動物醫學專業知識范例

1動物醫學專業人才培養存在的問題及分析

據劉光輝調查分析，當前我國動物醫學專業培養的人才主要存在以下幾個方面的不足：①學習方式死板，不注重基礎科學；②知識面窄，相關知識少，適應能力差；③分析、綜合、判斷、歸納、總結能力弱；④對國家的經濟發展形勢、特點了解少，不能立足于國情考慮問題，缺乏刻苦學習精神和鉆研精神；⑤對專業不熱愛，對國家的方針、政策關心少，對動物醫學行業方面的政策了解得更少；⑥實踐少，動手能力差；⑦學風教育和科學文化素質修養不足。針對當前動物醫學專業人才培養存在的問題，分析其原因主要是學生對專業不感興趣，學習動力不足，導致人才培養質量下降。我國當前“學農不愛農”的現象非常普遍，實際情況說明動物醫學專業的學生專業思想教育形勢比較嚴峻，因此需要在日常工作中加強對學生專業興趣培養的教育和指導。

2結合動物醫學專業特點，開展獨樹一格的學院品牌活動，培養學生的專業興趣

學生社團是學生最感興趣、活動形式最靈活的組織。學生專業社團活動，對于完成課內與課外實踐和社會實踐，提高學生專業技能、提高教學質量發揮著積極的作用。學院結合動物醫學專業特點，成立了“養豬及豬病防治協會”“養禽及禽病防治協會”“寵物養殖及疾病防治協會”“反芻動物養殖及疾病防治協會”等專業社團，邀請相關專業老師和相關企業人士作為協會會長，帶領和組織學生深入開展相關活動，如深入獸醫站、動檢站、疾病預防控制中心、寵物門診及養殖場等實踐基地學習；開設企業家課堂，邀請行業成功人士走上講臺，為學生開設講座、演講，學生與企業家直接交流，了解他們創業的過程、創業的機遇以及創業時的艱辛，使學生增長了社會知識，受到了創業理念和創新精神的教育，激發了學生的創新、創業的熱情；深入企業實踐等，把學生社團建設成為第一課堂的延伸和補充。從2003年開始至今，學院與沈陽禾豐集團、大北農集團等多家企業保持長久的合作關系，為學生社團第二課堂活動的開展提供了平臺，激發學生們對動物醫學專業的興趣，引導學生接觸和認識畜牧獸醫行業，進一步培養了學生的綜合能力。

3提高動物醫學專業技能大賽的水平

專業技能大賽是高等院校增強學生實踐動手能力及創新能力，培養學生專業學習興趣，拓展學生專業知識的一個重要手段。該院動物醫學專業從2004年起，每年舉辦一屆動物醫學專業技能競賽，通過競賽提高學生對專業實踐技能的認識，極大地激發了學生的學習熱情和參與意識，參賽同學苦練技能，化被動學習為主動學習。該專業技能競賽在舉辦過程中根據當前畜牧業出現的變化，不斷進行變化和創新，逐漸與全國動物醫學專業技能大賽接軌。經過多年的舉辦，該專業技能競賽已經得到學校和廣大同學的認可，2012年該技能競賽被學院和學校評為文化品牌活動。2012年推薦在院級專業技能競賽中表現優異的學生參加第二屆“生泰爾杯”全國動物醫學專業技能大賽，并獲得二等獎。通過對參賽的學生調查發現，專業技能競賽的培訓和參與對他們的職業生涯影響很大，技能競賽中表現較好的學生，在就業中表現出很強的自信心和很高的職業素質，在擇業和自主創業過程中占盡先機。

4組織學生積極參加社會實踐活動

［摘要］

在醫學教育過程的備課、課堂互動以及課后師生交流等不同環節，從人文教育的核心內容出發，分別對醫學生進行了崇尚生命、敬畏生命的人文精神培育，醫學發展史中的人文知識傳輸，人文知識與醫學的互動，人際交流中的人文關懷等實踐，既取得了較好的教學成效，又使師生的人文素質得到提高。

