高效課堂范例

近年來，筆者所在學校出臺并積極地推廣“先學后教，少教多學”的高效課堂教學模式。我們的教育走進了改革的春天，我們每一個教師都經歷著一次思想與行動的深刻變革，演繹著春天的故事。在一次次的理論學習、一輪輪的高效課堂示范課展示之后，我想從以下幾點來總結反思。

一、要設計高效的前置性作業

前置性作業是一堂課的主線，前置性作業的設計決定了本節課生成的寬泛與否，也對老師的課堂預設提出了不同的要求。因此我們要深挖教材，全面了解學生，根據“低入、開放、趣味”的原則有意圖地來設計前置性作業。并反復研讀，設想課堂中可能出現的種種情況，設計好應對的策略和所需的教學時間以及學習方式。只有做到心中有數，課堂才會更加生動有趣，進展順利。發散思維和獨特的個性心理，有助于面向全體，適合每一個不同程度的學生，他們都可以用自己喜歡的方式對自己所學到的內容進行整理，或許不夠全面、深刻，只要參與就該提倡。

二、提供廣闊的展示平臺

學校和班級組織的各種活動，都是要為學生提供廣闊的適合自己的發展平臺。課堂是孩子們的舞臺，我們更要退后一步，給他們自主學習、合作交流、爭辯質疑的時間，讓他們真正成為學習的主人?？蓪τ趪L試初期的教師們來說，很難把握自己參與學習的度。要么放不開，還要強制性地時時把學生往自己的標準問題上拉，涉入太深；要么是老師不敢多說一句，不知道什么時候介入、點撥，把握不了核心的問題，讓學生在那里漫無邊際地交流一些并無價值的問題，浪費有限的課堂教學時間。面對這樣的情況，我們老師一定要充分的相信學生，相信學生在集體的力量下可以達到學習的目標，但老師必須具有善于發現的眼睛和敏感的心靈，可以及時地捕捉到學生交流中的閃光點和重難點，加以強調補充。

三、要培養合力的學習小組

小組是生本教育的靈魂，沒有小組合作就沒有生本教育。而在小組合作學習中，我們遇到了許許多多的困惑：如何調動起每一個成員的學習積極性？如何使學生有話可說？如何培養學生交流的有序性？等等。這就要求我們堅持不懈的、想盡辦法去培養小組長，指導小組合作學習。在課堂中更多的老師通常只會提出“說說你的想法吧？你為什么要這樣計算？”等等這樣寬泛的、籠統的、跳躍性的問題，被問的孩子好多心里清楚卻不會講述。如果可以像上述這樣來分析問題，在有序的提問中引發其他學生有序地思考，有序地表達，我想更多的孩子就不會苦于無話可說或者有話不會說了。

一、初中物理高效課堂構建的必要性

高效課堂是指使學生用最少的精力獲得最大知識量并能夠運用自如的教學方法。課堂效率和課堂效益最大化是高效課堂最突出的兩個特點。課堂效率最大化指學生在課堂上所能夠理解并接受的知識量的大小，以及學生在課堂上所受到的影響。主要表現在學生是否養成了主動學習、主動探究的習慣，是否能夠在沒有其他人幫助的情況下主動攻克難點等。物理進入到初中課程表中，給學生的印象就是不好學。所以構建高效課堂是十分必要的。首先，新課程改革對于教學目標和培養目標的確定提出了新的要求，如果初中物理課堂不做出相應改變的話，那么將無法適應新課程改革的要求，無法推進教學目標的實現；其次，高效課堂要求教學效率和教學效益的最大化，在一堂課中，教師要傳授盡可能多的知識和讓學生盡可能地理解這一目標，就必須實施高效課堂策略。

二、初中物理教學現狀和存在的問題

初中物理教學存在的問題，主要表現在：一些工作多年、教學模式已經固定的教師，無法適應新課程改革的要求，不能按照科學的教學策略來進行授課；家長對于新課程改革的內容和目標不熟悉，加上過于關注子女成績，對教師的做法不理解，增加了初中物理教師的授課難度和學生的學習壓力，導致部分學生的學習效率低下。

