高級檔案范例

摘要：

在大數據時代下的檔案管理工作，相比以往的工作，其信息安全不容忽視。為了更好地分析大數據時代下的檔案信息安全管理工作，本文在分析大數據時代下氣象檔案信息安全管理面臨的形勢前提下，提出檔案信息安全管理措施，以期能夠為氣象局提供檔案數據的安全保障。

關鍵詞：

大數據；氣象檔案；信息安全

大數據時代的來臨，在改變人們生活和生產的同時，也對檔案的信息安全管理帶來了新的挑戰。在大數據時代下，究竟應該怎樣去開展檔案信息安全管理工作，就成為現階段值得探討的課題之一。

一、大數據時代氣象檔案信息安全管理面臨的形勢

（一）收集環節

作者：尤志偉      單位：江蘇省無錫市電業職工療養院

隨著電力行業職工醫療保險屬地化、企業辦社會職能的逐步剝離、以及電力醫療機構經營難度的進一步加大,電力衛生單位必然改變過去傳統的單純為企業基本醫療服務的運行模式。如何與時俱進、持續創新,充分利用和發揮自身的優勢,為電力職工提供健康保障服務,尤其是如何結合本企業特點建立職工健康管理體系,并加快與社會、市場接軌,是電力衛生服務單位必須認真研究和亟待解決的一個重大課題。

一、創新當先行,與時俱進適應電力衛生改革與發展的新形勢

國家“十五”計劃《綱要》明確提出:“要以市場化、產業化和社會化方向,增加供給,優化結構,拓寬領域,擴大就業,加快發展服務業。”國家經貿委等六部委聯合頒發的《關于進一步推進國有企業分離辦社會職能工作的意見》,也明確提出“企業后勤服務機構要盡快由福利型轉為經營型,由無償服務轉為有償服務,由單純為企業服務轉為面向社會服務”。國家制定的有利于服務業發展的新的體制環境,既為電力衛生改革與發展提供了良好的發展機遇,同時也對傳統的思想觀念、經營理念、工作方式、經濟管理,以及原有體制和運作機制等諸多方面產生重大的影響。醫療事業的多元化和服務的多樣性已逐步表現出來,競爭也越來越激烈。從目前電力衛生事業來看,過去單純的、純福利型的內部醫療服務性質還十分濃重。我國傳統醫療事業“重臨床輕預防、重治病輕保健、重專業醫院輕社區醫療機構、重投入輕產出”現象依然存在,加上各地社會經濟發展水平和職工收入的不平衡性,一些地方和企業的醫療資源相對過剩。隨著外資和民營資本向我國醫療產業的不斷滲透,加上現有醫療機構結構不合理和運營上的眾多矛盾,必將進一步加劇醫療資源方面的競爭,一些醫療技術水平不高、競爭力不強的弱勢醫療衛生服務機構將面臨能否生存的沖擊和挑戰。因此,無論從提高醫療衛生工作水平、為企業內部提供優質醫療服務保障的現狀來看,還是從參與社會競爭的發展趨勢來看,迫切需要電力醫療服務機構解放思想,轉變觀念,與時俱進,以創新為靈魂,適應改革與發展的需要。電力衛生事業是電力工業的有機組成部分,為電力事業的發展、保障電力職工健康和促進電力生產做出了積極的貢獻。我們認為,在電力體制改革的新形勢下,必須抓緊利用和整合現有電力衛生資源,挖掘內部潛力,充分利用行業優勢,改善醫療條件,增強綜合實力,擴大知名度。這不僅有利于促進電力衛生事業的發展,有利于電力職工醫療服務保障水平的提高,也有利于適應深化改革的需要。在當今社會,電力衛生事業加快與社會、市場對接固然必要,但依然要立足電力企業,為本企業職工服務。近年來,在江蘇省電力公司的正確領導下,江蘇省電業職工療養院充分利用現有資源,調整結構,發揮職能,做好省公司高級管理人員和區域電力職工健康保健、健康管理及健康教育,參與社會基本醫療保險。