［關鍵詞］

醫學;人文教育;人際交流

醫學專業教育是醫學生職業生涯的專業能力教育過程，這個過程是醫學職業生涯所需的基礎知識、專業知識、臨床基本知識和技能傳授的過程，也是一個醫學科學社會發展史的宣講過程。通過醫學發展史的穿插介紹，激發學生的學習興趣，啟發學生的思維。同時，醫學專業課程教學過程也是一個良好的人文教育媒介，發掘和利用好醫學專業課所蘊藏的人文素材，結合現代醫學模式轉變的現實和就醫環境中，因人文知識匱乏、意識形態社會化等造成醫患矛盾重重等社會需求，對醫學生進行人文教育和人文精神培育，已經成為當前醫學教育工作者的一項基本技能。［1－2］

1崇尚生命、敬畏生命是形成良好學習和教學態度的基礎

備課是教學的關鍵環節之一。人文教育中，備課也是重要環節。醫學專業課教學過程中，不可避免地要和尸體和各種實驗動物打交道。醫學基礎課中，許多課程都要在了解了人體的外部形態和內部組織結構以及各結構之間的位置關系的基礎上，才能深刻理解人的器官和組織的生理功能和病理變化。同時，通過不同的動物實驗，進一步觀察、分析和驗證動物各系統、結構的功能和作用，分析藥物在動物體內的代謝、分布和對不同器官組織的影響。因此，在備課和教學過程中，需要增加一些對使用尸體和動物的課程中的人道主義教育。在需要尸體和動物的課程中，要求在課前先向尸體標本默哀，以此來喚起學生對向醫學事業奉獻遺體的死者的尊重、崇敬和對生命的敬畏。在使用動物的實驗課上，要求學生以輕柔的動作和安樂的方式處理動物，不采取粗暴、殘忍的手法處理實驗動物，盡可能地減輕動物的痛苦，盡可能地減少使用動物的數量，養成崇尚生命、愛惜生命、憐惜生命的習慣。通過這種教育，可以形成學生面對生命時的審慎態度和崇尚生命，敬畏生命的職業習慣。

一、理論教學改革

1.根據養殖業結構調整，更新教學內容。目前養殖業主要以反芻獸、豬、禽、寵物等動物飼養為主，所有專業課程除了以傳統教材中的大家畜和家禽為主要內容，還增加了反芻獸、中小動物和寵物等疾病的相關內容，并補充了當下新的防治方法和藥物知識，以適應當前畜牧養殖業的發展和社會對動物醫學專業人才需求。

2.改變傳統觀念，由全面授課改為專題授課。在大學普遍“課時減少，教學質量絕不能降低”的前提下，佳木斯大學動物教研室經討論決定采用“專題授課”的方式教學。在獸醫臨床上常見病、多發病的基礎上，篩選出一些有代表性的，并且危害性較大的疾病作重點講授，采用專題形式全面講解。這樣教師就有充裕的時間根據專題多角度全面備課，把課講得更精，重點難點講得更透。另外教師在介紹某一專題疾病的基本情況后，根據每一專題疾病的特點，提出比較全面的問題讓學生獨立思考、互相討論，最后教師補充、歸納、總結，上升為理論性的知識重點。專題授課可讓學生進行充分地參與和獨立思考，使得課程的講解既全面而又重難點突出，同時活躍了課堂氣氛。采用此種方式可以改變在傳統的教學模式中，要求教師把教材的各章節都要向學生講到的灌輸式的教育方式，扭轉忽視對學生獨立思考能力和創造、開拓能力的培養，學生被動接受，教學效果不很理想的教學局面。

