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摘要：探討了移動互聯時代下測繪工程專業課程體系和課程學習的特點，闡述了當前移動互聯發展對測繪工程專業教學帶來的機遇和挑戰，分析了移動互聯時代測繪工程專業本科教學的方法與實踐，為測繪行業在新時期的蓬勃發展提供助力。
關鍵詞：測繪工程；移動互聯；本科教學；教學方法；實踐能力
移動互聯網（mobileinternet，MI）是移動通信和傳統互聯網融合的產物，涉及傳統蜂窩通信、互聯網、無線通信網、傳感器網絡、物聯網、云計算等諸多領域，能廣泛應用于個人即時通信、家庭互聯、現代化物流、城市信息化、應急通信網絡等多個場景，是IT（informationtechnology）領域目前和未來很長一段時間內的快速增長點[1]。移動互聯網已經成為人們工作、學習和生活的新空間，個人上網設備為手機的使用率已持續上漲10%，臺式電腦、筆記本電腦的使用率均出現下降趨勢，個人上網設備向手機端集中的趨勢發展明顯。據《第41次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2017年12月，中國手機網民已達7.53億，占中國互聯網民的97.5%[2]，中國社會已經全面進入移動互聯變革時代。但是，學校教學使用移動互聯的情況并不普遍（95%以上的學校禁止學生使用手機），導致學校課堂中使用手機的比率明顯低于社會其他領域。結合測繪行業發展高度依賴高新技術的背景，思考移動互聯時代下測繪工程專業的教育模式及其實踐應如何發展改變是本文初衷，并將在文中進一步闡述。
1移動互聯網時代下測繪工程專業課程體系及特點
專業建設是學科發展的基礎，其建設內容一般包括人才培養模式與課程體系建設、師資隊伍建設、產學研合作體制機制建設、實驗實訓條件建設、社會服務能力建設等，其中課程體系建設是專業建設的核心,是人才培養方案的精髓[3]。測繪工程專業是一門專業性很強的綜合學科，既有主干學科的支持，又有眾多相關學科的支持，現代測繪工程專業依托信息技術，更是成為一個專業性和實踐性都很強的應用學科[4]。在移動互聯時代，湖南科技大學近年來在測繪工程專業的課程體系構建思路為：以教育部教學指導委員會確定的核心課程為基礎，以測繪行業崗位能力需求和國際科研熱點為目標，結合現代高新技術，構建具有專業特點的課程體系。其課程體系設置主要為：基礎知識類課程（不少于總學分的15%）；專業知識類課程（不少于總學分的30%）；實踐及素質訓練類課程（不少于總學分的20%）；人文社會科學創新能力訓練類課程（不少于總學分的15%）。移動互聯網作為一種通過智能移動終端、采用移動無線通信方式獲取業務和服務的新興業態，包含終端、軟件和應用3個層面[5]，因此也具有社交、移動和本地化三大主體特征[6]。對于學校的學生和教育工作者來說，終端層最常用的設備為電腦和智能手機，同樣符合移動互聯網用戶典型的行為特點，即①上網時間碎片化；②獲取信息表面化；③應用指向明確；④對移動互聯網產品有較強粘性；⑤使用行為即時性和隨機性[7]。測繪工程本科教學主要是由課堂理論教學和野外實踐教學兩大體系構成，且其主干課程都具有實踐性強的突出特點。
2移動互聯時代下測繪工程教學的挑戰與機遇
2.1面臨的挑戰
科技的創新發展帶來了日新月異的高新技術，也帶來了現存測繪工程教學模式與移動互聯時代新興技術不匹配之間的矛盾。測繪工程專業本身就具有復雜的知識體系，加之其傳承多年的陳舊的教學方式和形式呆板的實踐模式，使之在面對迅猛發展的新媒體的沖擊時，出現移動互聯環境中知識體系紊亂、知識點錯漏等問題。如何梳理新媒體環境中的測繪工程專業知識，準確高效地發揮其移動設備及資源的利用率是移動互聯時代測繪工程教學中面臨的重大挑戰之一。移動互聯網在快速發展的過程中，其安全問題受到越來越多的關注，主要可分為3個方面：一是移動終端安全問題；二是接入網絡安全問題；三是應用平臺安全問題[1]。移動互聯時代下的測繪工程專業教學同樣面臨這3個問題，如何在利用移動互聯進行高效教學的同時最大限度地避免安全問題的出現是當今面臨的又一挑戰。