二、盤活存量,最大限度地發揮療養院作用

江蘇省電業職工療養院是江蘇省電力公司的直屬單位,位于無錫市風景區十八灣地區,占地108余畝,建筑面積26000余平方米,設260張床位,具有良好的客房設施、先進的醫療設備和優美的院區環境,是無錫市花園式單位,在無錫市土地價格飛速上漲的情況下,這是一處不可多得的優良資產。江蘇省電力公司堅持從符合療養院自身改革與發展的實際入手,在精簡人員、減輕負擔的同時,順應中央對黨員干部學習培養的政策要求,不失時機地在療養院的基礎上改建了江蘇省電力公司高級管理培訓中心,完善了江蘇省電力公司教育體系,同時也盤活了現有的設施資源存量,使資源得到了充分利用,為療養院提高綜合競爭實力,促進更大發展奠定了良好基礎。江蘇省電力公司十分重視職工的身心健康,2005年起,省公司組織公司系統一線職工包括農電工進行為期一周短期休養。每年我院接收一線職工休養2000人次,取得了良好的社會效益和經濟效益。

三、拓展業務,構建有特色的醫療保健服務工作

摘要：

目的研究中國人間布魯氏菌病疫情檔案管理的現狀，為今后布魯氏菌病疫情檔案管理的改進提供其科學的依據。方法疫情檔案的數據輸入實行屬地管理的原側，由診斷機構把情檔案數據直接輸入中國疾病預防控制信息系統。疫情檔案的管理實行5級管理。結果現有的布魯氏菌病疫情檔案管理，出現了部分省、自治區的管理脫節，在地方病防治機構搞布魯氏菌病防治網絡管理的專業人員，不能隨時掌握和了解轄區的疫情情況，不利于防治工作的開展。結論只有改變現有的管理模式，建立新的科學的管理模式，才能有利于布魯氏菌病防治的網絡管理專業人員隨時掌握和了解轄區的疫情情況，才會發揮布魯氏菌病疫情檔案較大的效益。

關鍵詞：

布魯氏菌病；疫情；檔案管理

人間布魯氏菌病防治檔案的管理已有專門的文獻進行了論述[1]，故作者在此不在重復，本文就中國人間布魯氏菌病疫情檔案管理現狀，并參考相關文獻[2-13]檔案管理現狀及改進的若干問題進行探討。

1中國人間布魯氏菌病疫情檔案數據輸入與管理現狀

1.1中國人間布魯氏菌病疫情檔案管理

摘要：信息社會的高速發展，給人們帶來了極大生活便利的同時也帶來了嚴峻的信息安全問題，檔案信息安全傳統的保障技術已經不再適用?；诖?，本文針對檔案信息安全保障體系建設中存在的問題作出具體分析，然后提出相應的解決策略，以此促進檔案信息安全保障體系在新時代中的建設順利開展。

關鍵詞：電子檔案；實體檔案；信息安全

1引言

檔案信息資源作為一種重要的社會資源，保障其安全是十分有必要的。但是在社會的信息化發展中，由于法律法規的滯后、保存環境的不合理、保存技術的不成熟、管理人員專業水平的欠缺，使得檔案信息的安全性受到了極大的挑戰，因此檔案信息安全保障體系的建設需要盡快完善。

2檔案信息安全保障體系的建設現狀

保障檔案信息的安全具有很重要的現實意義，然而在實際操作中，保障檔案信息的安全工作受到了很大的阻力和壓力。第一，相關法律法規制度的建設相對滯后，給了很多不法分子可趁之機，使其可以低成本地、輕易地盜取、買賣、損壞檔案信息[1]。第二，檔案信息保存困難，尤其是實體資料。由于保存時間較長，很多檔案資料存在字跡模糊、無法辨認的問題；還有的在較長的保存時間中，經歷了很多任檔案管理員的整理，使得查找起來十分困難，比如文字圖片資料混合在一起、標簽缺失、編號混亂等等。電子檔案的保存也一樣不容樂觀，因為我國的電子檔案信息化保存的發展歷史還比較短，安全系統還不夠完善強大，所以常常會受到黑客的攻擊和病毒的侵擾；高素質、高技術的專業電子檔案信息管理人員的缺失，也極大的延緩了檔案信息電子化保存的工作進度。

3檔案信息安全保障體系建設問題的解決策略

教師職稱評定遵循教育發展規律和教師成長規律，是學校持續發展的原動力，也是教師積極成長的源頭活水。它關系廣大教師的切身利益，更關系教師發展的專業走向。因此，建立綠色、良好的職稱評定制度至關重要。近年來，鄭州市第五十八中學在教師職稱評定路上不斷摸索，走出了一條綠色、健康、可持續發展的職稱評定之路。