3.運用多媒體教學。佳木斯大學動物醫學專業的專業課程中的家畜內科學、家畜外科學、家畜傳染病、獸醫寄生蟲學、中獸醫、畜牧學概論、家畜繁殖都是實踐性較強的課程，都采用多媒體方式授課。授課教師均制作出了精美、完整、實用的課件，轉變了原有的在黑板上畫圖、或作掛圖等方法教學模式，從根本上，使得教學質量和教學效果顯著提高。如教師在上《家畜傳染病學》課程時，通過多媒體手段，形象、生動、直觀地反映家畜傳染病的病原、疾病的臨床診斷及病理學變化等特征。多媒體教學存在學生上課記筆記跟不上教師速度的問題，我校教師根據教學大綱編寫一份內容包括講授的主要內容和一些知識難點、思考題及學生參考書目的教學提綱，使學生人手一份。學生有了提綱后，再也不必忙于在課堂上記筆記，這樣有時間進行課堂思考;教師的講授速度也可大大提高，提高教學效率。

4.安排學生自學。因學時有限而無法講授的內容，但這些內容是教學大綱要求學生應了解或掌握的課程內容，教師應該指導學生自學。為保證學生自學的質量，教師在適當的時間可以通過布置作業的形式進行督促、檢查和測試。

5.考試形式靈活多樣。以前各門課程均采用單一的閉卷形式考試，以百分制來進行成績的評定，影響了學生全面能力的提高。佳木斯大學動物教研室改革獸醫專業考試的形式，按課程性質和特點，靈活運用筆試(開卷和閉卷)、口試、實際操作、寫小論文或小綜述等多種考核方式，鼓勵采取多種考核方式聯合運用的考試形式。對專業主干課程和必修課程可實行嚴格的閉卷考試，選修課程和考查課程可采用開卷考試、口試、小論文或小綜述形式進行考核，按優秀、良好、中等、合格和不合格五檔記入成績，控制優秀比例，獎學金及優秀生的評定在選修和考查課程合格的基礎上按主干課程的成績計算。促使學生把主要時間與精力放在主干課程上，同時切實減輕學生的負擔，給學生以更大的學習自由度，為學生的個性發展提供條件。對實行筆試的課程，要加強試題庫、試卷庫的建設，確保試題質量；加強筆試考試各種題型（填空、選擇、判斷、簡答、問答、論述、名詞解釋、計算）的把握，盡量在試卷中兼顧各種題型，全面考察學生的學習效果。

二、實踐教學改革

本文作者：劉光輝 趙雪麗 單位：河南省動物疫病預防控制中心

動物醫學是由獸醫學發展而來的，中國動物醫學教育始于1904年在河北保定創建第一所傳授和研究西方獸醫學為內容的“北洋馬醫學堂”，它是我國最早的獸醫?？茖W校。動物醫學教育主要教授動物醫學方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養能在獸醫業務部門、動物生產單位及有關部門從事獸醫、防疫檢疫、教學、科學研究等工作的高級科學技術人才。隨著我國社會主義市場經濟體制的確立，經濟迅猛發展，對外交流日益頻繁，國內畜產品市場也逐步與國際接軌，畜牧業生產發展迅速，集約化程度不斷提高。但同時畜禽疾病的發病率也呈逐漸增高之勢，動物醫學在國民經濟和社會發展中的作用越來越重要，并得到了較高程度的重視，因此，目前對動物醫學類人才的知識結構和能力層次要求也有了重要的轉變。

1動物醫學教育面臨的問題

1.1學科地位

雖然近年來我國政府和社會越來越意識到動物醫學的重要性，但由于傳統習慣的根深蒂固，在一些地方還尚未真正確立獸醫的學科地位。在我國設有獨立獸醫學院的大學僅有4所，即東北農業大學、南京農業大學、華南農業大學及中國農業大學，在其他院校則以動物醫學和畜牧共同設院或被合并取消的形式存在。另外，目前對動物醫學類研究生和本科層次上仍然授予的是農學學位，在一定程度上反映了目前對動物醫學學科重要性的認識依然不是很清晰，這對我國動物醫學教學、科研以及動物醫學類人才的培養極為不利。

