高校遠程教育范例

摘要：深化教育改革，從高校層面看就是要深化教育服務職能，不斷創新育人服務方式。該文立足于現代高校育人角度，就現代高校管理制度與遠程教育問題分析、改革現狀、兩者教育聯系、服務創新進行了詳細的分析和研究，希望為現代高校管理制度與遠程教育服務創新提供建設性意見，也希望自己可以為教育事業的發展奉獻自己微薄的力量。

關鍵詞：現代高校;管理制度;遠程教育;服務創新

現代高校中的人數越來越多，人們的素質也得到了整體提升。高等教育的目標在于讓學生獲得更高的素質、廣博的知識、更寬闊的眼界等，更多地培育出全面型、高層次的人才。在新形勢下，高校必須要有所優化和改革，要適應現代化教育，只有堅持創新道路。所以，現代高校管理制度與遠程教育服務要創新和優化，以便獲得更佳的教學效果。同時，在高校制度確定方面還存在著一定的問題，比如：發展理念有待更新等，這些問題嚴重阻礙了高校教學質量的提升?；诖耍咝１仨氁獙χ贫鹊拇_定、調整、創新進行分析和研究，達到“對癥下藥”，還可以借鑒其他學校的經驗，更新自身的教學方式、教學理念、資源優勢等，來推動高校管理制度與遠程教育服務創新，從而建立一個完善的高等教育管理制度。只有這樣，高校才能得到科學、有序的發展，才能為學生的綜合發展提供良好的教育環境和教育體系，進一步教育質量的提升提供良好的條件支持。因此，學生才能在教師的引導、學校的帶領之下積極健康的發展，才能促使自身綜合素質的提升和發展[1]。

1現代高校管理制度與遠程教育問題分析

目前，我國高等教育管理制度與遠程教育現狀并不樂觀，雖然有一些成績，但是制度的確定存在著更多的問題，等待著我們去發現和解決。比如：我國的高校管理制度與遠程教育制度欠缺規范化，而欠缺規范化的原因與我國早期的教育形成機制有一定的關系。早前，我國實施和采用的是計劃經濟體制，所以后續所延伸和發展的制度會存在很大的弊端，那就是集權型管理方式。它的特點是較為集中，統一管理、辦學、招生，共同點是教育經費由國家分配。而在當今社會背景下，制度的缺點也是十分顯著的，我國的社會環境、經濟情況等都發生了翻天覆地的變化，集中管理的方式已經不適用于當今的管理。其次，我國的高等教育體制又劃分集權和分權，這足以看出管理觀念人為性的缺失。所以，我們要對高校管理制度與遠程教育進行更新和優化[2]。

2現代高校管理制度與遠程教育改革現狀

現代高校管理制度與遠程教育制度是由國家和相關部門統一制定的，符合高校未來的發展，高校管理主體、師生主體等都遵循相應的制度，這些制度可以規范和約束主體的行為和思想，進一步促使高校的科學發展和進步，對高校的科學、有序運轉有著積極的促進作用。而遠程教育與互聯網有著不可分割的聯系，隨著社會的發展、網絡的進步，遠程教育的教育觀念、教育方式、教育內容也發生了一定程度的更新。遠程教育改革正是在網絡發展基礎上，為優化遠程教育實現的新突破。

摘要：

市場營銷學作為市場營銷專業的主要專業課程，以其實踐性強，應用范圍廣而著稱。傳統的市場營銷學授課方式實際成果不明顯，伴隨著信息的快速發展，遠程教育即依托互聯網應用的一種教學方式逐漸被大家所接受。本文以河北衡水電大為例來分析一下遠程教育背景下的市場營銷學教學方法。