一、現狀分析

近幾年來，鄭州市第五十八中學教師隊伍不斷壯大，并出現高學歷、年輕化的趨向。這些教師一直擔任一線教學工作，工作出色，獲得了許多科研證書、獎勵。但是由于年齡相仿、教齡相仿，他們在中小學一級教師和中小學高級教師的職稱評定上出現了扎推現象。有些教師已經達到評審條件，但因為參評人數較多、評審指標少，無法順利參加職稱評定，從而導致他們的積極性下降，無形中影響了教師的專業成長。

二、制度引領職稱評審工作

（一）解疑答惑、服務教師

因為許多教師對中小學職稱評定的條件不甚清楚，所以每年暑假前，學校會安排辦公室專人負責印發《鄭州市第五十八中學職稱評審手冊》，組織參評教師集中學習。而為了避免教師出現各種錯誤，辦公室把往年評審過程中出現的常見錯誤整理成資料印發給教師學習，大大降低了教師的焦慮程度。

（二）成立評審小組，做到公平公正

一、問題式

(一)運用非良構問題情境展開反思性學習

認知心理學把問題分為良構問題與非良構問題。良構問題是指問題目的及解決方法都已明確的問題，其解決方法主要為演繹推理；非良構問題是指問題目的及問題解決方法都不明確的問題，解決問題所需的概念、原理與規則具有不確定性與不協調性，其解決方案與解決途徑也是多樣的。非良構問題具有的結構不確定性與答案多元性利于學生創新性思維的發展，有助于反思性學習的順利展開。遠程大學英語學生學習基礎有較為明顯的差異。為保證大部分學生順利展開反思性學習，教師在問題情境設計時可圍繞核心問題設計基本知識性問題、原理性問題及相對開放的非良構問題，在問題之間形成遞進邏輯關系，確保學生思維逐步由低級思維向高級思維發展。問題之間的遞進安排可使不同水平層次的學生學有所得，并能在關鍵處為學生完成高級思維訓練提供提示與指引，有效促進學生順利完成反思性學習任務。

(二)基于學生學習基礎與認知需求展開反思性學習

遠程學生英語學習基礎與學習能力有較大差異，教師應基于學生學習基礎與學習能力設定反思性學習任務，把學習目標安排在學生學習能力的“最近發展區”內，即學生已有認知水平與潛在的可能達到的水平之間的區域內，盡可能使大部分學生具備發現問題和解決問題的基本能力。教師在教學中應注意遵循可接受原則，即蘇聯教育家巴班斯基指出的“教學的安排要符合學生的實際學習的可能性，使的他們在智力、體力、精神上都不會感到負擔過重”。受傳統學習觀念影響，部分遠程學生在學習中習慣被動接受知識，不擅長自主思考。為激發學生自主學習動力，教師可將問題情境與成人學生認知心理與認知需求相契合，在任務設計上與學生職業實踐相掛鉤。為使學生順利發現和解決問題，教師可為學生提供必要的學前幫助，如提供背景知識，掃清生詞障礙，提供有價值的信息鏈接網址等，幫助學生生成學習準備。

二、日志式

日志式是反思性學習主要方式之一。通過撰寫學習日志，學生可以發現學習中存在的問題與不足，實現自我調整與完善。在反思性學習中，遠程學生大多缺乏撰寫學習日志習慣，不知如何對學習進行歸納與總結。撰寫的日志也往往寥寥幾句，大而空洞，落不到實處。教師教學中應逐步培養學生撰寫日志能力，使學生養成學后反思的習慣。

本研究中護理組長3名，高級責任護士10名，初級責任護士17名，分別建立不同的崗位職責、工作流程和工作內容，并且實行整體責任包干制[3]。護理組長：協助護士長進行婦產科的管理，帶領初級責任護士和高級責任護士處理疑難問題，制定相應的護理計劃，組織護理查房和會診，執行難度較大的護理操作，并且指導相應的護士工作；高級責任護士：對患者從住院至出院的各個階段進行全面評估，根據患者的病情和潛在的護理問題制定相應的護理計劃，并且做好對患者的健康指導、心理護理和基礎護理等，并對初級責任護士的工作進行指導和監督；初級責任護士：負責患者從入院至出院的優質護理服務，要做到優質、全程、全方位，包括基礎護理、病情觀察、心理護理、康復訓練和健康教育等。

層級培訓和考核對護士實行層級培訓和考核，制定各層護理人員的培訓和考核計劃，落實培訓和考核內容，并建立護士技術檔案，將培訓和考核結果納入檔案；并且將考核結果與護士的獎金、晉升等相結合，根據每名護士的工作質量、患者的滿意度確定績效工資[4]。

