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摘要:本文根據學校修訂培養方案的指導思想，以農業院校安全工程的特色以及專業發展方向為指導，綜合教學實踐中發現的現有培養方案的問題以及畢業生的反饋信息，經過教研室的探討及修訂，介紹了安全工程專業的培養方案的修訂情況。
關鍵詞:安全工程;培養方案;修訂
安全工程專業最早是從煤炭行業發展起來的，隨著社會和科技的發展，安全工程專業逐漸發展到石油化工、機械制造、航空航天、地質冶金、電子電工、鐵道交通、環境生態、核能源、建筑等行業。但未有一所院校的安全工程涉及三農（農村環境安全、農業生產及產品安全、農村公共安全）安全問題。隨著農村經濟的不斷發展，農村中各種安全事故不斷發生：（1）農業機械化生產迅猛發展，購買和使用農業機械的有機戶越來越多，隨之而來的是各種農機事故的增加；（2）鎘米事件引發的各種農產品安全問題；（3）城市的迅速發展，農村外出務工人員增加，常住人口中老年人和幼童的數量加大，因此產生一系列的公共安全問題；（4）農村生活污水及生活垃圾帶來的一系列環境安全問題。這些問題隨著時代的發展逐步擴大，在社會上形成一定的影響。湖南農業大學是國內第一所開設安全工程專業的農業院校，專業依托學校農業的背景，以資源環境學院環境工程專業為依靠，擬發展化工安全、農業生產及農產品安全、農村公共安全以及環境生態安全等四個方向。擬在培養能夠解決三農問題的社會人才，解決農村環境中存在的各種安全問題。雖然國內開設安全工程專業的院校逐年增加，但是我國目前的安全工程專業尚處于逐步發展的過程，各高校在大安全基礎上發展不同方向。因此全國各個高校的安全工程專業在本科人才培養方案的設置上存在差異。我校安全工程專業剛剛起步，在培養方案設置及優化上處于探索階段，根據現有培養方案中存在的問題及畢業生的反饋信息，對湖南農業大學安全工程專業培養方案的設置及修訂進行探討。
1現有培養方案中存在的問題及畢業生反饋信息
從現有的培養方案的課程設置上看，沒有明顯的側重方向，培養的安全專業人才均屬于“大安全”，跟開辦專業時擬發展的農業生產及農產品安全、化工安全、環境生態安全以及農村公共安全方向相差太遠。因此，本次培養方案的修訂，根據專業的發展方向，以及學?，F有資源，增開農產品安全與檢測技術、農產品安全與檢測技術實驗、農產品安全與清潔生產、農業安全生產與管理等課程。另外，培養方案中實驗實踐課程偏少，安全工程是工學學科，重在培養學生的動手能力、實驗實踐能力、創新能力以及團隊合作能力等。因此，此次修訂，增加了化工安全工程課程設計課時，將實驗課程模塊化，培養學生的綜合實驗能力。根據我校近幾年的畢業生就業情況及畢業生工作中所需知識的反饋情況，我校培養方案中選修課中的一些課程及課時設置不合理。如：設備腐蝕與防護技術、輻射防護與保健物理與環境工程中部分內容有大量重復，事故調查與分析技術與安全管理學、安全評價等課程重復率較高，公共安全與應急管理也與安全管理學中部分內容重復。增加了安全管理學的課時數，調整了相應教學內容，將安全評價與預測設置為必修課程，增加課時量，將公共安全與應急管理、事故調查與分析技術課程去掉。增設特種設備安全技術。
2培養目標和培養要求的修訂
眾所周知，專業培養目標是進行專業建設和一切教學活動的基礎，也是人才培養的最終目的[1]。培養目標的設定，直接決定了本專業的發展。培養目標決定著人才培養的實施手段、內容、評判標準等內容，也決定了人才培養工作的成敗，更決定了人才成長、發展的方向[2]。為了培養出懂農業與安全學科知識的安全人才，建設具有農業特色的安全工程專業，合適的培養方案在安全工程專業本科教學過程中起著很重要作用。培育目標是：培養德、智、體、美等全面發展，能適應社會主義現代化建設需要，工程實踐能力強，綜合素質高，外語及計算機應用能力突出，具有較扎實的專業技術理論知識和較強的專業技術技能，能夠運用所學知識和掌握的技能從事安全技術及工程、安全科學與研究、安全監察與管理、安全健康環境檢測與監測、安全設計與生產、安全教育與培訓等方面工作，具有較強的創新精神和研究能力的復合型人才。