關鍵詞：

遠程教育；市場營銷；教學方法

市場營銷學作為市場營銷專業的主要專業課程，以其實踐性強，應用范圍廣而著稱。為了適應市場的需求，各大高校均開辦了市場營銷專業，甚至較本校其他專業來說招生生源規模較多，招生條件較低。市場營銷是指個人或集體通過交易其創造的產品或價值，以獲得所需之物，實現雙贏或多贏的過程。它包含兩種含義，一種是動詞理解，指企業的具體活動或行為，這時稱之為市場營銷或市場經營；另一種是名詞理解，指研究企業的市場營銷活動或行為的學科，稱之為市場營銷學、營銷學或市場學等。傳統的市場營銷學授課是由老師輔導學生知曉本課程的教學目的和任務，學分及考核方式后便開始照本宣科。概念、定義、內容、特點、意義、案例分析等等。有的案例分析多少年不變，稱之為經典案例?？己朔绞蕉鄶凳枪P試。這樣對任課老師的考核也比較容易，有的甚至考試前劃定重點范圍，學生們突擊背背就能考試過關，但對學生的考核有待商榷。衡水電大市場營銷專業專科的學員多數是從事本專業的市場銷售人員，他們學習的目的主要是學習一些能夠應用到平時業務中的知識，其次才是學歷的要求。但是由于他們要經常下市場、搞調研，銷售公關等。很難抽出時間來到課堂聆聽面授。針對這一現狀，衡水電大作為遠程教育的資深教學點，該專業課老師在認真聽取分析了學生的需求后，制定了以下教學方法。

1自學為主，配合答疑為輔

雖然市場營銷學實踐性較強，但是部分考核還是不可避免的要利用紙筆考試來對學生進行考核。所以學生主要的學習方式還是自學，然后總結難點，疑點，電子郵箱給老師后，老師準備好后一起回復。這樣既不耽誤學生的學習，又會對問題的解答比較透徹，不會由于老師準備不充分，或者是學生提出的問題比較偏頗，得不到合理、有效的回答。網絡社會的發達，導致老師和學生的角色不只是教和學的關系，有時候甚至學生在實踐方面比老師更有發言權，所以遠程教育是成人學習的一個很好的平臺。它不僅能夠提供給學生教材里面的知識，對一些相關輔導性的知識學生們也能及時獲取?？梢栽跊]有老師指導的情況自己自由的學習，對自己感興趣的課題有了進一步的認識。

［摘要］本文分析了高校現代遠程教育的發展現狀，并在此基礎之上，從建立服務型遠程教育、改革辦學模式、完善課程體系、教師隊伍建設等方面，闡述了新時期高?，F代遠程教育的發展路徑。

［關鍵詞］新時期；高校；現代遠程教育；發展路徑

一、高?，F代遠程教育的發展現狀

深化高等教育改革，建立具有中國特色的高校教育體系，是新時期我國高等教育事業面向未來發展的必然要求?，F代遠程教育基于先進的網絡信息技術，搭建起在線教育模式，進而打破傳統教育的束縛，對優化與調整高校教育模式起到重要作用。但從實際而言，我國現代遠程教育發展相對比較滯后，很大程度上在于重視程度不夠、辦學體系失衡、運行機制欠缺，導致現代遠程教育的發展困境。一是辦學體系失衡，教育模式創新不足。近年來，我國高?，F代遠程教育規模日益擴大，已建成70余所遠程教育試點院校，形成并建立了一定規模的遠程教育體系。但快速發展所暴露出的問題，也進一步折射出高校現代遠程教育辦學體系失衡的一面。首先，我國高校已突破1200所，而僅有不到0.6%的試點院校，這就在很大程度上說明我國遠程教育發展規模的不平衡。其次，遠程教育試點院校教育模式陳舊，缺乏創新力的注入，難以適應現代遠程教育發展的現實需求。再次，教學站點的格局設置不平衡，東西部地區的教學點建設存在較大的差異性。并且，高?，F代遠程教育專業結構不合理，存在顯著的失衡問題。二是運行機制欠缺，辦學特色、品牌虛化。完善的運行機制，是現代遠程教育發展的重要著力點，但從現有機制的運行而言，我國高?，F代遠程教育存在兩大虛化問題：首先，辦學特色虛化。我國對高校創立現代遠程教育有嚴格的審批及管理，但在實際辦學中，現代遠程教育試點院校與校外學習中心“聯合”，進而在教學質量、導學能力等方面都難以與高校自身的辦學特色相契合。其次，辦學品牌虛化。品牌效應在遠程教育中的作用力十分顯著。一般而言，創辦遠程教育的院校多為名校，具有良好的社會知名度、影響力。但由于利益關系的存在，高校頻頻出現違規招生等問題，在影響高校名譽的同時，也損害了學生的利益。三是教育效益弱化，教育教學行為失衡。隨著高等教育規模的不斷擴大，現代遠程教育也面臨教育效益弱化的尷尬問題。首先，高校遠程教育難以提供優質的師資力量、完善的管理制度，進而導致遠程教育難以滿足現代教育的人才培養需求。其次，高校遠程教育的定位以服務社會化的高等教育為導向，但存在學費高昂、教學質量不佳等問題。再次，開放式、遠程化是遠程教育的屬性，但大部分高校的教育發生了變化，遠程教育也被烙上了全日制教育的印記，偏離了遠程教育所應有的教學行為。