2.2存在的機遇
移動互聯時代為原本較為單一的教學模式提供了新的思路，使其教學模式具有更多生動靈活的師生互動教學方式，在提高學生學習積極性的同時極大地提高了教師教學效率，是現在測繪工程專業教學模式轉變必須抓牢的機遇。在帶來多元教學模式的同時，移動互聯時代還帶來了多元的競賽模式，這讓本來就具有多種專業競賽形式的測繪專業體現出其獨特的競賽制實踐模式，擴展了專業競賽覆蓋范圍，提高了專業競賽參與程度，為測繪專業實踐課程的教育質量提供了高質高效發展的保障。移動互聯時代的快速發展帶來了一場課堂教學的革命，應運而生的網絡課堂打破了傳統教學模式中師生上課必須面對面的模式，使老師授課和學生上課都可以隨機進行，更是為因人而異的差別式教學提供了更多可能，極大地滿足了不同程度學生的知識需求。合理充分利用網絡課堂資源可以有針對性地逐個彌補學生的專業知識短板，其中的技能訓練類網絡課程也為學生專業技能水平的提升提供了良好的學習平臺，是學生不斷訓練自身專業技能、掌握專業核心素養的便捷高效的學習手段。借助移動互聯時代的便利，教師可以利用計算機輔助實踐教學，通過校園網等途徑將一些常規操作性實踐錄制成視頻，在提高效率、節省人力的同時緩解實踐設備不足的問題，也可以實現實踐教學管理手段的現代化，將實踐項目在校園網上公布，學生可隨時查閱和操作，通過不同形式的網上評閱達到管理目的。
3移動互聯時代下測繪工程專業教學方法與實踐
3.1移動互聯等信息技術的采用
移動互聯時代的到來使得師生之間的交流不再受時間地域的限制，越來越多的社交軟件（微信、QQ、論壇等）為彼此交流提供了良好的平臺，使教學過程中的授課、提問、答疑、考核、思維發散等環節更加生動高效。以答疑環節為例，傳統的知識答疑只能由師生面對面在教室或辦公室進行，許多同學因為時間地點不允許或面對老師交流時心理壓力較大等因素常常逃避知識答疑，導致隨后的專業學習過程中難度逐漸加大，學習積極性日漸消減。移動互聯時代信息技術的發展緩減了學生提問的心理障礙，滿足了學生趣味學習的心理訴求，同時滿足教師高質量教學的工作目標。
3.2網絡課堂等教學形式的創新
網絡課堂采用音視頻傳輸以及數據協同等互聯網技術，模擬真實課堂環境，通過網絡為學生提供一個有效的學習環境。為迅速適應移動互聯時代新興教育模式，教育工作者進行學科教學時必須抓住機遇，創新教學形式，特別是對于具有強烈學科專業特色的測繪工程專業，更應該結合專業特點創新與測繪工程專業課程相匹配的新型教學互動形式[8]。如湖南科技大學測繪工程專業教師已充分認識到利用新型教學形式對學科人才培養的重要性，采用了由學生小組進行課程章節網絡授課、老師輔助授課、其他同學在線提問相結合的新型教學形式。新型教學互動形式在寓教于樂中完成了師生身份翻轉，增強了同學們的課程參與熱情，夯實了學生專業知識的技能基礎，同時也促進了學生綜合能力的提高。
3.3技能競賽模式的實踐
隨著科學技術的快速發展，測繪行業技能競賽逐漸受到高校師生的關注，正日益與測繪工程專業實踐性很強的專業課程教學相融合。技能競賽緊扣社會人才需求，是專業學科教學的風向標[9]。測繪技能競賽有助于調整教學內容，教師通過將專業基礎知識與競賽項目的內容要求相結合，并針對課程特點對傳統的教學課程體系和教學內容進行改進，設計出理論與技能操作相結合的教學計劃，改革教學方法、教學方式和考核方式，不僅提升了學生參賽積極性，幫助學生在競賽中提高實踐能力，同時對指導老師教學水平的提高具有積極作用。
4結語
移動互聯時代是測繪工程專業教學模式變革的關鍵時期，是測繪行業教育工作者應該牢牢把握的教學改革機遇。新時代測繪工程專業的課程體系正不斷發生創新性的改變，相應的專業教學也面臨挑戰和發展機遇。結合新形勢下的教育理念和教學方式，形成順應社會需求的教學方法并進行實踐，是測繪工程專業教學的必然，可為測繪學科在新時代下蓬勃發展提供助力。
作者:王艷軍 李凱 單位:湖南科技大學地理空間信息技術國家地方聯合工程實驗室