1.2人才培養目標

培養臨床獸醫是我國改革開放之前動物醫學類人才的培養目標，但隨著我國對外開放程度的不斷提高以及社會經濟的高速發展，動物醫學類人才培養目標的內涵也發生了明顯的轉變。目前，有大部分院校以“深基礎、寬口徑、高素質、強能力、廣適應”為人才培養目標，還有部分院校把“培養合格獸醫師”定為人才培養的目標。這體現了各院校對動物醫學重要性在認識上的不同，必然導致了人才培養質量上的差別。

1動物醫學教育面臨的問題

1.1人才培養目標

培養臨床獸醫是我國改革開放之前動物醫學類人才的培養目標，但隨著我國對外開放程度的不斷提高以及社會經濟的高速發展，動物醫學類人才培養目標的內涵也發生了明顯的轉變。目前，有大部分院校以“深基礎、寬口徑、高素質、強能力、廣適應”為人才培養目標，還有部分院校把“培養合格獸醫師”定為人才培養的目標。這體現了各院校對動物醫學重要性在認識上的不同，必然導致了人才培養質量上的差別。

1.2人才質量

人才質量是高等院校的生命線，高等院校具有生存的價值和生命力是建立在培養大批高質量合格人才的基礎上的。改革開放以來，雖然各高校動物醫學專業在人才培養質量方面取得了一定的成效，但在新形勢下，我國動物醫學專業培養的人才還存在以下幾個方面的不足：①學習方式死板，不注重基礎科學；②知識面窄，相關知識少，適應能力差；③分析、綜合、判斷、歸納、總結能力弱；④對國家的經濟發展形勢、特點了解少，不能立足于國情考慮問題，缺乏刻苦學習精神和鉆研精神；⑤對國家的方針、政策關心少，對動物醫學行業方面的政策了解得更少；⑥實踐少，動手能力差；⑦學風教育和科學文化素質修養不足。

2動物醫學教育問題成因分析

2.1專業課的學習時間和臨床實踐時間少

1執業獸醫制度與獸醫教育

目前我國只開展了獸醫綜合知識的考試?？荚嚥捎瞄]卷筆試的方式進行。考試分為基礎科目、預防科目、臨床科目和綜合應用4份試卷，具體內容涉及動物解剖學、組織學與胚胎學、動物生理學、動物生物化學、獸醫病理學、獸醫藥理學、獸醫相關法律法規、獸醫微生物與免疫學、獸醫傳染病學、獸醫寄生蟲學、獸醫公共衛生學、獸醫臨床診斷學、獸醫內科學、獸醫外科與外科手術學、獸醫產科學和中獸醫學15門獸醫重要專業課程。

目前，我國獸醫專業教育在素質教育的潮流下與其他學科基本相同，相當于通才教育，尤其近10年來，獸醫高等教育在實踐環節上較之前有所滑坡，致使中國獸醫專業教育在體制上、在人才教育質量等方面難以與國際接軌。2009年，我國開展了執業獸醫資格考試工作，在執業獸醫的甄別選拔方面邁出了歷史性的一步。執業獸醫制度的出臺，標志著我國對動物生產及疫病防治行業從業人員準入門檻的提高和管理的更加規范。但一個好的執業獸醫不是考出來的，執業獸醫接受教育的優劣，直接關系到其執業水平和從業能力。因此，獸醫專業教育是培養合格執業獸醫的基礎和前提。

因此，在新時期下，推行執業獸醫制度的舉措與獸醫高等教育機構的人才培養密切相關，這必將大大提高我國獸醫高等教育機構對培養合格獸醫人才的重視程度，也將進一步促進中國獸醫專業教育體制改革的深化，更好地與國際獸醫專業教育體制接軌。盡管我國的獸醫制度尚在建設中，但與國際接軌是必然趨勢，獸醫專業高等教育是為獸醫公共事業培養人才的基地，為適應我國獸醫制度與國際接軌的要求，獸醫專業高等教育必須學習國外的先進經驗，及時變革獸醫教育。面對這一新課題，獸醫專業教育只有主動適應新形勢，科學設計辦學定位和人才培養模式，不斷創新辦學理念，利用好高等教育資源，保留已形成的優勢與特色的同時，兼顧執業獸醫資格考試，提高培養學生的質量，真正讓高等教育更好地服務于社會。