三、在新課程背景下建構初中物理高效課堂的策略

1.課前精研教材，發揮備課組的力量是打造高效課堂的前提

每位教師心中都要明確“我教什么”“學生學習什么”，針對課堂教學設計和各種可能發生的問題，進行集體備課，反復磨研，整合出最佳方案。明確各班的情況，學生的學情和個性，對學生可能出現的困難做出預測，做到心中有學生。例如：“探究物體的浮沉條件”一課，備課組教師都想當然的認為讓學生測小藥瓶的重力和在水中受到的浮力，得出物體的浮沉條件是可行的，但在教學中，很多同學根據收集的數據進行分析，卻得到了相反的結論：重力大于浮力物體就上浮。雖然老師及時分析了出現這一問題的原因：研究對象太小，讀數時誤差較大。在分析誤差上浪費了一些時間，因此在浮沉條件的應用上就比較草率，并沒達到預期的效果。后來同組的教師立即對實驗做了改進，使其他班級的課堂教學達到了預期的效果，保證了課堂的高效性。學校要求每個備課組成員都必須提前寫出備課提綱，提出自己的設計方案和解決問題的方法以便組內資源共享。提出有疑問的地方，以便會診，排除困難。

一、高效課堂及其評估維度的思考

從我查閱的資料來看其評估的理念是共同的，即：高效課堂的評價要立足于學生層面，看學生自主的程度、合作的效度、探究的深度、目標的達成度；看狀態、看參與、看流程；看效率、看效益、看效能；還有具體的評估維度，如：目標的合理性、提問的啟發性、板書的系統性、作業的層次性、學生的積極性、教師的指導性、信息技術應用的適時性，另外，還有教師的專業化素養等。這些評估維度雖然沒有可具體操作的細則，但對學校和老師都有極強的參考價值和指導意義，也是高效課堂建設必須關注的要素。我認為，高效不高效課堂的主人才最有發言權，高效體現在其“神”而不是“形”，學生的學習效率、學習效果和學習體驗才是最重要的評估維度。拿英語學科來說，經過調研我們發現許多學校的學生對英語學習的目的性認識不足、對學科文化不認同、對學習內容不感興趣、把學習任務當成一種艱苦的負擔來完成，學生沒有學習英語的愉悅體驗，教師教得很辛苦，而“產出”往往很低，突出體現在學生的普遍厭學和學業水平的測試上，合格率能上60%已經相當不錯了，雖然用學習狀態、學業水平來考量課堂教學的高效或有效有失偏頗，但也能說明問題。2011年版英語課程標準解讀明確提出要達到課標的教學要求必須開展有效教學，為此作為英語學科，要評估是否是高效課堂首先要評估“學生的學習體驗、學生的學習收益”問題，這也是英語教師必須面對且必須切實解決好的問題，否則就談不上高效甚至是有效的問題。其次，“高效”是一個相對的概念，目前評判的主觀性很強，再優秀的教師也不能保證每節課都高效，普通教師也不能說節節課都不是高效的，因此：高效課堂是每一位老師應孜孜不懈追求的目標，確保每一節課的有效才是教師教學的底線，在保證課堂有效的基礎上追求高效是務實的行為路線，高效課堂建設永遠在路上。