二、高?，F代遠程教育的發展路徑

發展現代遠程教育，是創設開放式高等教育的重要內容。我國雖然在現代遠程教育發展中存在諸多的不足與問題，但也取得了長足性的發展。為更好地發展、更好地與傳統教育相結合，建立具有中國特色的現代遠程教育體系，應切實做好以下幾點，為現代遠程教育鋪設新的道路，發揮遠程教育在社會教育中的重要作用。一是轉變理念，以創新為驅動，建立服務型遠程教育。在傳統教育思維的禁錮中，我國高?，F代遠程教育缺乏社會認同，遠程教育的群眾基礎薄弱。因此，轉變理念，開創良好的發展局面，應做到：首先，加強宣傳力度，提高社會對遠程教育的認識。遠程教育尷尬的社會境地，造成遠程教育特有的教育身份，這很難促進現代遠程教育的發展。因此，應加強社會宣傳力度，讓社會認識并走進遠程教育，發展遠程教育的群眾基礎。其次，以創新發展為驅動，創新遠程教育模式，強化與人才培養、遠程教育特點的契合。再次，轉變思想觀念，以服務社會高等教育發展為導向，樹立起良好的服務意識，進而促進遠程教育的更好發展，培育良好的發展環境。二是深化改革，改革辦學模式，全面深化人才培養。人才培養的教育功能是現代遠程教育的重要責任，但如何契合社會發展需求，關鍵在于深化辦學模式改革，建立起現代遠程教育機制，讓現代遠程教育與學習社會化更好地融合。首先，高校在遠程教育的辦學項目中，應構建“學歷+非學歷”的辦學結構，完善當前遠程教育機制。在這方面，浙江大學、哈爾濱工程大學都已進行了比較成功的改革試點。浙江大學依托遠程教育，開設網絡工程師認證培訓，哈爾濱工業大學依托遠程教育開設IT認知培訓，這都是基于非學歷教育下遠程教育辦學項目的革新。其次，優化辦學方向，均衡遠程教育發展。我國高校遠程教育事業的發展，在強調發展的“量”的同時，更應強調發展的“質”。在辦學形式上，應創立從中專到本科、研究生的教育層次，以更好地適應并滿足社會對人才培養的需求。三是完善課程體系，推進教師隊伍建設。當前，我國高?，F代遠程教育體系尚不完善，這也導致教育失衡等情況的發生。為此，首先，高校要完善課程體系，以社會需求為導向，不斷地優化與調整課程體系，著力于綜合型人才的培養。其次，應制定人才培養方案、管理制度，進而強化對學生學習的管理。再次，積極推進教師隊伍建設，提高現代遠程教育的師資力量。教師隊伍建設，在于強化對教師的教育培訓，提高教師的專業水平、信息技術能力。加大人才引進，強化高素質、綜合型人才在遠程教育教學改革中的作用。總之，謀劃現代遠程教育發展的新局面，關鍵在于審視當前發展的現狀，從創新發展出發、從改革辦學模式著手，全面鋪設發展的新道路。發展是一個過程，過程中的變量，要求現代遠程教育發展應緊隨時展步伐，以市場需求為導向、以人才培養為核心，盤活現代遠程教育，發揮現代遠程教育在社會教育中的作用。

參考文獻：

摘要：互聯網技術、媒體技術及通信技術等實現了信息的共享，促進了信息的傳播。在這一背景下，現代遠程教育應運而生，遠程教育是現代化發展的一種網絡教育。這樣的教學模式打破了以往教學中時空的限制，給成人高校的發展帶來了挑戰，必須在這一背景下改革創新。本文探討在現代遠程教育環境下成人高校創新能力建設的路徑。