3課程體系的修訂及設置
制定合理的培養方案，設置合適的專業課程體系，培養出懂農業與安全學科知識的安全人才，以現有的教學基礎和經驗為出發點，對現有培養方案中的課程設置進行調整和修改。經過探索和討論研究，湖南農業大學安全工程專業培養方案中課程體系包含四大模塊：公共課、專業課、實踐教學以及素質拓展。其中公共課和專業課都包含了兩部分，選修課和必修課，實驗課程包含在必修課程中。實踐教學模塊是必修課，包括了設計、實習等。素質拓展為課外選修課。除此之外，還有部分創新創業教育類課程的設置，意在提高學生的創新能力和綜合素質能力。
3.1課程設置
專業的公共基礎課（必修）根據國家要求進行設置，包括高等數學、無機化學、政治、外語、物理、化學和軍體類課程。為了加強學生的實踐能力，政治類課程縮短了理論教學，增加了實踐部分。專業必修課程是安全工程專業的核心，是學生掌握安全基礎知識理論的重要基礎課程。主要課程有安全管理學、安全學原理、安全系統工程、安全檢測技術、工業通風與防塵、職業安全與健康、化工安全工程、安全人機工程、農產品安全與檢測技術、安全評價與預測、環境工程學。另外，為了擴大學生的安全知識面，有更廣的就業面，開設的選修課包括安全法律法規、燃燒與爆炸學、安全心理學、危險化學品管理、特種設備安全技術、消防工程、建筑安全工程、農業安全生產與管理、安全信息與數據庫、安全工程專業英語。學生可根據自己的興趣和愛好，選擇不同的選修課來充實自己。我校安全工程專業的培養目標是復合型技術人才，要求學生有較強的實踐能力。在培養方案中將實驗進行綜合模塊化，并增加了部分實驗的課時。主要專業實驗：現代工程制圖實驗、安全工程基礎實驗、安全管理實驗、安全技術實驗、安全人機工程實驗、農產品安全與檢測技術實驗等，實驗中包含了各個專業課相同或相近的知識綜合性實驗。在實踐教學環節，在工程制圖課程設計、化工安全課程設計、工藝通風與防塵課程設計、安全人機工程設計的基礎上，還開設了社會安全教學實習、工業安全教學實習、農業與農產品安全檢測教學實習、生產實習、畢業綜合實習、社會調查、金工實習等多個實習課程，意在增強學生實踐動手能力和實踐經驗。
3.2課時設置及學分要求
在安全工程所有的課程中，公共課程根據國家要求，設置18學時為1個學分，公共課必修課程根據國家相關政策要求，設定學分為84學分，學生可根據自己的興趣選擇公共選修課擴展自己的知識面，培養方案要求至少選11.5個學分。專業必修課程根據教育部的要求結合本專業的發展方向及特色，以及每門課程的主要內容，設置適當的學時，24學時為1學分，總的學分為39學分。專業選修課設置12學分的課程，學生選擇9學分的專業選修課進行學習。除此之外，在實踐教學環節，有28.5個學分，素質拓展不計入總的學分要求中。綜上，本校安全工程專業學生畢業學分要求總計172個學分。
4小結
總之，安全工程專業是一個涉及面極廣的綜合交叉學科，其人才培養的方向是復合型的高級工程技術人才———安全工程師[3]。我校安全工程開辦不久，培養方案還在探索過程中，需要不斷改革更新。但改革是困難的也是必需的，在專業培養模式、培養方案等方面需要長時間的探討與研究[4]。如果不改變人才培養模式，調整專業培養方案，其培養的安全專業人才必然不能勝任將來的工作，也無法滿足社會需要，從而辜負社會期望[3]。本文根據學校專業特設及現有安全培養方案存在問題、畢業生的反饋等介紹了本校農業特設的安全工程專業的培養方案修訂情況。
參考文獻
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[3]任森,王文才,任玉輝,楊奪.安全工程專業人才培養的思考與建議[J].教育教學論壇,2016(7):40-41.
[4]田冬梅,姚建.當前安全工程專業人才培養計劃探討[J].華北科技學院學報,2011,8(2):106-110.
作者:盧麗麗 魏祥東 廖嬋娟 蔣嬌蓮 蘇龍 單位:湖南農業大學資源環境學院