二、高效課堂建設的實踐反思

高效課堂建設是一個長期的、系統的、動態的構建過程，教育教學管理人員要有對校情、學情、師資隊伍、硬軟件條件等有足夠的分析認識和打持久戰的心理準備，不可急功近利，不能以為“在教室里四面墻裝上黑板，弄了導學案，限制了老師講課時間，課堂熱鬧了，滿堂放了，弄個什么模式了”就是高效課堂。作為管理人員，作為教師，甚至作為學生都要有一個充分的思想和行為的準備以不斷地適應變革的過程，比如，從教育教學思想和理念的構建到評價體系的建設，從制度的跟進到文化的積淀，從教師的合格化到專業化、從硬件支持到技術引領支撐等都不可一蹴而就，需要靜下心來學習、反思、實踐、再學習、再反思、再實踐，不斷提高學校的管理水平、教師的專業化素養、學生的綜合素質，只有這樣，高效課堂才有可靠的保證。高效課堂構建的根本在教師，落實在教師，我們作為教育資源還欠均衡的地區和學校，單就教師專業化素養方面，仍需要艱難的跋涉，面對教育發展形勢和高效課堂建設的需求，教師教學功底的錘煉、教師專業化水平的提升仍然是高效課堂建設的基礎?？啃姓苿痈咝дn堂建設那只是應急之策，行政推進是外驅力，而師生的內驅力才是根本，內驅力足，高效課堂建設才有生命力，學校管理人員喊得再響，強制推行的力度再大，沒有師生的積極響應，也是徒勞和無效的。因此，學校積極構建高效課堂文化，為高效課堂建設創造條件、提供技術支撐、提供理念和行為方式的引領等，讓高效課堂文化凝聚師生行為，讓理念、行為方式等內化為教師和學生的自覺行為，讓他們在不斷的學習、反思、實踐中成長和成熟，才是正確的行動路線。教學有法，但無定法，課堂教學活動是一種生成性強，具有創造力和生命力的活動，學科不同、學情不同、教學內容不同、教師教學風格不同、乃至教師的素質與敬業精神的不同等等都是影響教學活動的重要因素，如果用一個程式化的教學模式硬把教學行為往進套，總覺得和工廠生產一樣機械而無生機，因此搞一個行政化的“課堂教學模式”也只是應急之策，是引領師生理念、規范師生教學行為的權益之計，這種課堂教學模式應該是基于學校校情和學情的教學指導模式，教師在實踐中用于參考并不斷地豐富和發展，探索出基于教師個人教學優勢潛能、適合學生學習風格、符合學科特點的教學路子，最終形成百花齊放、和諧的高效課堂文化，這才是關鍵所在。

三、英語高效課堂建設的基本策略

英語高效課堂建設必須解決三大問題，即：學生的學習體驗、學生的學習效果、學生的學習效率。學習體驗是基礎，沒有這一基礎高效課堂甚至是有效課堂建設都是一紙空文，而學生的學習體驗又正是英語教學活動的薄弱環節，老師一味地注重英語知識和技能的教學與訓練，沒有關注或沒有解決學生的學習狀態和學習體驗不足的問題，也正因為如此，才導致厭學英語的學生越來越多，教學收益越來越低的問題。如何解決這些問題，我認為要著重從以下幾個方面入手。

1.關愛學生

第一篇：新課標語文高效課堂探究

摘要：

從巧借學生姓名，喚起課堂共鳴；“賣弄”自身形象，調動學生視聽；妙用課文內容，化解課堂尷尬；借助語言“穿越”，活躍課堂氣氛等方面，研究新課標下如何提高學生的學習興趣和學習效率，構建語文高效課堂。

關鍵詞：

語文課堂；注意力；細微環節；小花招；寓教于樂

課堂是教師教學的主陣地，每個教師在課堂教學過程中都期待學生能以最為積極的狀態專心致志地學習，積極投入，從而提高課堂效率。但心理學家指出，由于受到年齡、生理、心理等因素的影響，一堂課45分鐘內，學生的注意力、興奮點不可能始終保持在一個高水平狀態。加之語文課作為培育人文素養的基礎性語言科目，它的教學功能必然更多地傾向于隱性層面，它的教學效果相對而言是來得比較慢的。在這種情況下，不可否認，語文課堂上就更容易出現學生注意力不集中的現象。同時，在語文課堂教學過程中，經常會遇到這種情形：老師在嚴謹認真、條分縷析地講課過程中偶爾出現一個小錯誤，比如發錯一個字音，寫錯一個人名，往往會讓學生一下子來了勁兒，興奮上好半天。這些細節不禁引發了教師的思考：學生在課堂上不是不能集中注意力，更多的時候，他們的心思是介乎于課內與課外之間的一種半游離狀態，一旦給他們一些“興奮點”，便會專注于課堂。關于如何提高學生課堂注意力的問題，很多教育工作者都做過深入細致的研究。特別是在新課程背景下，專家再三強調教師在課堂設計環節要以學生為主體，注重增強師生互動，創設良好的課堂情境。課堂45分鐘是瞬息萬變的，教師除了要有這樣宏觀的原則方向，還需要在具體授課過程中根據實際，隨機應變。在充分把握學生認知和情感的基礎之上，抓住一些細小環節動點腦筋。其實，有時候教師只需稍微耍點“小花招”，便可圍繞學生營造出輕松自然的“氣場”，拉近學生和教師、學生和文本之間的距離，不露痕跡地把學生引向課堂學習過程，使學生放松、愉悅地投入到學習中。所以，作為語文教師，擔負的責任重大。學生不會喜歡刻板、單調，很少把快樂、驚喜帶進課堂的老師。語文教師必須具備良好的素質、廣博的知識、開朗的性格和寬廣的胸懷，同時還要善于揣摩學生心理，善于從教材中挖掘健康、積極的因素。語文是一門語言類學科，語言有無窮的藝術呈現形式，這就給語文老師在語文課堂上“?；ㄕ?rdquo;提供了很大的發揮空間。