關鍵詞：現代遠程教育;成人高校;創新能力

遠程教育與以往的教學不同，遠程教育是利用先進的技術及傳播媒體進行學習，不需要限制在特定的地點或者特定的時間，這種教學模式比較適合已經走上工作崗位的在職人員，可以隨時隨地學習，自主掌握學習時間，學習方式多樣，成了現代成人教育歡迎的教育模式。網絡教育既給成人高校的發展帶來了挑戰，又帶來了新的發展方向，在遠程教育的背景下如何提高成人高校的創新能力及如何發展成人遠程教育是目前成人高校探索的主要問題。

1.現代遠程教育與傳統的教育

遠程教育可以說是非常適合成人教育的一種教學模式，因為成人教育一般都是在職的職工或者處于就業中，為了提升自己或者是職業發展的需要而再次學習的。以往的教學模式是根據學生的特點安排教學時間，然后學生在確定的時間地點上課。學生既要學習又要工作還要安排時間參加學習，有時候時間安排不過來，耽擱學習又影響工作。面對這一現狀，隨著信息網絡技術的發展，現代遠程教育應運而生。現在很多成人教育機構選擇遠程教育的教學模式，利用先進的技術開發和利用各種教育資源，創造教育環境，為學生提供教育服務，學生、教師和教育組織之間采取多媒體的方式進行系統的教學和通信聯系，將課程傳送給學生，供學生學習。遠程教育教學模式，其所采用的技術包括計算機技術、多媒體技術和通信技術，以遠程教育手段為主，兼容面授、函授和自學等以往的教學形式，這種跨學校、跨地區的教育體制和教學模式，具有自身的特點：屬于學生與教師分離的狀態，采用特定的傳輸系統及多媒體進行教學；傳輸的方式具有多樣性，學習的場所和形式都是靈活多變的。與以往的教育模式相比較，打破時間和空間的限制，提供更多的學習機會，擴大教學規模，滿足現代成人的需求。其中遠程教育是以自學為主的，需要主動投入學習。

2.成人高校遠程教育的發展

隨著遠程教育的廣泛應用，其積極的作用顯現了出來，成人高校在積極探索遠程教育的發展及如何利用遠程教育在成人高校創新發展路徑。但是遠程教育的應用發展處于一個初級的階段，沒有發揮出實際的作用，具體的問題主要體現在以下方面：

摘要:在高校的教育模式中，遠程教育因其開放性、靈活性的特點，具有廣闊的發展前景和發展潛力。本文對遠程教育理論進行分析，總結了目前我國遠程教育過程中存在的問題，并就如何加強遠程教育成效提出了改革措施和建議。

關鍵詞:高校;遠程教育;教育模式

網絡及多媒體技術的發展，使高校的學習和教育模式也發生了根本變化，遠程教育作為現代技術的教育載體日益受到廣泛關注。但就我國高校遠程教育發展現狀來看，還存在很多不足，如何提高遠程教育學習成效，成為人們關注的重點。

1遠程教育的含義和特征

1．1含義

遠程教育是指以學生為主體，以現代高新技術為教學手段，依賴先進的網絡、計算機、多媒體等技術進行線上教育，利用視頻、圖片、文字、動畫等多種媒體相結合的一種新型的教育模式。

1．2特征

摘要

在省直管縣遠程教育教師群體中，職業倦怠的出現已并非個別現象，并在一定程度上制約了遠程教育的健康發展。文章總結了遠程教育教師職業倦怠的特征，從分析遠程教育教師職業倦怠的成因入手，指出應從改革遠程教育管理體制、發揮信息技術優勢、加強職業生涯規劃、打開晉升空間等方面來解決省直管縣遠程教育教師職業倦怠問題。

關鍵詞

省直管縣；遠程教育；教師；職業倦怠

職業倦怠是美國心理學家魯登伯格提出的概念，主要指個體在長期的工作壓力下，由于得不到有效的緩解而產生的心理、生理上的亞健康狀態。遠程教育教師職業倦怠是指遠程教育教師在長期工作中由于應對外界超負荷的壓力而產生的心理、行為、身體等方面枯竭的綜合狀態。省直管縣遠程教育近年來發展迅速，為縣域發展提供了人才保障，但長期的超負荷工作以及付出與收獲之間的巨大反差，也使很多遠程教育教師不堪重負，出現了明顯的職業倦怠，并成為制約省直管縣遠程教育發展的瓶頸。因此，探討遠程教育教師職業倦怠的成因并尋求有效對策，具有十分重要的實踐意義。