排班模式根據婦產科的具體情況實行彈性排班，增加夜班和中午薄弱時間段的護理人員，做到每班護理人數的技術力量均衡，從而保持護理工作的連續，確保護理工作的落實。

觀察指標采用醫院自行設計的調查問卷進行調查，其中整體護理質量包括健康教育、護理文書、基礎護理和病室管理等，護士操作技能包括陰道沖洗、會陰濕熱敷、陰道和宮頸上藥等。

統計學處理所得數據采用SPSS18.0統計學軟件進行處理，計量資料以均數±標準差(x-±s)表示，采用t檢驗，計數資料采用字2檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

兩組管理后整體護理質量、患者對護士滿意度、護士對患者病情掌握程度和操作技能均有顯著提高，且觀察組提高水平明顯優于對照組，差異均有統計學意義(P<0.05)。

婦產科是診治女性疾病的專業科室，需要依靠各級護理人員的共同努力來完成，但是目前在婦產科護理工作中普遍存在著人力資源分布不均的問題，這對醫院婦產科的護理質量和醫療安全都產生了巨大的威脅，也難以滿足患者更高層次的護理要求。而層級護理是一種全新的護理模式，能夠根據護士的資歷、工作能力、協調能力等進行分配，優化人力資源配置，責任明確，能夠增強護理團隊的凝聚力，從而保證護理質量；而且可以根據護理人員的學歷、資質等進行個性化的培訓，調動每名護士的工作積極性。

一、差異教學的內涵與意義

1.1差異教學的內涵

差異性教學的主要內容，是針對學生的不同個性特點進行發展，并在更為和諧的教學環境下，進行學生自主學習為主的教學方法，差異教學的主體為學生，主要的教學模式為師生合作、生生合作等。差異性教學在尊重學生個性的基礎上，能夠給學生充分的發展空間，對學生進行個性化指導，從而促進學生的個性發展最大化，是當前教學方法中較為多元化的管理教學方法。

1.2差異教學的意義

差異教學的主要意義，是在的當前的新課程改革中，適應新課改的發展要求，即重視學生的個性差異，為學生提供最佳的學習環境。教師在教學過程中，按照以人為本的現代化教學理念，不以成績的好壞評價學生。差異教學是學生個人發展的需求。傳統的高中生物課程教學與學習中，教師通過成績對學生進行評價，不同學習能力與學習成績的學生無法在課堂上得到相同的發展空間，而差異性教學，則摒棄了以“成績論英雄”的教學評價方式，而是根據不同個性的學生，進行不同的課程學習，使每個學生都能夠得到充分的發展空間，特別是在某一學科或領域充分發揮出其個性優勢與興趣的學生，教師則通過引導和培養，使其能夠發揮其特長，在未來得到發展。差異教學能夠為教師提供更多的教學素材，差異教學需要教師對學生進行整體觀察，觀察不單單局限于課堂上，還應在課下學習中對學生的學習習慣、思維品質、興趣愛好等進行觀察與分析，通過上述觀察全面的了解和分析學生的個性，并通過上述素材，對學生進行具有針對性的差異教學。

二、高中生物差異性教學的實施方法

高中生物差異性教學的主要方法，是將學生進行層次化。學生層次化主要是根據學生的學習成績、性格特點等將學生分組，將小組教學作為輔助教學方法，使相同學習進度的學生能夠在更廣闊的發展空間中學習，培養學生的學習興趣與發展目標。根據學生的學習成績、學習興趣、個性特點分為三組，分別為甲組、乙組和丙組。甲組學生未學習興趣不濃、學習能力不高或對學習要求不高的學生；乙組學生均為學習興趣濃厚但知識基礎相對薄弱的學生；丙組學生均為學習興趣濃厚且知識能力強的學生。分組后進行常規教學與分組教學，通過這種方式進行一段時間的教學后，對學生的學習興趣、學習成績以及個性特點進行再分析，重新打亂分組，務必根據每個學生的不同學習特點進行教學。在教學過程中，根據不同的分組進行不同教學任務的制定與實施。教學任務分為三級，分別為低級、中級以及高級。甲組學生的基礎目標為低級目標，乙組學生的基礎目標為中級目標，丙組學生的基礎目標為高級目標。學生在完成本組的基礎目標后，根據自身的知識水平與興趣完成上一級目標。教師則要在確保三組學生完成基礎目標的前提下，鼓勵和引導學生完成上一級目標。特別是甲組學生，為提升其學習能力，盡量的引導學生向中級目標挑戰。