一、巧借學生姓名，喚起課堂共鳴

第一篇：初中英語高效課堂探析

課改在促進初中英語教學課堂方面有著非常重要的作用。課改的進一步深化要求教師提高自身的教學能力，促進課堂的有效性，為打造初中英語高校課堂做好充足的準備。我國現階段的英語教學還存在很多問題，為了促進初中英語教學課堂的良好發展，教師需要不斷的改進自身的教學方式，提升自己的教學質量，為英語教學課堂的發展做出重要貢獻。新課改要求教師完善自身的教學方式來促進學生綜合能力的發展。就目前看來，初中英語教學課堂還是存在很多不足，為了改進初中英語教學課堂，提升教師的教學能力，需要我們在以后的教學活動中不斷的探求促進英語高效課堂的策略。

一、改變傳統沉悶的教學模式，促進教師教學方式的多樣化

要想打造英語高效課堂，教師需要改變自己傳統的教學模式，克服傳統教學的弊端，促進英語教學方式的多樣化，豐富英語教學課堂。在這樣的教學方式下，學生才能感受到英語課堂的趣味性，提高他們的學習興趣。例如，我們以初中英語八年級上冊“Couldyoupleasecleanyourroom？“這個單元的知識為例。為了促進課堂的有趣性，教師可以采用句式仿寫的教學模式，以（你能打掃一下你的房間嗎？）這句句型作為參照句式，讓學生按照這個句子的模式來自己造句。在學生仿句之前，教師可以提供學生幾個句子作為案例，如“Couldyoupleasetellmewhereisbank？”（你能告訴我銀行在哪嗎？）、“Couldyoupleaseshowmethewaytohospital？”（你能告訴我去醫院的路嗎？）等等。

二、在英語教學活動中確立學生的主導地位，促進學生的學習興趣

教師在英語教學的過程中一定要注意將學生放在主導地位，不管教師的教學方式如何的變化，學生是教學活動的中心是毋庸置疑的，因此，教師要想促進英語教學課堂的高效性，需要重視學生的主導作用，在以后的教學活動中以學生的發展能力作為參照來完善自身的教學方式，促進學生的學習興趣，從根本上改變教師的傳統教學。所以，我建議教師在以后的英語課堂當中，多采用“我問你答”的模式，讓學生充分的發揮出主觀能動性，主動地在英語教學課堂當中表達出自己的觀點和意見。例如，在學習“Doyouwanttogotomovies？”這個單元中，教師可以采用問題情景教學法的模式來促進學生對英語課堂的興趣，從而促進英語課堂的高效性。在學習“Doyouwanttogotomovies？”（你想去看電影嗎？）這個單元之前，教師可以先為學生設置幾個有關知識點的問題，讓學生利用“Doyou……”句型來了解句子的意思，教師可以給學生出幾個句子，然后讓學生通過理解來進行翻譯。如：①Doyoumindmeusethepen？（你建議我用這支筆嗎？）②Doyouknowwhatmakeshimhappy？（你知道什么事令他這么開心嗎？）③Doyouknowwhatisonthetable？（你知道在桌子上面的是什么東西嗎？）④Doyouknowwhatisthematter？（你知道發生了什么事嗎？）⑤Doyouknowwhatisintheclassroom?（你知道在教室里面的是什么嗎？）⑥Doyoulikeautumn？（你喜歡秋天?。浚┻@些句子都是以“Doyou”為開頭的句式，如果學生掌握了“Doyou……”這個語法句式，那么一定很快就可以做出來。這樣的教學模式改變了傳統的以教師教學為主的教學方式，而是將學生作為英語教學中的主導地位，利用問題的模式來促進學生思考，有利于促進學生綜合能力的發展。

