學合作項目的立項管理等工作；制定了《兼職教師聘用管理辦法》，明確了從行業及企業生產一線聘用兼職教師條件、工作形式和管理辦法。學院成立了實習實訓管理小組，主要解決與企業建立合作關系，實習基地管理，實習制度的建立和監督執行。專業具體負責與企業溝通聯系，以及對學生的指導。學校目前已經建立了20余個緊密型實踐基地，采用“協議化”、“精細化”和“網絡化”的規范化管理方法，切實服務測繪工程專業的實踐教學。
5.實踐教學效果與展望
結合我校實際，建立了應用型本科測繪工程專業“以能力為本位”的實踐教學目標體系、“基礎→綜合→創新”的實踐教學內容體系，以及相應的運行體系、評價體系和保障體系，在實際教學過程中取得了良好的效果。通過在我校測繪工程本科專業實踐教學中的具體實施，整體教學質量顯著提升，學生對專業學習興趣度增加，并積極參加大學生創新項目、學科競賽及各類項目，全面提高了學生的實踐和創新能力。學生具備了更實用的專業技能，將在畢業就業和今后的專業工作中擁有足夠的競爭力和發展后勁。提出的應用型本科測繪工程實踐教學體系對我校特色應用型本科的人才培養具有推動作用，對全國同類工科院校實踐教學的發展和創新人才的培養具有一定的借鑒價值和示范作用。
作者：程春梅 單位：浙江水利水電學院測繪與市政工程學院
參考文獻：
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