2動物醫學專業人才培養體系改革

2.1參考執業獸醫制度，改革課程與教學內容

本著“厚基礎、重專業、高素質、強實踐”的原則，結合我國執業獸醫資格考試的要求，黑龍江八一農墾大學動物醫學專業對課程建設與整合的合理性進行重新審定，力求在確定課程及名稱時，避免為了迎合考試而過于強調學科分類，但也要考慮根據執業獸醫資格考試所涉及內容確定課程，盡量使所開設課程與國家規定的考試科目一致；同時能根據我國高等教育客觀實際和要求，合理分配專業基礎課、專業課及理論與實踐的比例；在不增加課程理論學時的基礎上，將考綱中規定的考點納入課程學習標準，融入到常規課堂教學中，同時根據我國執業獸醫資格考試大綱要求，適當修訂人才培養體系與考核標準。此外，黑龍江八一農墾大學將盡量選用該校教師編寫的有地方特色的教材，并將教師的教學與科研成果、臨床實踐經驗引入到平時課程教學中，增加學生對當地畜牧業發展和現狀的了解，提高學生的學習興趣，培養學生腳踏實地的作風。

摘要:針對臨床醫學專業及學生特點，挖掘藥理學課程中蘊含的愛國主義教育、醫德教育、生命教育、法制教育、團隊合作精神等思政元素，研究專業教學與思想政治教育有機融合的藥理學“課程思政”的基本路徑與方法。并基此重構教學設計，在藥理學課程教學中，實踐知識傳授、技能培養與價值觀塑造相統一，通過潤物細無聲的有機融合，使思想政治教育貫穿于藥理學課程教學，探索適合臨床醫學專業的藥理學“課程思政”教學體系。

關鍵詞:課程思政;教學改革;藥理學

高校的根本任務是“立德樹人”。高校課程和課堂是思想政治教育的主渠道，每一門課都要守好一段渠、種好責任田，形成高校思想政治教育工作的協同效應［1］。藥理學是臨床醫學專業的專業基礎課程，是基礎醫學與臨床醫學的橋梁課程，為臨床醫學專業學生畢業后的疾病防治、合理用藥提供理論和知識支撐。藥物作為臨床醫生治療疾病的工具，既可以挽救生命，也可以危害健康。如何正確有效地運用藥物，不僅取決于醫生是否具有全面而扎實的臨床用藥知識和經驗，而且還取決于是否具有足夠的責任心和高尚的醫德。因此，在臨床醫學專業藥理學課程教學中，“課程思政”的有效開展，對落實“立德樹人”根本任務具有十分重要的意義。近幾年來，我校藥理學課程教學團隊在臨床醫學專業的課程教學中進行了積極探索。現將我們的探索與實踐報告如下。

1藥理學“課程思政”的背景與動因

2014年，上海市把德育納入教育綜合改革，推出了一批“中國系列”試點課程，逐漸形成了“課程思政”理念［2］。北京中醫藥大學魯藝等提出在藥理學課程動物實驗教學環節滲透人文教育，“引導學生尊重并感恩實驗動物，使學生進入臨床以后更加懂得尊重和愛護患者，在臨床用藥時做到規范、合理、安全”［3］。安徽醫科大學王佳佳等提出在以病例為中心的理論教學環節中融入醫德教育［4］。瀘州醫學院章卓等［5］提出在藥理學課堂教學中滲透法律意識教育。濱州醫學院李慶忠等［6］在藥理學的理論和實驗教學中開展了醫學人文教育滲透的探索和實踐?？傊?，高校“課程思政”的頂層設計已基本確定，也進行了多角度藥理學“課程思政”的探索，但具體上，藥理學“課程思政”的教學體系尚未完全形成，藥理學“課程思政”還處于起步和探索階段，也未對藥理學課程中思想政治教育的元素進行系統化挖掘。