三、利用情景教學的創設提高教學英語教學，促進學生能力的發展

第一篇：初中體育高效課堂探索

摘要

有不少中學生覺得現行體育課仍達不到期望值，這說明初中體育高效課堂還未形成，學生還沒有完全在體育教學中收獲快樂的體驗。如何實現初中體育高效課堂呢?提升體育課堂教學的境界;實現高效課堂要把握關鍵點;優化高效課堂的途徑。

關鍵詞

初中體育；高效課堂；境界；關鍵點；途徑

一、提升體育課堂教學的境界

1．育人為本，德育、智育、體育、美育貫穿始終體育課的功能是綜合性的。

摘要：物理學從廣義上來說就是研究自然現象和規律的學科，物理的探究性學習通過新課標理念，使學生自主性得到提高，擁有自己獨特的見解。隨著新課程改革的不斷深入，物理高效課堂構建也越來越受到教育領域的關注，但是現階段我國初中物理課堂教學依然存在一些問題，因此，對初中物理高效課堂設計進行深入探討很有必要。本文立足初中物理教學實際，從多方面對初中物理高效課堂進行探索，并做出一些實踐，希望對初中物理課堂教學創新發展提供借鑒。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；探索與實踐

高效就是指用最少的時間達到最佳的效果，高效課堂是以學生在一節課內學到和接受的知識量為標準來衡量的，而不是教師教的量。物理學從廣義上來說就是研究自然現象和規律的學科，初中物理注重培養學生推理、探究和分析等方面的能力。新課標改革注重發展學生自主學習能力，設計高效課堂教學，可以提高學生學習積極性，培養學生學科思維，從而提高學生的學習效率及質量。那么，我們該如何設計高效課堂，提高課堂效率，帶動學生的學習熱情呢？接下來，本文論述如何構建初中物理高效課堂。

一、更新教學理念，轉變師生關系

課堂效率最大化體現在學生在固定的課堂時間內最大限度接受、理解知識的量。在我國，傳統的教育形式是一種純粹接受式的學習，教師單方面的傳授知識，學生不假思索的接受。這種傳統的輸入式教學手段和一昧地接受式學習使學生缺乏自主性。傳統的師生關系實際上是一種不平等的關系，教師是學生成績的評估者，學習的督導者，可以說，教師是絕對的權威，學生只能服從。教師習慣性地根據自己設計的思路進行教學，并要求學生按照這樣的思路學習，禁錮了學生的思想，也導致了學生自主學習性差，課堂效率不高。實際上，教師是新課程改革實施的具體操作者，如果教師依然按照傳統的教學理念進行教學，無異于把學生的創造力扼殺在搖籃里。所以，在初中物理日常教學中，教師應更新教育理念，轉變師生關系。教師應該充當學生學習的推動者、創造思維的培育者，給予學生更多的自主權，進而調動學生的學習熱情，建立多元化學習方式，從而提高課堂效率，創造高效課堂。