1省直管縣遠程教育教師職業倦怠表征

（1）工作上缺乏開拓性。

本文作者：馬菊林 單位：河北師范大學職業技師學院

社會經濟發展、科技進步、知識更新日新月異，遠程教育課件資源開發應結合社會發展需求動向，適應社會發展需要。遠程教育課件資源開發與學習者需要求相結合。了解學生想學什么，必須學什么、有什么樣的興趣特點，目前學習基礎如何等，提供學習者靈活、個性化、積極參與的課件資源和愉悅的學習環境。遠程教育課件資源開發與教師內涵相結合。教材是一種課件資源，教師是更重要的課件資源。把教師的知識、技能、情感、價值觀以及教學經驗等有機融入課件開發中，賦予課件以靈性，達到課件質量的最優化。遠程教育課件資源開發與現代技術相結合。首先，遠程教育課件資源開發應充分利用網絡平臺提供的網絡技術手段，保證開放性的知識傳輸。其次，遠程教育課件資源開發應體現科學技術含量，通過運用新技術，使課件資源更新穎、靈活和實用，學習者在接受課程知識的同時，感受到新技術帶來的日新月異。

創建國家、地區、高校不同層面相結合的立體遠程教育體系。建設統一的國家公共遠程教育服務平臺，提供學歷基礎課程模塊、精品課程模塊、公共知識模塊、國民基本素質模塊、社會公共文化模塊等，形成具有良好社會效益和龐大服務功能的公共遠程教育服務平臺，向全社會提供教育服務，滿足不同層次、不同類別的學習需求。消除地區間閉鎖或差異，達到全民共享基礎教育資源和教育成果。建立地區遠程教育服務平臺。由地方政府投資，地方教育行政部門統籌規劃，依托城域網創建大型遠程教育服務平臺，承擔區域內相應層次的教育資源的開發和整合工作，打破行業間、企業間、高校間壁壘，形成地區化的教育資源中心，體現本地區經濟發展特色，實現區域內教育資源共享。高校遠程教育主要由高等學校依托校園網建立遠程教育服務平臺。學校自行開發課件資源，實現媒體數據傳輸、實時播放等，充分發揮高校教育資源，豐富學生學習方式，體現學校的辦學優勢。建立高校間課件資源開放、學習成果互認、積累和轉換，避免課件資源互不兼容、互不共享、重復開發的局面，推進與實施高校間課件資源共享。

建立課件開發團隊和課件資源儲備。組成包括課程主講、程序設計、計算機操作、教學指導等人員在內的遠程教育課件資源開發團隊。建立遠程教育教師認證制度。教師要突破傳統教學的局限性，引入前沿的教學思維、教學手段和課程體系，利用現代教育技術媒體容量大、轉換快的特點，最大限度地運用現代技術手段，減少資金投入，最大可能地擴大教學內容容量，保證課件質量。根據課程知識結構和學習者的認知規律，把課程內容開發為各種知識信息模塊(單元)存儲于數據庫。學習者不受時空、地域、專業等條件限制，通過導航、查詢、檢索等功能，以模塊單元自主索取。課件資源內容豐富，資源模塊合理，操作簡便靈活可以極大地激發學習者參與學習的熱情，也為課件資源整合提供了改革的空間和技術支持，有效地推動課件資源結構優化。建立遠程教育課件開發平臺，建設基于網絡助教、助學型課件資源管理數據庫，發展建設數字化圖書館，以滿足教師借助網絡備課、上課和學生借助網絡學習、活動的需要。