2系統挖掘思政元素，有機融入藥理學課程教學

我校藥理學課程作為國家級精品資源共享課程，課程組教師不僅教學經驗豐富，而且創新意識強。課程組全體教師站在“兩個根本”的高度，對“立德樹人”在本課程中的落實進行了深入研討，最終決定以臨床醫學專業為試點，就藥理學課程的“課程思政”進行立題研究與實踐探索。在查閱文獻、深入一線調研的基礎上，結合臨床醫學專業特點，最終挖掘、整理、確定了5個方面、10余個思想政治教育點，并確定了融入藥理學課程教學的基本路徑和思想政治教育的主要目標，初步構建起臨床醫學專業藥理學“課程思政”教育教學體系的主體框架。

【摘要】臨床醫學專業型研究生是我國研究生教育的一部分，自施行以來，為我國醫療衛生行業培養了眾多高層次醫療人才，但臨床醫學專業學位現與住院醫師規范化培訓聯系在一起，臨床醫學專業學位的研究生面臨三年輪科，臨床醫學專業學位研究生教育仍存在很多問題，就現階段研究生教育及臨床醫學專業學位研究生在規培制度下導師的作用進行探討。

【關鍵詞】臨床；專業型研究生；規培制度；導師；因材施教；溝通

研究生教育是教育體系中最高層次的教育，既往的研究生培養主要是像“師傅帶徒弟式”的跟隨導師學習、研究，研究生導師是研究生培養的主要責任人[1]，與研究生的人格培養、專業知識的拓展及科研引導方面有著及其重要的作用。1998年，為進一步完善我國醫學學位制度，加速培養臨床醫學高層次人才，提高臨床醫療隊伍的素質和臨床醫療水平，促進衛生事業的發展，以適應社會對高層次臨床醫師的需要，國務院學位委員會辦公室頒布《關于調整醫學學位類型和設置醫學專業學位的幾點意見》及《臨床醫學專業學位試行辦法》兩個文件[2]，開始試行臨床醫學專業學位制度，于是我國的臨床醫學研究生就此分為了專業型和科學型兩類。臨床醫學專業型學位側重于臨床實踐和操作能力的培養，培養了一批批適應臨床工作需要的高層次應用型人才，但目前仍存在很多有待完善和提高的問題，尤其在當前正在實施運行的專業學位研究生在規范化培養的情況下，如何適應完善和最大限度發揮這個制度的優越性，有很多措施需要配套，一些原本相對固化的觀念需要改變，其中的關鍵是提高加強研究生導師的指導作用尤為重要[3]。本文就臨床醫學專業學位研究生現狀及現階段研究生教育及臨床醫學專業學位研究生在規培制度下導師的作用進行探討。

1臨床醫學專業學位研究生現狀

1.1“四證合一”專碩并軌

為與國際接軌，完善畢業后醫學教育，1995年原衛生部頒發了《臨床住院醫師規范化培訓》試行辦法[4]，其后住院醫師規范化培訓推廣開來，并進行得如火如荼。為完善醫學人才培養體系，建立適應醫學人才的培養制度，2013年我國批準首批64所高校開展臨床醫學碩士專業學位研究生培養模式改革試點，2015年又正式出臺《臨床醫學碩士專業學位研究生指導性培養方案》，這一系列的改革與方案是我國醫學教育領域的重大舉措[5]，全面實施“四證合一”，即2015年起實施臨床醫學碩士專業學位研究生規范化培養制度，新招收的臨床醫學碩士專業學位研究生，同時也參加住院醫師規范化培訓。確保合格畢業生可獲得《執業醫師資格證》《碩士研究生畢業證》《住院醫師規范化培訓合格證書》和《碩士學位證》4證以來，臨床醫學專業學位研究生（以下簡稱“專碩”）從研究生入學開始即步入33個月的臨床輪轉當中，大部分院校包括筆者所在的臨床學院的臨床專碩都是利用下班后及周末時間進行統一的理論課程學習。

1.2臨床和科研兩座大山