二、創新教學方式，培養探究能力

如何提高初中物理課堂教學質量，使課堂教學效益達到最佳，是所有教師共同追求的目標。首先，初中生本身就具有好奇心強、思維活躍、想象力豐富等特點。就青少年的心理特征和學習特性而言，雖然他們對新事物有著非常強烈的求知欲望，但這種對學習的求知欲望常常與所謂的“興趣”有關聯，一旦學生遇到枯燥難懂的知識或者在學習上遇到挫折打擊時，他們就很容易失去學習興趣，喪失前進的動力。所以，教師應該充分認識科學探究對學生的吸引力，合理安排教學進程，適當地給學生安排一些難度適中的科學探究任務，以免學生遇到太大的挫折而喪失學習的自信心。另外，在物理學習中應該讓學生有更多機會親自動手，讓學生感受科學探究的樂趣。例如，在教學《聲現象》后，教師可以組織學生開展實驗驗證聲音的傳播規律，并讓學生寫出實驗的過程或者口頭上描述這次實驗過程。遇到學生疑惑的時候，不能直接給答案，而應該反問學生：“你覺得你是哪個步驟錯了？那你覺得哪個結論是正確的呢？”而不是照搬課本，直接把知識羅列出來。同時教師要注意操作過程中的細節，真正了解學生錯誤的原因，并告訴學生解決問題的方法，防止學生再次犯同樣的錯誤。通過這種教學方式，培養學生探究能力，提高課堂效率。

摘要:

許多信息技術教師重計算機技術，輕語言藝術，教師的教學語言是實現高效課堂的重要因素，因此，信息技術教師在課堂上要注重教學語言藝術，使自己的語言有說服力和感染力，這樣才能達到完美的教育目的和高效的教學質量。

關鍵詞:

語言藝術，高效課堂，勤于閱讀，語言表達，跨學科聽課

蘇霍姆林斯基曾說:“教師的教學語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的智力勞動效率。”可見，教師的教學語言是影響教學效果的重要因素，也是實現高效課堂不可忽略的因素。在日常教學中，我們會發現:語文課語言優美、用語準確，情感豐富，情境鮮活，學生在教師的引導下，感受著祖國語言文字的博大精深，這樣的課堂，生機盎然，愉悅共享，高效生成。再看有些課堂，教師的語言平淡、枯燥、乏味，如同嚼蠟，這樣的課堂，其教學效果肯定是不盡如人意的。各學科有各學科的特點，但要論教學語言這一塊，信息技術課真是算不上優秀，許多信息技術教師重技術，輕語言。雖然計算機專業知識非常扎實，電腦操作起來非常嫻熟，但是不講究教學語言藝術，卻是許多信息技術教師共同存在的問題。教育家季米良捷夫說過:“教師不是傳聲筒，把書本的東西傳達出來;也不是照相機，把現實復寫下來，而是藝術家和創造者。”所以，作為一個信息技術教師，在課堂上要注意教學語言的藝術，使自己的語言有說服力和感染力，與學生實現思想與情感上的交流，引起學生的共鳴。只有這樣，才能吸引學生，才能調動學生積極性，才能實現高效課堂。那么怎樣提高自己的語言能力呢?我們可以先試著摸索，從以下三方面入手:

一、首先，要勤于讀書，善于積累。

語言文字有著獨特的魅力，有著不可替代性，雖然當今社會的影像技術非常成熟，但它仍然不可能替代讀書。因為人與人之間的交流主要還是靠語言，不可能只靠影像技術，讀書從本質上說就是人的一種語言交流方式，讀者是交流的一方，作者是交流的另一方;讀者在進行語言理解，作者則是在進行語言表達。讀書，不能只選擇電腦書籍，因為我們的角色是教師，鉆研教育和鉆研技術應該雙管齊下，所以信息技術教師讀讀關于教育理念和基礎教育課程改革方面的書還是很有好處的。當前，新課程改革正在如火如荼地進行中，教育觀念決定著教育行為，正確教育行為也是實現高效課堂的關鍵。還有哪些書籍也值得一讀?第一，教育名家名著，如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、夸美紐斯的《大教學論》等，這類書籍對提高教師的教育素養大有幫助;第二，對課堂教學有指導作用的學科教育理論圖書，如《教學方法———現代化的研究》《多元智能教與學的策略》等，理論聯系實際，操作性比較好，指導性和借鑒性也比較強;第三，關于教育科研方法的書籍，如《教師如何做質的研究》等?？傊畔⒓夹g教師也要開展教育科研，這不僅能提高教學質量，還能促進自身潛在創造力的發揮，發展創新能力，以適應時代需求。除此之外，信息技術教師還要像語文教師那樣多讀讀文學作品，提高自己的文學素養。因為信息技術課堂也需要優美的語言和豐富的情感。