成功的教與學互動是課件資源達到最優化的重要渠道和保證。課件資源開發應建立公開的、共享的課外公共論壇、討論區、QQ群等。教師直面授課，沒有充足時間進行學習思考和討論。在線討論，學習者經常會提出更深入的知識探究，接受不同的觀點，提出自己的設想，發表觀點和評論，這將極大地提高學習者的思考能力、反應能力和創新能力，更大地促進學習者在線信心和參與度，使學習者始終處于亢奮的求知狀態，有足夠的吸引力。網上學習會遇到各種問題和困難，必須給予及時的技術支持服務，它是保證教學質量的重要條件。課程內容只是課件資源開發的基礎，對學習者在學習過程中的提問及時給予建設性的反饋，建立師生間、學習者間、人機間的交互通道，大力發展同步課堂，網上實時交流，達到教與學的共振，是遠程教育課件資源開發的重要課題。遠程教育的課件資源、受教育者和教學過程都是開放的，必須通過閉環可控系統，才能保障教學質量。首先，開發與課件內容匹配的學習過程監控和考核至關重要。通過可控的措施和必要的約束手段，對學習者的學習時間、聽課次數、資料檢索情況、網上作業完成質量等學習環節跟蹤、管理與評價，是課件資源開發的重要組成部分。其次，課件資源不僅要有精美的文檔圖形、圖像動畫、音頻視頻，還要包括課程重點、難點解析，案例分析，自測練習、參考資料等。優質的課件資源是多種資源整體作用的結果。

建立遠程教育課件資源評價標準。遠程教育課件資源的評價標準應以滿足教學要求為根本，以其技術性、實用性和用于教學過程的貼切性為主體，評價標準應賦予遠程教育資源更大的靈活性和發展空間。遠程教育課件資源評價標準內容應包括厚重的文化積淀、流暢的口語和書面表達、扎實的理論基礎、純熟的基本技能以及思維能力、程序設計能力和網絡技術運用能力等。建立遠程教育課件資源獎懲制度，對優質教育課件資源給予獎勵，加大資金支持;對課件資源評價過低，課件開發粗制濫造的給予警告、整改;對個別高校課件資源開發管理過度混亂的給予遠程教育試點資質摘牌。開發社會實踐課件，廣泛利用社會資源。遠程教育課件資源不是普通高等教育空間、地域上的機械外延。遠程教育面對的是大眾教育、繼續教育和終身教育，服務對象大多來自于在職工作人員。

開發最具體現遠程教育特質和滿足社會不同層次受教育者需求的課件資源是遠程教育課件資源開發的重中之重。在充分發揮校內各種教學設備、設施和實踐基地作用的同時，積極與社會團體、行業協會、培訓機構、教育研究機構、工廠、農村、部隊等單位緊密合作，廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館等各種社會資源，開發具有社會實踐性、適應性、指導性的信息化課件資源。隨著現代科學技術的快速發展，新技術、新工藝、新產業、新崗位的不斷涌現，對人才的需求提出了更高標準。開發更新更廣泛的遠程教育課件資源以適應新形勢、滿足新需求，是社會發展、科技進步對遠程教育課件資源開發的挑戰。同時，根據社會需求，對現有的課件資源從形式到內容進行不斷的改進、更新和置換，以保證遠程教育課件資源具有旺盛的生命力。

一、遠程教育資源儲備

1.教學內容的設計

在教學過程中，教學內容是影響學生的最直接、最主要的依據，是連接“教”與“學”的橋梁。因此，在設計教學資源時，要體現出鮮明的人際交往特征，盡可能地采用便于理解和閱讀的方式，選取科學合理的教學內容，這樣可以提高學生學習的積極性，輕松地參與教學環節，提出問題，解決問題。

2.教學資源的開發

要想提高遠程教學質量，還應滿足學生自主學習所需要的條件。各試點高校應將教學資源開發與儲備放在重要的位置，充分發揮各高校的師資力量、設備系統和技術條件的優勢，集中主要的人力、物力、財力用來研制科學的多媒體課件，設計合理的教學內容、教學系統等，從而形成能夠調動學生學習興趣、符合學生年齡特征的教學資源。這樣有利于提高學生學習的主動性，而且更全面的掌握所學知識。除此之外，各試點高校還應重視所設專業的精品課程的開發，利用這些優勢的教學資源來提高遠程教育的質量。

3.圖書館資源在遠程教育中的運用

大部分高校都設有圖書館，圖書館就是一個龐大的知識儲備庫，圖書館中的圖書、電子資源可供學生查閱資料、豐富知識、參考文獻。但是，如果對這些資源管理不當，或者沒對學生進行正確地引導，可能出現學生抄襲的現象，所以，要強化對圖書館資源的管理，規范學生行為，對學生進行正確地引導。如何讓遠程教育的學生與在校學生一樣方便地享有圖書館資源？這個問題需要遠程高校與校圖書管理機構共同探討，設計出一套合理的圖書資源利用體系，給遠程教育的學生提供更多的享用圖書館資源的機會。